【正文】 果它在課堂上運用得好，就能調動學生的學習積極性，發(fā)揮其主觀能動性，對學生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到較好的作用。于是在以后的教學中，我更加注意將同學們的視野由課本引向課外，讓同學們在喜聞樂見的生活中增長見識，形成能力。具體的做法是根據所講課的內容，讓同學們討論生活中的此類現象，或者只對社會熱點展開討論?，F今的語文教師一定要樹立大語文觀，即語文即生活，生活即語文的觀念。高三語文復習課, 如何讓學生動起來,成了老師們備感困惑的問題。“教者有心，學者得益”。（4）布置達成訓練要適量，要精挑細選。（2）布置達成訓練難度要適中，有一定的梯度。這樣，學生學習興趣受到影響，極大地挫傷了學生學習的積極性。要實現高三語文專題復習課的有效教學，除了課前的精心準備和課堂的精彩講練，還需要精心布置課后的達成訓練。學生只有善于反思，才能將課堂的知識內化，才能從未知走向已知，才能從錯誤走向正確，才能實現舉一反三，最終形成自己的知識和技能。學生能力的形成，離不開動手，離不開自己的實踐。學生作為課堂的主體，理應唱“主角”。不懂也不問，喜歡“等”教師的答案，習慣于“不勞而獲”。古人云：“學貴有疑。要實現復習課的有效教學，不僅需要教師精彩“導演”，還需要學生積極主動地“消化吸收”。讓學生動起手來，作筆記。如果是本節(jié)課的核心內容、主干知識、難點、方法技能就精講；如果學生已經掌握的不講，能自主學會的不講，講了不會的不講，不講也會的不講，時機不當的也不講。其次，教師要精講。如果教師把本節(jié)課教學重點難點以及解題方法全部直截了當地告訴學生，那么學生的學習就會缺乏興趣和動力。高三語文專題復習課非常講究教學藝術，重視方式方法，教師要善于引導學生學習。它的任務主要是培養(yǎng)學生的解題能力和規(guī)范答題的能力。高三語文專題復習課的有效教學，也是許多語文教師所關注的問題?！备呷n堂教學最講實操性，它成功與否，關鍵在有無落實。教學環(huán)節(jié)的設計盡量做到清標晰明朗，每一個環(huán)節(jié)的設計要科學合理，不是可有可無的；每一個環(huán)節(jié)的內容的選用也要講求實際，有針對性，不要選些“垃圾材料”。這樣，可以把復雜的知識點簡化和優(yōu)化，便于學生理解和撐握，可以收到事半功倍的效果。例如，教師要講授賞析古代詩歌的形象時，通過自己對形象這一知識點的理解，進而內化為規(guī)范的答題模式。對教學資料要精挑細選，深入研究考題，選擇難度適合本省和本班的考題，做到優(yōu)化教學內容。高三語文以專題復習課為主，要實現課堂的有效教學，首先要優(yōu)化教學內容，精心策劃每一節(jié)專題課的教學設計。一、優(yōu)化教學內容，精心策劃教學設計。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。其中語文課堂的教學效果不佳是最重要的一個因素。第一篇：淺談高三語文專題復習課的有效教學淺談高三語文專題復習課的有效教學廣東省清遠市連州中學 成雄學新課改實施以來，我們每天拼時間、拼消耗，靠延長時間、增加習題總量來提高語文教學質量，可以說學生學得苦，老師教得累。因此，有必要對高三語文復習課的有效教學進行探討。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。高三語文的教學，與高一、高二的語文教學，無論在內容還是形式上，都有很大的差別。要向課堂的四十分鐘要質量，就一定要優(yōu)化語文課堂的教學內容。要做到優(yōu)化教學內容，教師要先學后教。人物形象的答題模式：概寫形象總特征＋結合詩句分析＋思想（情感）；景物形象的答題模式：描繪詩中的畫面＋概括景物特點（營造的意境）＋表達了詩人怎樣的感情（思想）。高三語文復習課要實現課堂的有效教學，精心設計每一節(jié)專題課的教學環(huán)節(jié)是必不可少的。通常來說，高三語文專題復習課的教學環(huán)節(jié)包括以下幾個方面：（1）高考鏈接，感知問題；（2）考點闡釋，教學目標；（3）合作探究，例題精講；（4）點撥解題思路，技法歸納；（5）學以致用，課堂演練；（6）課后拓展，培養(yǎng)能力。教學是一門藝術。然而，新課程下高三語文教學還存在這樣的問題：教學目標不具體，重知識輕能力；教學內容不準確，貪多求全；教學資料不精細，東拼西湊；教學手段不靈活，慣于灌輸；課堂提問不貼切，不給學生思考的時間；課堂訓練不及時，時有時無等等。這就對我們的專題復習課提出了更高的要求。首先，教師要肯放手。長期這樣的話，學生容易形成不動腦的習慣。一節(jié)課只有40分鐘，如果教師講得過多、過細，輕重倒置，結果適得其反，而且白白浪費了學生的時間。再次，教師要適時強調。例如，在復習“詩歌語言風格”這一專題時，一定要強調學生記下古代詩歌的幾種語言風格，還要明確答的“三步曲”——敘→析→評。其實，上了高三，有的學生上課比較隨意，容易開小差。小疑則小進，大疑則大進”。如果這樣，學生幾乎就沒有參與教學，效果能好嗎？因此，要提高有效教學，學生一定要養(yǎng)成動腦的習慣。不要單純的“思考”，還要去實踐。因此，學生要勤動手?？傊?，教與學是相輔相成的，既要重教，更要抓學。有效的達成訓練，讓學生運用課堂撐握的知識或技能去解決實際的問題，可以檢測學生課堂的吸收能力，鞏固學過的知識要點，培養(yǎng)學生的能力。