【正文】 中的相關(guān)文字；二是書(shū)面回答1。同學(xué)們興趣盎然，討論熱烈。我接著問(wèn)：“你為什么最關(guān)心這項(xiàng)指標(biāo)？你知道什么樣的天氣屬于災(zāi)害性天氣(或氣象災(zāi)害)嗎？”這時(shí)多數(shù)學(xué)生沉默了，有個(gè)男生說(shuō)：“氣溫太高或太低，風(fēng)力太大，降水太大或很長(zhǎng)時(shí)間都不降水，這些都是災(zāi)害性天氣。地理教師遇到了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師要全心全意為學(xué)生服務(wù) 心理上的相容效應(yīng)告訴我們，“教育對(duì)象只有先接受你這個(gè)人，才能接受你的觀點(diǎn)。有空或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)溝通，幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。做好考前沖刺階段的工作： 考前沖刺階段，“文綜”進(jìn)行了有重要意義的幾次測(cè)試。答題訓(xùn)練。從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識(shí)分析、解決問(wèn)題，重在知識(shí)的遷移和重組。為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作。首先，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好“地理改錯(cuò)本”，教會(huì)并督促學(xué)生自己做好地理知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和地理解題方法的積累。認(rèn)真做好反思工作。認(rèn)真參加高三教師培訓(xùn)、及市、區(qū)、校級(jí)教科研等活動(dòng)；認(rèn)真研究近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學(xué)水平。第二篇：高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)反思高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)反思[我任教高三多年，深感肩上擔(dān)子的沉重。”因此，教師要與學(xué)生建立民主、平等、和諧的朋友式關(guān)系，才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，提高指導(dǎo)的有效性。老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。如：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣（審題、做題、反思與總結(jié)）；在答題技能與技巧上，訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓(xùn)練學(xué)生熟練簡(jiǎn)答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式（思維、應(yīng)用、語(yǔ)言）；同時(shí)，要學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)答案。其次，用實(shí)例教學(xué)教會(huì)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本思路。用專(zhuān)題教學(xué)教會(huì)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法首先，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要意義。其次，精選單元檢測(cè)題。如反思每一次考試成績(jī)的緣由（從自身和學(xué)生方面），并找到好的解決方法。了解學(xué)生。通過(guò)師徒培訓(xùn)活動(dòng)，虛心地向老教師請(qǐng)教。高度的責(zé)任感，使我認(rèn)真踏實(shí)地工作，不敢有絲毫的懈怠。一年來(lái)，學(xué)校全面開(kāi)展有效課教學(xué)用評(píng)比活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)向課堂40分鐘要效益，做到教學(xué)模式符合三個(gè)三分之一，下面，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考。老教師很有人格魅力。針對(duì)1118班的學(xué)生實(shí)際，如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣；高三入學(xué)摸底考試、周測(cè)、月測(cè)考試的成績(jī)及試卷分析；學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?？梢?jiàn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》、《高考360》中為學(xué)生挑選習(xí)題，達(dá)到鞏固提高的目的。即，從文綜的考核目標(biāo)和要求看，文科綜合能力測(cè)試強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史、地理、政治各學(xué)科知識(shí)的整體、綜合把握。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己復(fù)習(xí)。做好期末復(fù)習(xí)工作：期末復(fù)習(xí)階段，地理進(jìn)行了有重要意義的幾次測(cè)試。有空或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)溝通，幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。雖然我們每周只有2節(jié)課，但是只要我們是用心在與他們交流，學(xué)生就一定會(huì)用心來(lái)回報(bào)我們的，這一年的教學(xué)使我深深體會(huì)到師生之間心與心的交流，我教的班級(jí)成績(jī)也有明顯的提高。下面，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考。了解學(xué)生。如反思每一次考試成績(jī)的緣由（從自身和學(xué)生方面），并找到好的解決方法。從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺(tái)》中，挑好課堂的同步訓(xùn)練題，當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理知識(shí)點(diǎn)?？梢?jiàn)，選好地理練習(xí)題，并訓(xùn)練學(xué)生，是夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高地理成績(jī)的一個(gè)途徑。而結(jié)構(gòu)性的知識(shí)易于遷移和重組。在此環(huán)節(jié)，需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。