【正文】 對(duì)文章的寫(xiě)法有所感悟。課件：a）詞語(yǔ)通俗、準(zhǔn)確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫??b）句子生動(dòng)有趣：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。3．課件出示“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。提示： 白鵝： 高傲 白公鵝：不可一世 貓： 淘氣、可愛(ài)母雞： 由淺薄媚俗到崇高偉大模塊二：深入研讀 專(zhuān)題貫通 感悟?qū)懛ǎ?課時(shí)）板塊一：同樣的動(dòng)物，不同的寫(xiě)法 ──《白鵝》《白公鵝》對(duì)比教學(xué)學(xué)習(xí)《白鵝》一課，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。6．畫(huà)出能表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的句子。2．瀏覽課文 提出問(wèn)題 思考問(wèn)題 操作提示：1．讀課文下面的介紹或?qū)ёx，了解四篇課文的作者。感受語(yǔ)言特色。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬；二是通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣寫(xiě)動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語(yǔ)言也就各具特色。7．學(xué)會(huì)比較分析，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)的能力。3．通過(guò)詞語(yǔ)、句子的積累，增加語(yǔ)言儲(chǔ)存，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。估計(jì)豐子愷先生的反語(yǔ)手法及一些調(diào)侃性的語(yǔ)言，學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難。習(xí)作中，讓學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物，在抓住特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己的真情實(shí)感。三、拓展課外閱讀，建立專(zhuān)題閱讀為了使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，進(jìn)一步深化和豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容和寬度，有必要對(duì)教材以外的閱讀進(jìn)行拓展與延伸。使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)動(dòng)（人）物形象的分析，感悟不同的表達(dá)風(fēng)格。所以要把握單元教學(xué)的整體目標(biāo)。６、能夠講清楚給自己帶來(lái)啟示的一件事情。３、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。學(xué)生的形象思維能力也隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富而提高，抽象思維能力也逐步發(fā)展。課文雖然沒(méi)有驚天動(dòng)地的情節(jié)，也沒(méi)有華麗動(dòng)人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。例如：I don’t know whether or not they will e for our help.（2）whether用在不定式前面時(shí)。分為三類(lèi)：一是that型，即 句作賓語(yǔ)從句，用that引導(dǎo), 本身沒(méi)意義, 常可省略；二是 if/whether(是否)型，即_____________作賓語(yǔ)從句時(shí)的連詞；三是wh型，即______________作賓語(yǔ)從句, 直接用原來(lái)的特殊疑問(wèn)詞作連詞；（2）語(yǔ)序：所有的賓語(yǔ)從句都用陳述語(yǔ)序即“主謂”順序；（3）時(shí)態(tài)：賓語(yǔ)從句的時(shí)態(tài)根據(jù)主句而定：如果主句是一般現(xiàn)在時(shí)，賓語(yǔ)從句則用實(shí)際需要的時(shí)態(tài)；如果主句是一般過(guò)去時(shí)，從句要用相應(yīng)的“過(guò)去”某種時(shí)態(tài)；例解：把下列各句變成間接引語(yǔ)(1)He said, “I like reading English loudly very much.”(2)“ Are you interested in English?” the teacher asks us.(3)Mother said to me, “When will you finish your homework?” Step 2 合作探究——間接引語(yǔ) / 賓語(yǔ)從句的高頻考點(diǎn)that型賓語(yǔ)從句，通常that可以省略，但是由but / and連接兩個(gè)或兩個(gè)以上的賓語(yǔ)從句時(shí)，只能省略第一個(gè)that；客觀真理作賓語(yǔ)從句，其時(shí)態(tài)不受主句影響，經(jīng)常用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)；if和when的雙重功能：即if(是否)引導(dǎo)賓語(yǔ)從句與if(如果)引導(dǎo)條件狀語(yǔ)從句。 Reported Speech)，尤其間接引語(yǔ)是中學(xué)階段的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目和高頻考點(diǎn)。