【正文】 同學們拿出一張圓形紙代替月餅，小組合作探究，每個人分多少月餅？用什么數(shù)表示？最后小組代表匯報，教師配合課件演示，總結并板書：把一個月餅平均分成兩份，每份是它的。當學生拍手表示每人分到月餅個數(shù)的時候出現(xiàn)了問題，讓學生經(jīng)歷從整數(shù)到分數(shù)的過程，體會分數(shù)的產(chǎn)生來源于生活。根據(jù)這一理念，在本節(jié)課的設計上，我突出兩點：一是讓學生主動經(jīng)歷幾分之一的探究過程以及表述的過程；二是對學生放手，還學生自主的空間，自主探究，合作交流的學習方式貫穿課堂的始終。教具和學具準備基于以上目標，結合三年級學生特點，我作了以下準備。（2）通過操作、比較、推理、交流等活動經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體會幾分之一的含義。教材分析：《分數(shù)的初步認識》是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的。這個活動進一步豐富了學生對幾分之一的認識，讓學生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結論，同時也培養(yǎng)了學生的估算能力和對數(shù)的感覺，也通過直觀圖形讓學生體會了1/1/1/6和1的關系，為后面學段繼續(xù)學習分數(shù)打下伏筆。首先，我出示了課件，先出示一條紅紙條，告訴學生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，讓學生估計出1/2。(4)下列圖形能用1/2表示嗎?(5)在生活中能找到1/2嗎?認識幾分之一數(shù)學來源于生活，又應用于生活。在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常會碰到類似這樣不足一個蛋糕的情況，用整數(shù)是無法表示的，在數(shù)學中引入了分數(shù)，可以用1/2這個分數(shù)來表示這個蛋糕的一半，讓學生說說1/2這個分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?動手操作是學生必須具備的數(shù)學能力。采用了自主探索，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，使學生生動活潑、主動的、和富有個性的學習。四、教學設計思路本節(jié)課的授課對象是三年級的學生，他們已具有一定的整數(shù)知識，在生活中也常常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地來表示某些量。經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。因此教材將分數(shù)的知識分段教學，本課是“初步認識幾分之一”。頭部的長度大約是身高的。（可以讓學生接話）（目的：鞏固意義，滲透分數(shù)大小及反比例關系）② 師：同學們太聰明了，下面看看你們手中的圖形，看看圖色部分能不能用幾分之一的分數(shù)表示，并且想辦法使人一看就清楚是幾分之一。（擴展學生對分數(shù)的認識，鞏固學生對分數(shù)意義的理解，進行學習方法的指導）③ 課件演示師:前面我們隊分數(shù)已經(jīng)有了進一步的認識，現(xiàn)在進行一個搶答游戲，涂色部分可以用幾分之一來表示？看哪個同學能快速說出。（板書：分的分數(shù)）（目的：在不同的圖形中，進一步感知分母的意義）：有同學表示三分之一？ 問:為什么你們都不選三分之一？ 師：不好對折，我們還可以借助其他工具（拿出尺子演示）。問：陰影部分表示這幅圖的幅圖的11，那空白部分呢？每份都是這幅圖的。同學們比較一下，那幅圖表示“1”更清楚。為什么是幾分之一？6師：同學們，你們在創(chuàng)造自己想認識的幾分之一的時候，老師也壓抑不住自己興奮的心情，也創(chuàng)造出了自己所認識的1／2，你們想認識嗎？（課件出示：涂色部分能用幾分之一來表示）7師：這個圖形老師覺得做得最漂亮，能用幾分之一來表示呢》為什么？三：鞏固和練習師：謝謝同學們幫老師指出來的缺點，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)?shù)學的智慧園玩一玩？ 四：課堂小結這節(jié)課你都學會了什么？第二篇：分數(shù)的初步認識一、引入同學們可能都已經(jīng)知道了，我們今天要學習的內(nèi)容是…… 板書：分數(shù)的初步認識。師：大家觀察一下自己組同學折法各不相同，為什么涂色部分都能用1／4來表示呢？生：因為它們都被平均分成4份，涂色的1份就是它的1／4。像1／1／4這樣的數(shù)都是分數(shù)。師小結：無論是一個圖形還是一個其他物體，只要把它平均分成2份，每一份就是它的1／2。師：沒有涂色的也可以用1／2來表示。（課件出示：折一折，用涂色部分表示出1／2）生動手操作。教師邊說邊板書：把一個圓平均分成2分，每份是它的1／2。師：讓老師來分一分好嗎？課件演示分餅師：對，是一半，老師來考考大家，這里的一半該用什么數(shù)來表示呢？誰來猜一猜真棒！都知道把這個月餅平均分成兩份，其中的一份用這樣的數(shù)來表示（課件在月餅上出示二分之一）..會讀這個數(shù)嗎？你們知道這個數(shù)叫什么名字嗎？（分數(shù)）今天我們就一起來認識這位數(shù)家族里的新朋友——分數(shù)（板書：認識分數(shù)）二、層層遞進，多重感知。牛奶。教學重點：分數(shù)概念的初步構建，認識幾分之一。第一篇：《分數(shù)的初步認識》教學設計教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元《分數(shù)的初步認識》第一課時教學目標：引導學生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實物的探討和研究中初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。