老師及時(shí)地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作。綜上所述，只有學(xué)習(xí)，總結(jié)，地理教師才能適應(yīng)新形勢(shì)下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學(xué)水平?！币虼耍處熞c學(xué)生建立民主、平等、和諧的朋友式關(guān)系，才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，提高指導(dǎo)的有效性。如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)地理呢？本人只有不成熟的點(diǎn)滴做法，愿意與感興趣的同行一起探討。”我充分肯定了他的觀點(diǎn)：他實(shí)際上是把天氣要素出現(xiàn)異常極端值的現(xiàn)象概括為氣象災(zāi)害，分析的思路是完全正確的。大約七八分鐘后，開(kāi)始小組匯報(bào)，各組對(duì)“臺(tái)風(fēng)從本質(zhì)上講就是氣旋，它是一個(gè)強(qiáng)烈發(fā)展的熱帶氣旋”這個(gè)結(jié)論沒(méi)有異議，但對(duì)臺(tái)風(fēng)的危害的歸納卻有不同說(shuō)法，多數(shù)小組匯報(bào)時(shí)即將課文中的相關(guān)敘述加以要點(diǎn)化，如，“拔樹(shù)倒屋、掀翻巨輪、破壞建筑物和通信設(shè)施、淹沒(méi)農(nóng)田村鎮(zhèn)、破壞海堤等”，也有的小組談到“破壞網(wǎng)箱養(yǎng)殖和灘涂養(yǎng)殖，摧毀路橋，摧毀漁船，造成停水停電，海上航運(yùn)被迫停止，刮倒廣告牌傷人”等等。“臺(tái)風(fēng)能發(fā)源于赤道洋面嗎？為什么？”2?！胺浅：茫@是一項(xiàng)重要的非工程措施，同學(xué)們可把它補(bǔ)充到課文中去”我興奮地加以肯定。我的這番分析旨在給學(xué)生一個(gè)分析問(wèn)題的示范，即從外因和內(nèi)因兩個(gè)方面辯證地去分析問(wèn)題，而且頭腦中一定要有一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能簡(jiǎn)單地“硬背”教科書(shū)上的結(jié)論。上網(wǎng)查找還有哪些教材中未介紹的氣象災(zāi)害。通過(guò)教師富有邏輯性的分析講解，向?qū)W生作了一個(gè)科學(xué)思維和規(guī)范表達(dá)的示范，以期使學(xué)生將這種思維方式和表述方法遷移到解決其他的地理問(wèn)題上去。另外，盡管我已經(jīng)強(qiáng)調(diào)后面發(fā)言的同學(xué)不要重復(fù)前面同學(xué)的觀點(diǎn)，但卻無(wú)濟(jì)于事，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間?？磥?lái)下次要結(jié)合考試來(lái)說(shuō)明學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性，因?yàn)樵囶}的答案是難以在教材中找到現(xiàn)成答案的，而且為了促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題的科學(xué)化和表述問(wèn)題的規(guī)范化，在考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定中，除了知識(shí)點(diǎn)占分值外，知識(shí)要點(diǎn)的結(jié)構(gòu)邏輯性也要占一定的分值。一、要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)反思學(xué)習(xí)活動(dòng)總是建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上, 因此在學(xué)習(xí)某部分內(nèi)容時(shí), 要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的知識(shí)儲(chǔ)備是否達(dá)到了活動(dòng)所要求的程度, 包括對(duì)地理知識(shí)記憶的熟悉程度, 對(duì)知識(shí)本質(zhì)屬性的理解程度, 對(duì)知識(shí)的各種表達(dá)形式掌握的程度。這越完善, 而且知識(shí)可遷移性越強(qiáng)。實(shí)施調(diào)查或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。自己的思考與老師或同學(xué)的思考究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò), 哪種方案最優(yōu)。如在學(xué)完“大洲和大洋”提出“關(guān)于地球名字我想應(yīng)該..”在學(xué)完“美國(guó)”提出“對(duì)于乳畜帶在五大湖附近我以為..”等拓展性的問(wèn)題, 使學(xué)生帶著問(wèn)題, 帶著探究的欲望離開(kāi)課堂, 把對(duì)問(wèn)題的研究延伸到課外, 既延長(zhǎng)學(xué)生思維的時(shí)間, 擴(kuò)大其思維的空間, 同時(shí)也暗示創(chuàng)新沒(méi)有止境,探究沒(méi)有盡頭。如學(xué)完“中國(guó)氣候”后,有的學(xué)生總結(jié)說(shuō):“冬季風(fēng)在條件發(fā)生變化時(shí), 可以形成寒潮?！睂W(xué)生的語(yǔ)言雖然顯得有些稚嫩, 對(duì)道理的感悟略顯生硬, 但是它畢竟是有感而發(fā), 說(shuō)明使學(xué)生的思維有了質(zhì)的飛躍。所以在復(fù)習(xí)中，應(yīng)注重立足基礎(chǔ)、加強(qiáng)基本原理、基本規(guī)律的掌握和運(yùn)用，并注意提升學(xué)生能力的教學(xué)。在自然地理復(fù)習(xí)中，一些重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，如地球運(yùn)動(dòng)、時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角的計(jì)算和運(yùn)用、各種日照?qǐng)D的判讀、大氣運(yùn)動(dòng)、氣候、洋流、等值線(xiàn)等內(nèi)容，地理原理和規(guī)律性都較強(qiáng)，復(fù)習(xí)時(shí)要側(cè)重對(duì)地理原理、規(guī)律的理解、歸納和總結(jié)，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際舉例分析，并配有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。從近年高考試題分析可知，有關(guān)地圖的分值越來(lái)越大，地圖類(lèi)型形式多樣，越來(lái)越復(fù)雜，這是學(xué)生最為棘手的問(wèn)題，為了提高學(xué)生對(duì)地圖的掌握和熟練程度，利用區(qū)域空間定位判斷法、區(qū)域特征分析法等方法來(lái)鞏固地圖基礎(chǔ)知識(shí)，提高能力是不錯(cuò)的選擇。這不僅夯實(shí)了基礎(chǔ)，做到胸有成圖，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力和空間想象能力。