教師必須精心鉆研和設(shè)計(jì)教案，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。when(何時(shí))引導(dǎo)賓語(yǔ)從句與when(當(dāng)…時(shí))引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句。例如： She hasn’t decided whether to go or not.（3）whether引導(dǎo)的從句放在句首時(shí)。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界──讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書(shū)，雖然書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)，就看我們善不善于去讀它。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受閱讀的樂(lè)趣。４、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。７、根據(jù)漫畫(huà)編故事，讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫(huà)的含義。從整體入手，兼顧局部，使每個(gè)小目標(biāo)都能?chē)@單元大目標(biāo)設(shè)計(jì)。深入研讀在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，重讀四篇課文，體會(huì)“同樣的動(dòng)物不同的作者”以及“同一個(gè)作者不同的動(dòng)物”。使每一次閱讀都有相對(duì)的專(zhuān)題，這樣對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，將會(huì)起到很大的作用。學(xué)情分析：1．孩子與動(dòng)物之間本來(lái)就比較親密，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)比較感興趣。4．根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受閱讀的樂(lè)趣。4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。8．通過(guò)閱讀4篇課文，理解課文所描述動(dòng)物形象的特點(diǎn)。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累。不同的動(dòng)物，同樣的感情──可敬、可愛(ài) 不同的作者，同樣的感情──喜愛(ài)、贊美 同樣的動(dòng)物，不同的寫(xiě)法──《白鵝》《白公鵝》同樣的作者，不同的寫(xiě)法──《貓》（愛(ài)如兒女）《母雞》（敬如母親）3．發(fā)現(xiàn)作者，積累語(yǔ)言 無(wú)雕飾的生活化語(yǔ)言 夸張、對(duì)比、反語(yǔ) 4．言語(yǔ)訓(xùn)練，整體推進(jìn)模塊一：整體感知 明確目標(biāo) 理清脈絡(luò) 初步閱讀（1課時(shí)）1．明確目標(biāo) 理清脈絡(luò)在教學(xué)本單元課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”。2．查字典和小組合作結(jié)合，解決4課的生字詞。邊讀邊想象。學(xué)習(xí)《白鵝》一課，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)；在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格?！边@句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么？4．是啊！全文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)的，那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。操作提示1．通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同性格的人物，會(huì)有不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。你猜猜，他們都會(huì)說(shuō)些什么呢？2．簡(jiǎn)單導(dǎo)入我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉（3）都善用反語(yǔ)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)。操作提示 1．讀文思考在你的眼里這是一只什么樣的貓？作者的眼里，這又是一只什么樣的貓？ 2．作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？說(shuō)出具體事例出去玩、不回家、在稿紙上踩印小梅花、抱著花枝打秋千。4．讀“閱讀連接”思考：周而復(fù)、夏丐尊兩位作家又是從什么角度來(lái)描寫(xiě)貓的？（周而復(fù)是從貓的毛、眼睛、尾巴、白胡須幾方面來(lái)寫(xiě)的。不同的動(dòng)物，同樣的感情──可敬、可愛(ài) 不同的作者，同樣的感情──喜愛(ài)、贊美 版塊三：回歸整體 總結(jié)寫(xiě)法 實(shí)踐寫(xiě)法 操作提示1．課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方？ 2．整理四篇課文中，你喜愛(ài)的語(yǔ)句，摘抄到筆記上。《天鵝》《鸕鶿》《青鳥(niǎo)情》《麻雀和燕子》《隔窗看雀》《大青牦》《北極母熊》自由閱讀。2．組織交流閱讀發(fā)現(xiàn)。猜對(duì)了雙方都將得一顆小星星。/ 8預(yù)設(shè)內(nèi)容：1．說(shuō)說(shuō)自己喜歡什么動(dòng)物？