【正文】 把詞作看作是一般的“悲秋”之詞。如《念奴嬌赤壁懷古》中的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句中的動(dòng)詞“穿”、“拍”、“卷”以及形容詞“亂”、“驚”等，寥寥數(shù)詞，就營(yíng)造出一幅雄奇險(xiǎn)峻、驚心動(dòng)魄境界，為后文人物活動(dòng)勾勒出了典型的活動(dòng)場(chǎng)景。品語(yǔ)言，入意境：一切文學(xué)皆是語(yǔ)言的藝術(shù)，詩(shī)詞更是如此。又如《醉花陰》的最后一句“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”以“黃花”喻自己而憔悴消瘦的人影，表達(dá)出作者因思念丈夫而“衣帶漸寬”的愁情。如《永遇樂(lè)但要注意引導(dǎo)并教會(huì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，總結(jié)出適合自己的最有效的背誦方法?！绷硗猓髟佌b讀可以使學(xué)生領(lǐng)悟作文之道。鑒賞抒情主人公的形象，感受詞作豐富的情感分析意象，品味意境品味詞作的語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)婉約詞的風(fēng)格●○教學(xué)時(shí)間《柳詠詞兩首》2課時(shí)《蘇軾詞兩首》2課時(shí)《辛棄疾詞兩首》2課時(shí)《李清照詞兩首》2課時(shí)●○分課時(shí)主要活動(dòng)方式《柳詠詞兩首》《蘇軾詞兩首》《辛棄疾詞兩首》《李清照詞兩首》●○評(píng)價(jià)方案檢查背誦默寫(xiě)情況完成課后練習(xí)題，亦可再設(shè)計(jì)新題高考相關(guān)典型例題鏈接深入體會(huì)意境、形象、情感，改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)歌或散文。京口北固亭懷古》作者通過(guò)寫(xiě)登上北固亭，追憶古人孫權(quán)建功立業(yè)、劉裕北伐的英雄壯舉，表達(dá)了對(duì)英雄的仰慕之情；又通過(guò)回想劉義隆草率北伐慘遭失敗的情景，告誡當(dāng)今的北伐者應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備；又回憶當(dāng)年南歸之時(shí)的情景，表達(dá)了自己別年事已高，卻雄心不老，仍希望為國(guó)效力的愛(ài)國(guó)熱情。學(xué)習(xí)本詞借景抒情的表達(dá)技巧鑒賞詞作中的詞人形象，把握情感通過(guò)品味詞作的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)豪放詞作的特點(diǎn)《定**》也是作者被貶黃州時(shí)期的作品，記敘了出游時(shí)途中遇雨的一件小事，流露出作者一向的灑脫、放達(dá)的人生態(tài)度，更寄寓了他對(duì)自己所遭受的政治打擊的憤懣和故作曠達(dá)之情。悟情感，定基調(diào)：把握意象，品味意境景與情的關(guān)系《念奴嬌又分別是婉約與豪放兩派的代表作家們，他們的詞作，在宋詞中占有極為重要的位置，學(xué)習(xí)他們的詞作，能夠幫助我們更好地理解宋詞的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)宋詞在中國(guó)文學(xué)史上的地位。引導(dǎo)學(xué)生接觸一些詩(shī)論詞評(píng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的興趣與能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想與想像的品詞方法，能夠明確地把握詞作描繪的景物特征，營(yíng)造出的氛圍特點(diǎn)，品味作品的意境美，感悟詞作的形象美，并能夠用較為流暢優(yōu)美的語(yǔ)言描述，做到既能“意會(huì)”，也可“言傳”，使學(xué)生受到藝術(shù)的感染，提高學(xué)生的審美情趣。第一篇：丁梅榮 第四模塊第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)第四模塊第二單元單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)提示 寧夏育才中學(xué)丁梅榮●○單元名稱：人教版必修四宋詞單元 ●○執(zhí)教年級(jí)：高二年級(jí) ●○教學(xué)目標(biāo)了解詞的有關(guān)知識(shí)，包括詞的起源、發(fā)展、風(fēng)格、流派及代表作家。掌握、積累一定的古代文化、典故知識(shí)，以便更好地理解詞作所表達(dá)的主題與思想，了解和吸收我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精華。●○分課時(shí)目標(biāo)本單元學(xué)習(xí)宋詞?！锻３薄肥且皇淄顿?zèng)詞，作者在詞中極力描繪了杭州秀美的自然環(huán)境，鋪敘杭州古城的繁榮經(jīng)濟(jì)以及杭州黎民百姓的安居樂(lè)業(yè)，言辭之中流露出對(duì)杭州的熱愛(ài)歆羨之情，也較為恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己對(duì)孫何的贊美之情。赤壁懷古》是一首懷古詞。通過(guò)知人論世的鑒賞方法，領(lǐng)悟詞作蘊(yùn)含的哲理鑒賞詞作中的詞人形象，把握詞人情感《水龍吟》是辛棄疾于淳熙元年（1174）在建康任江東安撫司參議官時(shí)所作。重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握借典抒情的表達(dá)技巧《醉花陰》描繪了重陽(yáng)佳節(jié)時(shí)詞人的種種凄清孤獨(dú)的感受，抒發(fā)對(duì)丈夫的無(wú)法排遣的思念之情。仿寫(xiě)小詞●○教學(xué)建議與提示重誦讀，強(qiáng)記憶：大量的背誦積累，能豐富學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言直覺(jué)能力，也能有效地幫助學(xué)生理解詞作的內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生純正的文學(xué)情趣和素養(yǎng)。古代私塾中的傳統(tǒng)語(yǔ)文教育，主要是通過(guò)吟哦朗詠、誦讀背誦讓學(xué)生直覺(jué)體悟言語(yǔ)規(guī)律從而達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的階段。理章法，明思路：一是抓開(kāi)頭，許多詩(shī)詞的開(kāi)篇都有統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。京口北固亭懷古》的“無(wú)嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧”一句是從前面的歌頌英雄轉(zhuǎn)到譏諷好大喜功的失敗者，為下文抒寫(xiě)詞人的憂憤做了鋪墊。