那么，如何精心布置達成訓練，才能起到強化教學效果的作用呢？愛因斯坦曾說“教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們來負擔。要使訓練有效，高三教師一定要遵循學生的認知規(guī)律，訓練一定要由淺入深，由表及里，逐層推進。不可貪多，訓練的數量多，學生很容易疲勞。因此，教師只有精心布置達成訓練，才可以最大限度地拓展學生，挖掘其思維潛力，從而提高其解決實際問題的能力，最終實現高三語文專題復習課的有效教學。那么，高三語文復習課如何發(fā)揮學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。讓學生養(yǎng)成時時處處皆語文的習慣，讓學生在生活實踐中感悟人生，洞察明白世事，培養(yǎng)其敏銳的洞察力。如三鹿奶粉事件，同學們暢所欲言，討論十分熱烈。二．采用“討論式”的教學方法，來激活課堂氣氛。俗語說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。三．以 “情”“境”激趣，掀起課堂波瀾。古人說：“感人心者，莫先乎情。對于在情境中教學，很多的老師也知道其重要和事半功倍的效果，但是，到了高三之后，一味的追求學生的能力，這一點漸漸被忽略。它應該是學生心靈的殿堂，不要讓應試的陰影籠罩我們的語文課堂，還高三語文課堂一片陽光。當然，這需要建立在語文老師展現個人魅力知識廣博的基礎之上。我就順勢啟發(fā)學生伍子胥可以用在什么樣的作文話題中，同學們展開熱烈的討論。只要老師們堅持做學問的有心人，每個語文老師都能成為受學生歡迎、讓學生敬佩的人?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，任重而道遠，我將一如既往地探索下去。默寫好后，學生把默寫本反扣在桌上，待課后組長收齊交給老師批改。整堂練習講評課是在師生互動中完成的。先學后教、以學定教，學生疑惑教師心中有數，目標定位準確，教學有的放矢，針對性強，實用、實效。每一道題的講解，老師不是直接給出答案，而是啟發(fā)學生思考，引發(fā)學生把學過的知識進行串聯遷移，達到舉一反三的作用。五是課堂容量大。為了把愉快學習帶進高三的復習課堂，我做過這樣的嘗試：１、幽默風趣高三學生大都習慣于埋頭苦讀，很多人連課間休息也懶得走出教室。后來我改在開場白上做文章，用幽默的方法吸引學生。”再在上端大書課題“夾敘夾議”。開場白是可以預先設計的，講課中要做到幽默風趣，就要靠老師自己有扎實的語言功夫。２、舊知新講人們總是把復習課比作“炒冷飯”。學生們對此很感興趣，自然，印象也就特別深刻。３、寓習于樂高三復習是辛苦的，學生們成天鉆在書山題海中，難得有娛樂的時間。謎面是平時搜集或自制的，不太難，目的只在幫助學生復習；學生自己也制一些，互相猜?？偟恼f來，高三復習是辛苦的，有時也難免是枯燥的。短短的45分鐘，考試、講評、練習還來不及，哪來時間朗讀？傳授解題技巧，提高解題能力，哪用得上朗讀？沒有了新課文，又拿什么來朗讀？而且很多人認為，朗讀不會給高考帶來立竿見影之效，晨讀時間還不如多背幾個英語單詞，多抓綜合科目的背誦記憶, 課余時間不如多做幾道題目見效大。高三語文課上，我們會無數次提到“語感”一詞，“語感”從何而來？主要從朗讀訓練中獲得。有了語感，才能在聽說讀寫中辨別出語言文字使用的正誤與優(yōu)劣。在高三階段，大聲朗讀在提高語文學習的興趣，增強人際交往的信心，培養(yǎng)健康人格心理等方面也起著不容忽視的作用。已往的高三語文復習課，我只知學習別人的經驗，精講多練。當然加強朗讀方法指導也同樣是必要的。在指導文段的朗讀時，授之以節(jié)奏、情感、重音、押韻等誦讀知識。首先，講清試題的測試點，即本題主旨和目標，以《考試說明》為鑒，講清它是“說明”中的哪一項，這一項的要求是什么。句子若含有多層定語、狀語，首先看其偏句與正句的順序是否合理。第五，要講究拓展。對于學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認識。將“研究性學習”引入后期復習中，可以取得更大的成效。在探索研究過程中，適時進行師生雙邊活動，引導學生之間進行溝通交流，誘發(fā)思維碰撞，監(jiān)控研究性學習的過程，并參與學生的活動，共同探討、提高。師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，也讓人悲觀失望。只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備，他們才有可能自主選擇，才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。第三篇：高三語文復習課教學設計教學目標認知目標①品味:品味詩歌語言,體會詩歌意境,把握詩歌的感情。教學重點、難點分析教學重點借助意象挖掘感情。次北固山下(唐)王灣客路青山外,行舟綠水前?！咀⑨尅勘惫躺?在今江蘇鎮(zhèn)江市以北,三面臨江。第一句點題,聯系注釋,可推知洛陽是故鄉(xiāng)。小松杜荀鶴自小刺頭深草里, 而今漸覺出蓬蒿。(1)學生上黑板答題。(6)針對主題歸納不全面的問題,教師引導:該詩分兩層,分別用記敘、描寫和議論的表達方式,從小松和時人兩個角度言志。小松初時不為人注意,而最終長成凌云之木,聯系作者,一方面,反映了作者“出生輕微也