教學難點：借助實物或圖形直觀比較分子是1的分數(shù)的大小。月餅）仔細聽，看看誰來了，原來是小豬和小兔來小熊家做客了，熱情好客的小熊趕緊把準備的四瓶牛奶拿出來，你們幫小熊分一分嗎？用你的手勢表示出來。（一）折紙感受。教師指著圓片的一半提問：這里的1／2說的“1”和“2”分別是表示什么？誰來說說。3師：你找到了誰的1／2？（生展示作品）貼出長方形。（二）辨析遷移。認識四分之一。（課件演示：把一個蛋糕平均分成4份）折出正方形的1／4。師：你還能找到另外的1／4？ 生指出正方形的另外的1／4。二、新課 2① 老師知道很多同學對分數(shù)已經(jīng)有了一些了解和認識，現(xiàn)在老是想寫一個分數(shù)。為什么？ 2師：這個同學觀察的非常仔細，而且會思考。（板書：每份都是這221）2111，那這個長方形的能不能說是圓形的？（板書：圓形）222問：既然都是（目的：調(diào)動學生已有認知，激發(fā)學生潛意識里對分數(shù)的直覺認識（但這個人是學生又不清晰，從調(diào)查中可以看出，學生都知道用分份來表示“分數(shù)”，而且能感知分幾份，但對1份認識不清，或者不會表示）。我們可以量一量，邊長18厘米，平均分成3份，每份6厘米。滲透2個121就是，、六幅圖時，問：為什么分子不是1了？（板書：表示的份數(shù)）（目的：鞏固分數(shù)的意義，滲透分數(shù)單位，引出幾分之幾的分數(shù)，理解分子的含義）師：同學們回憶一下我們剛才表示分數(shù)的過程，想象我們要寫分數(shù)，應該怎樣寫？ 兩人板書，敘述過程，之后全體同學在紙上寫兩個分數(shù)。師：有時，我們不能一下就看出是否平均分、能不能用分數(shù)表示，但如果我們找一個標準，添加一些線段就可以清楚地看出來了。第三篇：《分數(shù)初步認識》說課稿《分數(shù)初步認識》說課稿1一、教材分析“分數(shù)的初步認識”是人教版《數(shù)學》三年級第7單元第一課時的內(nèi)容。它是認識幾分之幾的基礎，是本單元教學內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟分數(shù)只是來源于生活并用于生活，獲得運用分數(shù)知識解決問題的成功體驗。初學分數(shù)，由于分數(shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學生初學分數(shù)會感到困難。五、教學程序這節(jié)課我安排了四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設問題，引入課題。讓學生用手中的長方形折一折，找到1/2 ，并用斜線涂上顏色。在學生初步理解1/2后，根據(jù)學生的生活及學習經(jīng)驗，自主地學習探究幾分之一，培養(yǎng)學生進行嘗試學習的意識，讓學生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅。這時再出示涂1/3顏色的紙條，讓學生估計出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個大?這里只要讓學生從圖上直觀的看出哪個分數(shù)大就可以了，簡單的說一下為什么。第二是讓學生動手自己解決課本第93頁第3題，進一步理解幾分之一，和比較分數(shù)大小的方法。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，分數(shù)概念又比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易掌握，特別是第一課時認識幾分之一是整個單元的起始課，也是單元教材的核心，對以后學習分數(shù)的意義起著至關重要的作用。（3）在動手操作、觀察、比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自覺學習的精神，體會分數(shù)在生活中的價值，激發(fā)學生的學習興趣。教具準備：多媒體課件。三、說教學過程根據(jù)以上各方面的特點，我設計了四個教學環(huán)節(jié)。[設計意圖：《課程標準》指出：“數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境。[設計意圖：這個環(huán)節(jié)給了學生充分參與數(shù)學活動的機會，放手讓學生自己獨立嘗試，充分展示學生自己獨特的思維過程，再引導學生在集體的智慧碰撞中修正個體的思維，展示了學生個體主動建構的過程。]判斷練習[設計意圖：通過反例加深學生對的理解，進一步突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用。[設計意圖：再次提供給學生自主創(chuàng)造的機會，在動手操作中主動拓寬知識，認識新的分數(shù)。因此我設計了下列練習：基本練習：用分數(shù)表示圖里的涂色部分。[設計意圖：此題也加深了對幾分之一的理解，同時訓練學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性等。如果是平均分的話，這一半是誰的，是整個蛋糕的幾分之一呢？滲透了單位“1”發(fā)生轉(zhuǎn)變，表示的分數(shù)也就不一樣了。四、說教學隨想課堂教學是一門藝術，在這門藝術中，老師只是一個導演，學生才是真正的演員。本節(jié)課是整個單元的起始課。情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例，感受到數(shù)由整數(shù)向分數(shù)的擴展，體會分數(shù)在生活中的應用，激發(fā)學生的學習興趣。教學具準備:長方形、正方形、圓形紙片、水彩筆。教學準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝，沒想到，他倆找到了一個大西瓜，他們可高興了，豬八戒實在忍不住了，就商量著和沙僧先吃掉這個西瓜，可是倆個人該如何分西瓜才公平呢？這個情景學生很容易就會說出每人分“一半”，“一半”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎？