【正文】 對文章的寫法有所感悟。課件：a）詞語通俗、準確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫??b）句子生動有趣：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。3．課件出示“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。提示： 白鵝： 高傲 白公鵝：不可一世 貓： 淘氣、可愛母雞： 由淺薄媚俗到崇高偉大模塊二：深入研讀 專題貫通 感悟?qū)懛ǎ?課時）板塊一：同樣的動物，不同的寫法 ──《白鵝》《白公鵝》對比教學(xué)學(xué)習(xí)《白鵝》一課，體會作者的寫作方法。6．畫出能表現(xiàn)動物特點的句子。2．瀏覽課文 提出問題 思考問題 操作提示：1．讀課文下面的介紹或?qū)ёx，了解四篇課文的作者。感受語言特色。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受動物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學(xué)生體會到，同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。7．學(xué)會比較分析，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言特點的能力。3．通過詞語、句子的積累，增加語言儲存，為語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。估計豐子愷先生的反語手法及一些調(diào)侃性的語言，學(xué)生理解起來有點困難。習(xí)作中，讓學(xué)生說、寫自己喜歡的小動物，在抓住特點的基礎(chǔ)上，表達自己的真情實感。三、拓展課外閱讀，建立專題閱讀為了使學(xué)生學(xué)會讀書，進一步深化和豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容和寬度，有必要對教材以外的閱讀進行拓展與延伸。使學(xué)生學(xué)會對動（人）物形象的分析，感悟不同的表達風(fēng)格。所以要把握單元教學(xué)的整體目標。６、能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。３、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。學(xué)生的形象思維能力也隨著年齡的增長和經(jīng)驗的不斷豐富而提高，抽象思維能力也逐步發(fā)展。課文雖然沒有驚天動地的情節(jié)，也沒有華麗動人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。例如：I don’t know whether or not they will e for our help.（2）whether用在不定式前面時。分為三類：一是that型，即 句作賓語從句，用that引導(dǎo), 本身沒意義, ?？墒÷?；二是 if/whether(是否)型，即_____________作賓語從句時的連詞；三是wh型，即______________作賓語從句, 直接用原來的特殊疑問詞作連詞；（2）語序：所有的賓語從句都用陳述語序即“主謂”順序；（3）時態(tài)：賓語從句的時態(tài)根據(jù)主句而定：如果主句是一般現(xiàn)在時，賓語從句則用實際需要的時態(tài)；如果主句是一般過去時，從句要用相應(yīng)的“過去”某種時態(tài)；例解：把下列各句變成間接引語(1)He said, “I like reading English loudly very much.”(2)“ Are you interested in English?” the teacher asks us.(3)Mother said to me, “When will you finish your homework?” Step 2 合作探究——間接引語 / 賓語從句的高頻考點that型賓語從句，通常that可以省略，但是由but / and連接兩個或兩個以上的賓語從句時，只能省略第一個that；客觀真理作賓語從句，其時態(tài)不受主句影響，經(jīng)常用一般現(xiàn)在時態(tài)；if和when的雙重功能：即if(是否)引導(dǎo)賓語從句與if(如果)引導(dǎo)條件狀語從句。 Reported Speech)，尤其間接引語是中學(xué)階段的重點語法項目和高頻考點。教師必須精心鉆研和設(shè)計教案，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。when(何時)引導(dǎo)賓語從句與when(當(dāng)…時)引導(dǎo)時間狀語從句。例如： She hasn’t decided whether to go or not.（3）whether引導(dǎo)的從句放在句首時。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界──讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來，以加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。４、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。７、根據(jù)漫畫編故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。從整體入手，兼顧局部，使每個小目標都能圍繞單元大目標設(shè)計。深入研讀在前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，重讀四篇課文，體會“同樣的動物不同的作者”以及“同一個作者不同的動物”。使每一次閱讀都有相對的專題，這樣對增強學(xué)生的閱讀能力，將會起到很大的作用。學(xué)情分析：1．孩子與動物之間本來就比較親密，所以學(xué)生學(xué)起來會比較感興趣。4．根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來，以加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。4．學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動。8．通過閱讀4篇課文，理解課文所描述動物形象的特點。學(xué)生從中可以體會到不同風(fēng)格的語言表達，豐富自己的語言積累。不同的動物，同樣的感情──可敬、可愛 不同的作者，同樣的感情──喜愛、贊美 同樣的動物，不同的寫法──《白鵝》《白公鵝》同樣的作者，不同的寫法──《貓》（愛如兒女）《母雞》（敬如母親）3．