這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)？2．能結(jié)合觀察和生活經(jīng)歷，從不同的角度來(lái)說(shuō)，如可以說(shuō)外形、可以說(shuō)脾氣、也可以說(shuō)怎樣進(jìn)食，怎樣嬉戲、怎樣休息等。第三版塊：交流賞評(píng)發(fā)現(xiàn) 操作提示 1．交流、習(xí)作。賞析佳作。（2）習(xí)作是如何表達(dá)真情實(shí)感的。能正確讀寫(xiě)“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：。（師朗讀）?！比?、創(chuàng)設(shè)情境，深入研讀：如此深情，難怪在分離的今天，會(huì)有這么多的朝鮮人民來(lái)與志愿軍戰(zhàn)士們送別！而在送別的人群當(dāng)中，你可曾看到那位白發(fā)蒼蒼的老大娘？她緊緊拉著親人的手，久久不肯放開(kāi)。”感受反問(wèn)句的強(qiáng)烈情感五、刨根究底，再讀再悟，為什么要像親人一樣對(duì)待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？再讀課文，找出句子體會(huì)。3．配樂(lè)，課件緩緩出示課外資料： 為了奪取抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，中國(guó)人民志愿軍的戰(zhàn)士們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)三年的戰(zhàn)爭(zhēng)中不怕?tīng)奚?，浴血奮戰(zhàn)，許多英雄兒女的鮮血灑在了朝鮮的土地上。3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文，查找長(zhǎng)征相關(guān)資料。匯報(bào)交流（紅軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡）三、整體感知，分清脈絡(luò)同學(xué)們都被班長(zhǎng)盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動(dòng)。根據(jù)學(xué)生課堂生成，隨機(jī)學(xué)習(xí)任一板塊，“硬咽草根、魚(yú)骨頭”片段。他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的囑托。，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。教學(xué)準(zhǔn)備:體現(xiàn)非洲水資源匱乏的四張圖片及一段文字資料 教學(xué)課時(shí):一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 揭題板書(shū)”夢(mèng)想”,詢問(wèn)夢(mèng)想：每個(gè)人都會(huì)有一個(gè)美麗的夢(mèng)想,同學(xué)們,你們的夢(mèng)想是什么呢?補(bǔ)全課題：同學(xué)們的夢(mèng)想都非常美好。了解夢(mèng)想：瑞恩的夢(mèng)想是什么？（給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝）介紹背景資料，了解夢(mèng)想形成原因：年幼的瑞恩怎么會(huì)有這樣的夢(mèng)想呢？看一組非洲兒童貧窮生活的圖片。（“７０元錢(qián)可不是個(gè)小數(shù)目，得靠你自己去掙。是夢(mèng)想的力量讓瑞恩變得有勇氣。如果你的爸爸媽媽哥哥姐姐出去看電影，把你一個(gè)人留下洗碗拖地，你會(huì)怎么想？那么瑞恩看著家人出去，他最想干什么？可他還是選擇留下，他又是怎么想的呢？看著瑞恩一次次地進(jìn)行激烈的思想斗爭(zhēng)，看到他最后堅(jiān)定地履行答應(yīng)媽媽的諾言，我們不由的心生敬佩。他難道一點(diǎn)都不知道２０００元這個(gè)數(shù)字有多大么？當(dāng)初為了攢７０元，他辛苦勞動(dòng)了多長(zhǎng)時(shí)間，細(xì)心的同學(xué)肯定已經(jīng)推測(cè)出來(lái)了，瑞恩起碼知道自己還要堅(jiān)持１個(gè)或者２個(gè)這樣的四個(gè)月，還要繼續(xù)忍受沒(méi)有電影看的煎熬，我們又怎能不被他的執(zhí)著感動(dòng)？一個(gè)夢(mèng)想居然可以轉(zhuǎn)化為這么大的動(dòng)力。為了達(dá)到夢(mèng)想的彼岸，瑞恩又一次堅(jiān)定地向前邁出步子，而我們也又一次被他深深感動(dòng)并由衷地敬佩他。所以當(dāng)瑞恩一家一起來(lái)到烏干達(dá)的安格魯，車(chē)子開(kāi)新村莊時(shí)，我們看到了一個(gè)奇異的場(chǎng)面——（引讀）5000多名孩子聚在路邊……有誰(shuí)不流淚呢？再讀末段有了這個(gè)夢(mèng)想，有了夢(mèng)想的力量，我們驚喜地看到2001年3月…… 這是夢(mèng)想的力量創(chuàng)造的一個(gè)奇跡。通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。今天我們一起走進(jìn)一座橋，看看在這座橋上到底發(fā)生動(dòng)人的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題《橋》。（1）自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順。聽(tīng)完了朗讀，請(qǐng)同學(xué)們回到文中找出，描寫(xiě)洪水的句子，畫(huà)出來(lái)讀一讀。結(jié)果發(fā)生什么了？老漢和小伙子都被洪水吞沒(méi)了。這時(shí)，如果你是這位一下子失去兩個(gè)最親的人的老太太，你想對(duì)逝去的親人說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)在本子上。憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字