那該用什么樣的數(shù)來表示呢？這個問題成為教學的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。（2）發(fā)揮想象，創(chuàng)造符號，表達“一半”讓學生發(fā)揮自己的想象力，可以通過畫圖、寫字或者寫數(shù)字等方式創(chuàng)造出表示一半的符號。(師邊說邊板書―，2，1)，引出在數(shù)學上，一半可以用1/2來表示，數(shù)學上把像1/2這樣的數(shù)叫做分數(shù)。（3）進一步理解1的意義：折疊方法①讓學生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字, 通過教師有意識的引導，讓學生主動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構1/2 的意義，使學生對數(shù)的認識由整數(shù)擴展到了1/2，也為后面學習其他分數(shù)提供思路和方法。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學生自主創(chuàng)造的機會，在“做分數(shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數(shù)的認識也由1/2擴展到了幾分之一?；A練習讓學生辨別圖中陰影部分可以用1/2表示嗎？加深對分數(shù)的理解。（四） 總結反思，評價體驗設計此環(huán)節(jié)一方面幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，同時讓學生領會學習方法，獲得數(shù)學學習的經(jīng)驗。教學時，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。同時一個圓的一半是多少也無法說清。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。從而使學生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。當問誰折的分數(shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。而教師也不必再多說什么，學生已經(jīng)自己推翻了先前的認識?！斗謹?shù)初步認識》說課稿5一、指導思想依據(jù)新課標的教學理念，我以一切立足于學生的學，一切有利于學生的學，一切為了學生的學，一切促進學生的學為目的。在實際生活中，有的學生也許聽過幾分之一，但他們不理解分數(shù)的含義。教學重點：理解幾分之一的含義，會表示出一個圖形的幾分之一。七、教學過程課前熱身（出示幻燈片1）：海寶做的一張關于上海世博會的手抄報。月餅總數(shù)421分的人數(shù)222每人分的月餅數(shù)【設計意圖】以一半作為學生認識幾分之一的切入點，并在對折的過程中復習感知平均分的含義，為下面學習二分之一做鋪墊。B判斷出示一組圖形讓學生辨認涂色部分是否可以用12表示。教師歸納總結：形狀不同、折法不同都沒關系，只要是把一個物體平均分成2份，每一份就是這個物體的12。展示時要求學生說清楚：把一個圖形平均分成了幾份，其中一份是它的幾分之一。（三）鞏固理解、拓展延伸本節(jié)課我設計了3個練習，都出自于海寶制作的手抄報中。（四）小結談談本節(jié)課有什么收獲？學生可以從知識、能力或情感態(tài)度方面回答。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分數(shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，是學生認識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。過程與方法：讓學生經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學學習的活動經(jīng)驗。四、教學方法講授法、直觀演示法、動手操作、自主探究。同時播放背景音樂。為下一步理解分數(shù)的的意義打下基礎。在小結中總結三個共同特點，第一，都注意到了平均分；第二，都平均分成了兩份；第三，都取了其中的一份。再讓學生齊讀分數(shù)。③展示沒有平均分的例子，引導學生進行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構。（3）利用圖形，探索其他分數(shù)①讓學生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數(shù)，并請部分學生將自己的作品貼在黑板上相應的分數(shù)下面，說說分數(shù)表示的意思。拓展練習：一條長1米的繩子，把它平均分成10份，每份是（ ）米，也就是（ ）。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次重要擴展，無論是在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分數(shù)和整數(shù)都有著很大的差異。學情分析：低年級學生對數(shù)學概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。培養(yǎng)數(shù)學思考和創(chuàng)新精神。教學準備：多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等。三、說教學流程根據(jù)新課標理念，我設計了以下四個環(huán)節(jié)來組織教學：第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。當學生拍到“半個”西瓜時，產(chǎn)生了質(zhì)疑：“‘半個’應該怎么拍呢?能用什么數(shù)來表示呢?”從而引入課題：今天，我們就來認識一種新的數(shù)：分數(shù)。這個環(huán)節(jié)是本課的教學重點，因此我精心設計了六個活動來進行