悟情感，定基調(diào)：中國(guó)古典詩(shī)詞的另一大突出特點(diǎn)，就是開(kāi)篇即奠定全文的感情基調(diào)。閱讀和鑒賞古典詩(shī)詞曲，一定要通過(guò)作品的語(yǔ)言媒介——“披文入情”，進(jìn)入到作品創(chuàng)造的意境中去，這樣才能更好地把握作品，并進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)。展想象，塑形象：古典詩(shī)詞中的人物形象一般不如小說(shuō)中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個(gè)神態(tài)、一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化，或是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)，或語(yǔ)言、或聲音等等。赤壁懷古》中周瑜的形象僅以“雄姿英發(fā)”的氣質(zhì)、“羽扇綸巾”的裝束、“談笑”的神態(tài)展現(xiàn)，只有激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，才能夠再現(xiàn)他胸有成竹、指揮若定、風(fēng)流儒雅的大將風(fēng)度和英雄形象。賞手法，悟情志：了解熟悉詩(shī)詞常用的一些表現(xiàn)手法，以準(zhǔn)確、深入地領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想、情感情和志趣。第二篇：第四單元第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第四單元第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：，感受齊魯燕趙支脈音樂(lè)文化特點(diǎn)，欣賞不同地區(qū)不同風(fēng)格的民歌，感受我國(guó)民歌的流變性。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解《包楞調(diào)》《孟姜女》等齊魯燕趙支脈民歌的特點(diǎn)。課時(shí)安排1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們國(guó)家民族眾多，不同的民族也有不同的民風(fēng)民俗，今天，我們一起去看看吧！出示課題。（3）讀一讀節(jié)奏，唱一唱旋律。相傳，堅(jiān)貞的孟姜女為被迫去筑造長(zhǎng)城的丈夫范杞良千里送寒衣，歷盡艱辛，路經(jīng)蘇州滸墅關(guān)被守關(guān)吏刁難，無(wú)法過(guò)關(guān)，孟姜女就把自己的悲慘身世編成了這個(gè)小曲獻(xiàn)唱，終于感動(dòng)了吏卒，開(kāi)關(guān)放行。生劃分。魚(yú)咬尾是指前一樂(lè)句的結(jié)束音與下一樂(lè)句的第一個(gè)音相同，也叫銜尾式、接龍式或連鎖傳遞，是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中發(fā)展規(guī)律的一種常見(jiàn)方法。本組所選的四篇課文，情節(jié)性強(qiáng)──孩子愛(ài)讀；語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔──孩子能讀；而含義深刻──也許會(huì)影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。１、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。學(xué) 情 分 析教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與 技能過(guò)程與 方法情感態(tài)度價(jià)值觀太原市教研科研中心研第頁(yè)（總頁(yè)）第四篇：第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：一、整合單元目標(biāo)，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能系統(tǒng)論認(rèn)為，有結(jié)構(gòu)的整體大于各部分簡(jiǎn)單的相加之和。二、整體感知──局部分析──深入研讀 整體感知這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是，在通讀本單元四篇課文的基礎(chǔ)上，了解作家眼中和作家筆下的動(dòng)物是什么樣的？高傲的白鵝，好斗的白公鵝，性格古怪的貓，慈愛(ài)的母雞等這些性格鮮明，栩栩如生的形象，要讓學(xué)生有一個(gè)整體的感知。當(dāng)觀察角度不同時(shí)，心理體驗(yàn)就不同，運(yùn)用的表達(dá)方法也就不同，語(yǔ)言也就各具特色。四、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，感受人與動(dòng)物的和諧引導(dǎo)學(xué)生用自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界，進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。2．老舍先生的兩篇文章語(yǔ)言比較淺顯好懂，就目前學(xué)生的閱讀能力來(lái)看，自己應(yīng)該能讀懂。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字，能讀記文中詞語(yǔ)。5．培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言，對(duì)信息分類整理概括的能力。9．激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。總體構(gòu)想：/ 8整個(gè)單元分為四個(gè)小的模塊： 1．整體感知作家筆下的動(dòng)物形象。從整體上把握本單元的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本單元的教學(xué)目標(biāo)是：體會(huì)文章的表達(dá)形式。3．思考：這一組課文寫(xiě)了哪一些小動(dòng)物？同我們以往讀到的文章有什么不同？4．說(shuō)說(shuō)不理解的內(nèi)容，再讀課文。/ 87．交流自己喜歡的動(dòng)物的形象。操作提示1．想想全文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？又是怎樣展開(kāi)寫(xiě)的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。5．作者寫(xiě)“高傲的白鵝”表達(dá)出自己怎樣的情感呢？6．作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自