分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識---重難點(diǎn)突破-wenkub
2024-11-09 17 本頁面
【正文】 問題，這就需要老師在講課時(shí)必須做到：突出重點(diǎn)、講清難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清頭緒，從而有效地學(xué)習(xí)教材。闖關(guān)練習(xí)，小結(jié)深化。然后抓住關(guān)鍵字“乘積是1”“互為”展開辨析糾錯(cuò)，最后質(zhì)疑“為什么八分之九孤零零地站在哪里呀？”學(xué)生回答后再激趣：“你能幫它找到倒數(shù)嗎？”從而進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。在課前準(zhǔn)備階段，我抓住“互為”二字作文章，在談話中讓學(xué)生理解“互為”應(yīng)該是雙方面的，例如“老師和大家互相成為好朋友”的意思，可以理解成“老師是你的朋友”，或者“你是老師的朋友”，滲透“互為”這個(gè)倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙。在教學(xué)過程中，我將始終扮演一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，根據(jù)小學(xué)生從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點(diǎn)，聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊實(shí)際，使抽象的內(nèi)容直觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，放手讓他們自主探究，幫助他們在自主探究中真正理解并掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握乘法的意義，把加法算式改寫成乘法算式。第二篇：《乘法的初步認(rèn)識》重難點(diǎn)突破《乘法的初步認(rèn)識》是乘法知識的起始課，也是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。教學(xué)中，要通過剪一剪、涂一涂、擺一擺等多種操作活動，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生體會“1”是一些物體時(shí)如何用分?jǐn)?shù)表示整體與部分的關(guān)系。學(xué)生在計(jì)算中容易出現(xiàn)分子加分子，分母加分母的現(xiàn)象，為了突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生利用圖形紙涂一涂、剪一剪，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義進(jìn)一步理解算理。2．在“比多少”中體會同分母分?jǐn)?shù)的大小比較方法。在例5教學(xué)中，學(xué)生理解了將1分米長的彩帶平均分成10份，可以找到哪些分?jǐn)?shù)后，教師可適時(shí)提問“如果把這條彩帶平均分成100份，每份是它的多少？2份呢？7份呢？”讓學(xué)生在交流中外顯思維過程。（二）在“交流”活動中理解“取的份數(shù)”，認(rèn)識幾分之幾1．將感性認(rèn)識上升為理性思考，建立幾分之幾與幾分之一的聯(lián)系。體會平均分幾份，分母就是幾。2．引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物模型、面積模型和數(shù)線模型，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示，能解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題。二、突破建議：（一）在“對折”活動中理解“平均分”，認(rèn)識幾分之一1．在折紙中感知平均分。2．在辨析中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)本質(zhì)。學(xué)生已有了探究幾分之一的過程，對于幾分之幾的認(rèn)識完全能獨(dú)立探究，著重引導(dǎo)學(xué)生說說自己的探究方法，說說幾分之幾與幾分之一的異同，在說的過程中明白：把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。（三）在“對比”活動中提煉“方法”，比較分?jǐn)?shù)大小1．在“比大小、比長短”中總結(jié)分子是1的分?jǐn)?shù)的比較方法。對于同分母的大小比較，在利用涂色表示分?jǐn)?shù)的前提下，可以引導(dǎo)學(xué)生說說涂了幾份，同時(shí)聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義進(jìn)行比較。2．利用動態(tài)演示，結(jié)合分?jǐn)?shù)含義，理解同分母分?jǐn)?shù)減法的算理和算法。2．由數(shù)到形，體會分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程，初步感知乘法的意義，同時(shí)通過簡單實(shí)際問題的解決，感受乘法的應(yīng)用價(jià)值。突破方法：教學(xué)時(shí)，可通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，比較連加算式與相應(yīng)的乘法算式，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生，發(fā)展，形成的過程。為此我把本節(jié)課的教法歸納為四個(gè)字：激、導(dǎo)、放、探。上課鈴聲響起，為感謝同學(xué)們已經(jīng)把老師當(dāng)作了朋友，花1分鐘時(shí)間表演一個(gè)變漢字的小魔術(shù)，讓學(xué)生理解感受“倒”的意思，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。觀察思考，探究發(fā)現(xiàn)。該環(huán)節(jié)以“闖一闖”的形式設(shè)計(jì)三關(guān)練習(xí)，緊緊抓住本課重難點(diǎn)，讓學(xué)生深刻理解所學(xué)知識，形成技能：第四篇：如何突破教學(xué)重難點(diǎn)如何突破教學(xué)重難點(diǎn)列東中學(xué)所謂教學(xué)重點(diǎn)，即是“在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提判斷”，也就是“在整個(gè)知識體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容。下面就突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，談?wù)勎易约旱目捶ǎ阂?、如何突出重點(diǎn)？1．設(shè)計(jì)動手操作活動突出重點(diǎn)。一般說來，寫在黑板上的都是重要的。練習(xí)是增強(qiáng)對知識點(diǎn)理解、掌握的一種主要方法，做練習(xí)最關(guān)鍵的是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學(xué)習(xí)效率，而且還影響對知識的理解和深化。如果學(xué)生對某一方面理解不正確，我們就專門找這樣的習(xí)題練，如果認(rèn)識不全面，就要從多方面找習(xí)題練。為了更好地講清難點(diǎn)問題，我在教學(xué)中主要做好以下幾方面工作： 1．從教學(xué)難點(diǎn)出發(fā)，以生活為源泉，善于創(chuàng)設(shè)情景。，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動探究的欲望。在游戲競賽中，學(xué)生樂學(xué)樂記，積極性濃厚，參與面也廣。因此，在教學(xué)過程中要，發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體軟件的優(yōu)勢，突破教學(xué)難點(diǎn)。，預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)練習(xí)。有的課文，重點(diǎn)和難點(diǎn)是同一的，所以以上所說的方法又可以交叉使用或綜合使用。因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。了解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念；能正確讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。我會做蛋糕。師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：小明要把雞翅果汁和月餅分給2個(gè)人，可以怎樣分？【評析：通過和學(xué)生談話，學(xué)生通過熟悉的分雞翅，分果汁的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對食物能進(jìn)行平均分配，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義打好基礎(chǔ)。）師：還要分？生：把2杯果汁平均分給2個(gè)人，每人一杯。師：對，在數(shù)學(xué)中，我們把每人分得同樣多叫做平均分。師：（課件）從哪兒切？ 生：中間。師：好。一半該怎樣表示呢？師：剛才平均每人分2個(gè)雞翅，我們用2表示。比比看，誰的方法最有創(chuàng)意？（學(xué)生創(chuàng)造符號教師巡視。個(gè)符號可以表示一半嗎？）,學(xué)生會覺得不到1，比0要多。（多進(jìn)行生
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