蘇教版語(yǔ)文八上小石潭記word課堂實(shí)錄及反思-wenkub
2022-12-19 21:28:12 本頁(yè)面
【正文】 的推廣運(yùn)用，不少語(yǔ)文課都引入音樂，但常常是教師配 好曲子堂上一放，確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過來，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎？ 如果可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不 也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎？ 課時(shí)安排：第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。本次實(shí)錄為第二課時(shí)。 不知大家有沒有這樣的體會(huì)：有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí)，從心靈深處就會(huì)響起一首曲，隱隱約約，腦海中會(huì)閃現(xiàn)相關(guān)的畫面，朦朧或者清晰？（學(xué)生點(diǎn)頭默許）我中學(xué)時(shí)讀柳宗元的游記散文《小石潭記》（邊說邊板書）很喜歡，后來讀起時(shí)，總會(huì)有一首曲子在我心中似水般流過。 生（丙）：好像又有歡樂，但并不歡快。 師：是啊，柳宗元與劉禹錫一起參與變革，也一起被貶。 淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)了。 師：有那些景物？ 生（紛紛數(shù)出）水、石、樹、竹、魚、蔓?? 師：很自然的景色，作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，“蒙絡(luò)搖綴”四個(gè)字，就把什么景物寫出？ 生：樹和蔓。下面我們來試一試，找出你最心神向往的景物、或最能觸你展開想象的景物，加以描繪，說給你的同伴聽，然后組里選一個(gè)說得最好的，一齊潤(rùn)色、加工，再在全班朗讀。魚兒們似乎與陽(yáng)光玩著捉迷藏，有的靜靜地倚在巖石上，透過清澈的水，陽(yáng)光 似乎找不到它們。 師：同學(xué)們真有眼光，這種描寫也叫 —— 生：側(cè)面描寫。 師：第二小組的同學(xué)，他這樣品味你們的用詞對(duì)嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）這從中也傳達(dá)出作者的失意之情。 生：他應(yīng)該想，人生何嘗不與這溪水一樣，曲曲折折，挫折應(yīng)該是暫時(shí)的，總會(huì)也有突破的時(shí)候。（學(xué)生鼓掌）我還建議這一小組的同學(xué)去參與“ 柳文化”的研究。 師：又一位同學(xué)閃出了思維的火花，還有嗎？ 生：（搶著答）“蒙絡(luò)搖綴”中“蒙”與“絡(luò)”應(yīng)是樹、蔓覆蓋、 纏繞在石頭上。還有嗎？ （學(xué)生討論后不少舉手） 生：“凄神寒骨”應(yīng)該是作者坐在石上，寒氣刺骨、“石”的冰涼刺骨。 《小石潭記》的確是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。假如要拍攝一部“小石潭”的自然風(fēng)光片，你是一位攝影師，你如何忠實(shí)于原作，把握好你的鏡頭。 [教師板書：《小石潭記》也是一部??風(fēng)光片（游蹤清晰的順序） ] 師：老師不是攝影師
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