【正文】 提示學(xué)生想清這樣幾個問題：（1）向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語。第二課時一、教學(xué)第三題指導(dǎo)。解釋時要態(tài)度誠懇，心平氣和，說明原委。選擇寫的較好的文章，在班里進(jìn)行賞析。三、作前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些精美的剪紙作品或可以組織民間藝人到現(xiàn)場剪紙，組織學(xué)生觀看、欣賞。那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚∵@句話怎么理解？“紅豆角老南瓜”說明吃得不好，吃得粗糙。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無數(shù)。到這里，對兩人是不是想說點什么？贊嘆、欽佩、祝福分離——王母自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（4）是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥有怎會忘懷，說說作者會夢見什么？四、作業(yè)搜集一些剪紙背誦課文最后兩個自然段 板書設(shè)計：姥姥的剪紙剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn) 姥姥：心靈手巧、勤勞善良教學(xué)反思：課 題：一、教學(xué)要求：、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。（1）“要什么就有什么了，??無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，（抓住“無所不能”。教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。（2）、想想課文主要講了一件什么事？檢查預(yù)習(xí)說說課文的主要內(nèi)容。感悟夢想的力量對周圍人的影響 夢想的力量悄悄地改變了這個男孩子，那么這力量還體現(xiàn)在哪里呢？ 周圍的人，媽媽的朋友，有關(guān)部門……（有人為瑞恩的執(zhí)著感動，把他的故事寫在報紙上，瑞恩收到了一張張的支票……）愛心與善良是可以傳遞的?！比鸲魉斓卮饝?yīng)了。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。4．練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。要求：，讀通課文。各小組推薦精彩佳作或片斷，師生共同賞析。誰來說說你讀了本組幾篇課文后有哪些發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)內(nèi)容：1．結(jié)合課文內(nèi)容說說鵝、貓、雞的特點。作者在舉這些例/ 8子時，充滿了對貓的喜愛，把它當(dāng)朋友、當(dāng)孩子、當(dāng)家人。/ 8鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！c）文章圍繞一個中心展開來寫。3．思考：這一組課文寫了哪一些小動物？同我們以往讀到的文章有什么不同？4．說說不理解的內(nèi)容，再讀課文。5．培養(yǎng)學(xué)生探究語言，對信息分類整理概括的能力。當(dāng)觀察角度不同時，心理體驗就不同，運用的表達(dá)方法也就不同，語言也就各具特色。１、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐做了以下嘗試，相信對師生都大有裨益。例如： The students talked about whether they would go to the 3 能力闖關(guān)——中考鏈接 the best answer.() think _______ is very interesting to learn Grammar Reported () said ____ he shouldn’t copy others’ homework and ____ he should do it by , / B./, that C./, /() asked me _______ I could help him with his () you tell us __________? the ship leaves does the ship leave will the ship leave() don’t know if Sccot________ tomorrow if he _______ , I’ll call e, will e , will e e, es() asked me wrong was with my watch wrong with my watch was was wrong with my watch() told us that light ________ much faster than () often asked her students __________ in ’t talk talk to talk() father was worried about __________ I can pass my Unlash () told me that they ________ the Great Wall the next visit visit visiting the following into reported does she live? Could you tell me?2.“Can you wash your clothes yourself?” Tom asked his .“Don’t be so loud,” the man said to the teacher said, “ the sun is a lot bigger than the moon.”5.“What’s in the bedroom?” asked said to me, “will you go to see your grandma or not?”7.“Who are you waiting for? / Who is waiting for you?” Jack asked 4教學(xué)評價——課后反思學(xué)生評價：對于該項內(nèi)容，我（能、基本能、不能）掌握，打算怎么辦？