【文章內(nèi)容簡介】 問題、備錯誤等，將課堂可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生，突破教學(xué)難點。，預(yù)設(shè)錯誤，設(shè)計練習(xí)。教材的難點，往往是學(xué)生在學(xué)完知識后的針對練習(xí)中容易出錯的地方，教師在備課時，就要能預(yù)設(shè)學(xué)生將要發(fā)生的錯誤而進(jìn)行重點準(zhǔn)備。但僅僅靠反復(fù)強(qiáng)調(diào)、講解是不夠的，我們可以將可能出現(xiàn)的錯誤呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過專門進(jìn)行“嘗試錯誤”的活動，引導(dǎo)他們比較、思辨。從而在“錯誤”中尋找真理。有的課文，重點和難點是同一的，所以以上所說的方法又可以交叉使用或綜合使用。如能靈活地、有針對性地加以運用，就更能收到事半功倍效果。第五篇：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識我當(dāng)小廚師分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)實錄發(fā)表時間：2014110 14:42:57訪問次數(shù)：253《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（青島版）六年制三年級上冊第九單元信息窗1 【教材簡析】《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好。所以，這節(jié)課為學(xué)生提供生活情景和直觀圖示，使學(xué)生認(rèn)識到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，理解分?jǐn)?shù)的意義，通過動手操作活動，在活動中直觀認(rèn)識分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在積累大量感性材料的基礎(chǔ)上逐步形成分?jǐn)?shù)的正確表象。【教學(xué)目標(biāo)】通過動手操作、合作交流等活動，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，使讓學(xué)生了知道把一個物體平均分成若干份，其中一份可以用幾分之一表示，其中幾份可以用幾分之幾表示。了解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念；能正確讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。在分一分，折一折，涂一涂，說一說的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，觀察能力，動手操作能力和表達(dá)能力。通過經(jīng)歷對分?jǐn)?shù)的探索、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點、難點】 初步理解分?jǐn)?shù)的意義： 【教具準(zhǔn)備】教師：課件 正方形，圓形、長方形，三角形，平行四邊形，等圖形紙，直尺（書寫）分?jǐn)?shù)卡片（讀分?jǐn)?shù)）學(xué)生：學(xué)習(xí)紙，一支彩筆，圖形紙片 【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境,提供素材：同學(xué)們，有誰幫媽媽做過飯？你會做什么？生：我會炒西紅柿。我會做蛋糕。我會??師評價：真不錯！看來你們不僅是媽媽的好幫手，更重要的是掌握了一門生活技能。小明也跟媽媽學(xué)會了做菜，今天他請朋友到家中做客，讓我們一起來看看吧。（課件出示情境圖）師：你都了解哪些數(shù)學(xué)信息？生：小明請小軍和小紅2人來做客，為他們準(zhǔn)備了4個雞翅，2杯果汁和1個月餅。師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：小明要把雞翅果汁和月餅分給2個人，可以怎樣分？【評析：通過和學(xué)生談話，學(xué)生通過熟悉的分雞翅，分果汁的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對食物能進(jìn)行平均分配，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義打好基礎(chǔ)?！慷⒎治鏊夭?、理解概念 “平均分” 師：現(xiàn)在就幫他分一分。（學(xué)生舉手，教師指定）生：把4個雞翅平均分給2個人，每人2個。師：這位同學(xué)說得非常完整，誰能像他這樣完整的 再來說一說？（指導(dǎo)學(xué)生完整的表達(dá)。）師：還要分？生：把2杯果汁平均分給2個人，每人一杯。師：大家同意他們的分法？（教師指說理由）生：同意！師：你來說說。生：同意，因為這樣分很公平。生：同意，因為這樣分每人分得一樣多。師：對，在數(shù)學(xué)中，我們把每人分得同樣多叫做平均分。平時我們分東西時，經(jīng)常用到這種分法。（教師板書平均分）師：還剩下一個月餅，該怎么辦？ 生：把月餅一切兩半，每人一半。把月餅從中間分開，每人半個。師：（課件）從哪兒切？ 生：中間。師：為什么呀？生：只有從中間切才能一樣大。師：是這樣嗎？（課件把月餅從中間分成2份。）你分得2份一樣大，說明你在怎樣分？ 生：平均分。師：好。誰來說說我們把月餅怎樣分的？生：我們把這個月餅平均分成2份。你找到一半了？師：每份都是月餅的一半。一半就是平均分成2份，其中的一份。一半該怎樣表示呢？師：剛才平均每人分2個雞翅，我們用2表示。每人分一杯果汁，我們用1表示，那這一半該怎么表示呢？【評析：這個環(huán)節(jié)主要是教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的整數(shù)表示事物的量開始，提示出當(dāng)整數(shù)不能表示一些事物的量時，需要引入一種新的數(shù)來表示事物的量，讓學(xué)生感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實際意義。學(xué)生由“分月餅”的情境，學(xué)生運用生活經(jīng)驗把一個月餅平均分成2份，每人得到一半，讓學(xué)生經(jīng)歷由整數(shù)擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)，設(shè)計一半表示的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷從圖形到符號的數(shù)學(xué)化的過程?！浚?）創(chuàng)造符號，發(fā)展符號意識師：請你想一想，你想怎樣表示一半呢？（學(xué)生獨立思考一點時間）我看到有的同學(xué)有辦法了，想好的同學(xué)把你的方法在練習(xí)紙上寫一寫、畫一畫表示出來。比比看，誰的方法最有創(chuàng)意？（學(xué)生創(chuàng)造符號教師巡視。）選擇有代表性的作品進(jìn)行交流。師：老師看到我們同學(xué)都很有創(chuàng)造力，都用自己的方法表示一半。這是誰的作品？你來介紹一下什么意思？（學(xué)生出現(xiàn)的符號）（展示學(xué)生的創(chuàng)作要有順序，直觀抽象）教師根據(jù)學(xué)生的展示進(jìn)行評價：（出現(xiàn)畫圖，要求學(xué)生能夠說清楚意思，大多數(shù)學(xué)生在畫線表示平均分，讓學(xué)生指指一半在那里。個符號可以表示一半嗎？）,學(xué)生會覺得不到1，比0要多?；蛘?247。2=師：你會用算式計算表示，這個數(shù)可以表示一半，我們以后會學(xué)到。出現(xiàn) 2份之一，或 請學(xué)生說明白意思。（多進(jìn)行生生互動，你們聽明白了？他說的有道理嗎？他的想法你同意嗎等等。）教師鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神，你的想法非常好，已經(jīng)和數(shù)學(xué)家想的很接近了。出現(xiàn) 請學(xué)生說說意思，自己想的？還是在哪里見過？（大部分學(xué)生會