發(fā)現(xiàn)作者，積累語言 無雕飾的生活化語言 夸張、對比、反語 4．言語訓(xùn)練，整體推進模塊一：整體感知 明確目標 理清脈絡(luò) 初步閱讀（1課時）1．明確目標 理清脈絡(luò)在教學(xué)本單元課文時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”。2．查字典和小組合作結(jié)合，解決4課的生字詞。邊讀邊想象。學(xué)習(xí)《白鵝》一課，引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛；在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格?！边@句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么？4．是??！全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現(xiàn)在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。頗像京劇里的凈角出場。操作提示1．通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生體會不同性格的人物，會有不同的語言特點。你猜猜，他們都會說些什么呢？2．簡單導(dǎo)入我們剛剛認識了豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝，我們又要去認識俄國作家葉（3）都善用反語表達對鵝的喜愛。操作提示 1．讀文思考在你的眼里這是一只什么樣的貓？作者的眼里，這又是一只什么樣的貓？ 2．作者是怎樣把貓的特點寫具體的？說出具體事例出去玩、不回家、在稿紙上踩印小梅花、抱著花枝打秋千。4．讀“閱讀連接”思考：周而復(fù)、夏丐尊兩位作家又是從什么角度來描寫貓的？（周而復(fù)是從貓的毛、眼睛、尾巴、白胡須幾方面來寫的。不同的動物，同樣的感情──可敬、可愛 不同的作者，同樣的感情──喜愛、贊美 版塊三：回歸整體 總結(jié)寫法 實踐寫法 操作提示1．課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？ 2．整理四篇課文中，你喜愛的語句，摘抄到筆記上?！短禊Z》《鸕鶿》《青鳥情》《麻雀和燕子》《隔窗看雀》《大青牦》《北極母熊》自由閱讀。2．組織交流閱讀發(fā)現(xiàn)。猜對了雙方都將得一顆小星星。/ 8預(yù)設(shè)內(nèi)容：1．說說自己喜歡什么動物？這些動物有什么特點？2．能結(jié)合觀察和生活經(jīng)歷，從不同的角度來說，如可以說外形、可以說脾氣、也可以說怎樣進食，怎樣嬉戲、怎樣休息等。第三版塊：交流賞評發(fā)現(xiàn) 操作提示 1．交流、習(xí)作。賞析佳作。（2）習(xí)作是如何表達真情實感的。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。教學(xué)重點：。（師朗讀）?！比?chuàng)設(shè)情境，深入研讀：如此深情，難怪在分離的今天，會有這么多的朝鮮人民來與志愿軍戰(zhàn)士們送別！而在送別的人群當(dāng)中，你可曾看到那位白發(fā)蒼蒼的老大娘？她緊緊拉著親人的手，久久不肯放開?！备惺芊磫柧涞膹娏仪楦形?、刨根究底，再讀再悟，為什么要像親人一樣對待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？再讀課文，找出句子體會。3．配樂，課件緩緩出示課外資料： 為了奪取抗美援朝戰(zhàn)爭的勝利，中國人民志愿軍的戰(zhàn)士們在長達三年的戰(zhàn)爭中不怕犧牲，浴血奮戰(zhàn)，許多英雄兒女的鮮血灑在了朝鮮的土地上。3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。課前準備:預(yù)習(xí)課文，查找長征相關(guān)資料。匯報交流（紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡）三、整體感知，分清脈絡(luò)同學(xué)們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動。根據(jù)學(xué)生課堂生成，隨機學(xué)習(xí)任一板塊，“硬咽草根、魚骨頭”片段。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。，并能簡要地復(fù)述故事。教學(xué)準備:體現(xiàn)非洲水資源匱乏的四張圖片及一段文字資料 教學(xué)課時:一課時 教學(xué)過程 揭題板書”夢想”,詢問夢想：每個人都會有一個美麗的夢想,同學(xué)們,你們的夢想是什么呢?補全課題：同學(xué)們的夢想都非常美好。了解夢想：瑞恩的夢想是什么？（給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝）介紹背景資料，了解夢想形成原因：年幼的瑞恩怎么會有這樣的夢想呢？看一組非洲兒童貧窮生活的圖片。（“７０元錢可不是個小數(shù)目，得靠你自己去掙。是夢想的力量讓瑞恩變得有勇氣。如果你的爸爸媽媽哥哥姐姐出去看電影，把你一個人留下洗碗拖地，你會怎么想？那么瑞恩看著家人出去，他最想干什么？可他還是選擇留下，他又是怎么想的呢？看著瑞恩一次次地進行激烈的思想斗爭，看到他最后堅定地履行答應(yīng)媽媽的諾言，我們不由的心生敬佩。他難道一點都不知道２０００元這個數(shù)字有多大么？當(dāng)初為了攢７０元，他辛苦勞動了多長時間，細心的同學(xué)肯定已經(jīng)推測出來了，瑞恩起碼知道自己還要堅持１個或者２個這樣的四個月，還要繼續(xù)忍受沒有電影看的煎熬，我們又怎能不被他的執(zhí)著感動？一個夢想居然可以轉(zhuǎn)化為這么大的動力。為了達到夢想的彼岸，瑞恩又一次堅定地向前邁出步子，而我們也又一次被他深深感動并由衷地敬佩他。所以當(dāng)瑞恩一家一起來到烏干達的安格魯，車子開新村莊時，我們看到了一個奇異的場面——（引讀）5000多名孩子聚在路邊……有誰不流淚呢？再讀末段有了這個夢想，有了夢想的力量，我們驚喜地看到2001年3月…… 這是夢想的力量創(chuàng)造的一個奇跡。通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。今天我們一起走進一座橋，看看在這座橋上到底發(fā)生動人的故事呢？請同學(xué)們一起讀課題《橋》。（1）自由讀課文，注意把字音讀準確、句子讀通順。聽完了朗讀，請同學(xué)們回到文中找出，描寫洪水的句子，畫出來讀一讀。結(jié)果發(fā)生什么了？老漢和小伙子都被洪水吞沒了。這時，如果你是這位一下子失去兩個最親的人的老太太，你想對逝去的親人說點什么呢？請把你想說的話寫在本子上。憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字