教師評價：該堂課是否成功？有何得失？將會采取什么措施？ 3． 參考答案： Step 1 ，轉(zhuǎn)述 ，一般疑問句，特殊疑問句 5．(1)He said that he liked reading English loudly very much.(2)The teacher asks us if / whether we are interested in English.(3)Mother asked me when I would finish my 3 610CACAB you tell me where she lives? asked his girlfriend if / whether she could wash her clothes man told / asked the children not to be so teacher said that the sun is a lot bigger than the asked what was in the asked me whether I would go to see my grandma or asked Lana who she was waiting for / who was waiting for her第二篇：第四單元教學(xué)設(shè)計單 元（章）教 學(xué) 設(shè) 計 授課時間：年月日至月日單元（章）第四單元 總課時數(shù)制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)教 材 分 析 本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。樹立整體的教學(xué)觀，對教學(xué)活動的簡潔、高效具有十分重要的現(xiàn)實意義。3．教學(xué)本組課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上體會寫法。不同作家筆下的同一種動物 同一作家筆下的不同動物 2．專題貫通，感悟作者的寫法 板塊捆綁，對比教學(xué)。（學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)）2．課件出示“好一個高傲的動物！”聽聽同學(xué)們是怎樣來理解這一句話的。4．兩位作家的描寫有那些異同呢？找出兩篇文章中相似的部分讀一讀 相同：（1）結(jié)構(gòu)上都是總分總，有過渡段。/ 8第三模塊：拓展課外閱讀 建立專題閱讀讀完本組課文后，結(jié)合人教版的同步閱讀《千紙鶴》，閱讀描寫動物的一組課文。能用上前面積累的詞句，寫出自己的特點。3．理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。讓我們再回到課文，仔細(xì)地讀讀，看看圍繞著這枚魚鉤，課文都寫了哪些感人至深的故事呢？1.“做魚鉤”2.“硬咽草根、魚骨頭”3.“夜里釣魚、摸野菜”4.“命令戰(zhàn)士喝魚湯”5.“奄奄一息讓魚湯”四、以魚鉤為主線，品析全文這個普通而又不普通的魚鉤上，肯定還發(fā)生過許許多多的故事，而作者只選擇寫了這幾個小故事，值得引起我們的深思。人世間的很多奇跡都來源于夢想，而要實現(xiàn)夢想，是需要付出努力的。通過對數(shù)字的研讀，感悟瑞恩的執(zhí)著。教學(xué)過程 導(dǎo)入：同學(xué)們，請看大屏幕，請看一組圖片（出示ppt1）這是什么？對，這是我們都熟悉的幾種橋。三、拓展練習(xí)，升華感情。聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了” 這句話的含義。一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。）為什么要設(shè)計王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。我想他們此刻，定然在天街閑游。六、合作探究文章意蘊、內(nèi)涵（一）學(xué)生合作探究，教師根據(jù)學(xué)生有可能發(fā)表的見解及收集的問題，有針對性的準(zhǔn)備，并適時點撥：“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”？難道江南真的打不得腰鼓么？任何藝術(shù)的產(chǎn)生都與特定的地域和歷史文化淵源有關(guān)。七、分聲部演讀 領(lǐng)會了內(nèi)涵，必然能更投入地朗讀。四、展開聯(lián)想看著這么精美的剪紙作品，你會聯(lián)想到什么？ 集體交流。教學(xué)反思：課 題：練習(xí)四一、教學(xué)要求：認(rèn)識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。（1）出示詞語學(xué)生自由認(rèn)讀。二、教學(xué)第五題。教學(xué)反思：。反饋（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，師生互評，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。各自展開豐富的想象。一聲“渺遠(yuǎn)的雞啼”打破了這寂靜，讓人回到現(xiàn)實，眼前又是新的一天，新的世界，充滿新的希望。是啊，就像空氣中本來包含著氧氣一樣，人的心中本來就蘊藏著激情，蘊藏著力量，一旦遇到火種，便會不可阻遏地燃燒起來。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。）對照定義說說看法。交流：老牛的撮合——“老牛跟他也很親密??”讓我們有一種錯覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。熟能生巧，總（），（）！”從中說明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）除此之外，姥姥還是一個怎樣的人？（1）出示第3自然段（2）抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進(jìn)行理解（3）指導(dǎo)朗讀（4）板書：勤勞善良三、體味祖孫之情姥姥對鄉(xiāng)親們是如此友好、熱情，對我這個孫子更是疼愛有加，她是怎么通過剪紙傳達(dá)這份情的呢？讀讀第三段，找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？（1）指名交流