第四篇：高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)反思高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)反思我任教高三，深感心理的重壓，肩上擔(dān)子的沉重。下面，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考。李老師很有人格魅力。針對(duì)A、B班的學(xué)生實(shí)際，如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣；高三入學(xué)摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績(jī)及試卷分析；學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?？梢?jiàn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題，達(dá)到鞏固提高的目的。即，從文綜的考核目標(biāo)和要求看，文科綜合能力測(cè)試強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史、地理、政治各學(xué)科知識(shí)的整體、綜合把握。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己復(fù)習(xí)。（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。二、把學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣并上升為動(dòng)機(jī)則是提高地理成績(jī)的著眼點(diǎn)。高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)狀態(tài)差異很大，基礎(chǔ)參差不齊。這是第一次帶高三畢業(yè)班，總體的感受是：高三是個(gè)不小的挑戰(zhàn)！在高三無(wú)論是備課還是對(duì)高考的研究，都要比老教師花更多的精力，而且常常發(fā)現(xiàn)自己的想法經(jīng)過(guò)實(shí)踐后存在這樣那樣的不足。高三地理課堂應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一遇到地理情景就主動(dòng)思考、分析、組織專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這幾點(diǎn)我個(gè)人覺(jué)得要做好：①研究考綱 研究考綱是每一位高三老師重要工作之一。沒(méi)必要，視自己班里學(xué)生基礎(chǔ)而定。時(shí)與問(wèn)題比較特殊的學(xué)生談?wù)劇Ｔ诋?dāng)前考試制度和考試形勢(shì)下，上好一節(jié)理科班的地理課也實(shí)屬不易，可以說(shuō)搞好理科班的地理教學(xué)是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)，理科班的課堂教學(xué)更需要生本教育。本學(xué)期主要學(xué)習(xí)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，教材以案例的形式介紹了區(qū)域生態(tài)問(wèn)題、資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題、工農(nóng)業(yè)發(fā)展問(wèn)題。二、案例過(guò)程導(dǎo)入新課：新聞“”，介紹基本的新聞信息，提出問(wèn)題：為什么新西蘭地震零死亡？（時(shí)事新聞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）學(xué)生活動(dòng)：思考回答（學(xué)生表現(xiàn)活躍，特別是一些愛(ài)讀書(shū)，關(guān)注身邊生活和新聞的同學(xué)對(duì)此問(wèn)題比較熟悉，回答問(wèn)題中表現(xiàn)出閱歷廣的優(yōu)越感和自豪感）教師總結(jié)：新西蘭地震零死亡與當(dāng)?shù)靥厥獾牡乩砦恢?、?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人們抗災(zāi)防災(zāi)意識(shí)和技能等多方面因素有關(guān)。所以分析一個(gè)地區(qū)的發(fā)展問(wèn)題，首先要從自然地理特征入手，從地理位置、土地、氣候、礦產(chǎn)資源等方面分析，建立其與其農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口及文化景觀的聯(lián)系，即樹(shù)立地理環(huán)境整體性思想（人地辯證統(tǒng)一的思想）。實(shí)踐表明取得了一定的效果。更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富課堂內(nèi)容由于很多地理教師屬于理科專(zhuān)業(yè)出身，所以在高中階段偏文科性質(zhì)的地理教學(xué)中，理科邏輯推理的思維能力均比較強(qiáng)，但是缺乏文科知識(shí)底蘊(yùn)。教師要想讓學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)去，課堂中參與進(jìn)來(lái)，就更不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣以講授為主的死板教學(xué)模式。總而言之，在新課程改革的大背景下，理科班地理的教學(xué)理念是以學(xué)生主體作用的發(fā)揮為旗幟,以教師的角色轉(zhuǎn)換為突破口,讓學(xué)生釋放鮮活的生命力,享受成功的喜悅，讓課堂洋溢著生活的氣息，體現(xiàn)地理的魅力。而能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難獲得高分。但地理圖像繁多、龐雜，在教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)那些最能考查考生思維能力、最能體現(xiàn)地理特色的地圖，如：等值線(xiàn)圖(等高線(xiàn)圖、等溫線(xiàn)圖、等降水量線(xiàn)圖、等壓線(xiàn)圖等)、日照?qǐng)D、經(jīng)緯網(wǎng)圖、(中國(guó)和世界)區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖等給予充分的重視，要指導(dǎo)考生進(jìn)行圖文互換、變換角度，學(xué)會(huì)從圖表中提取對(duì)解題有用的地理信息并加以描述，從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達(dá)能力。高三地理教學(xué)反思320xx年的高考已經(jīng)過(guò)去，但作為一名送過(guò)這一屆高三學(xué)生的地理教師而言，我的工作并沒(méi)有完成，還有好多東西是我必須反思的。試卷的特點(diǎn)為，首先，整張?jiān)嚲韽?qiáng)調(diào)能力立意，注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，比如海洋航線(xiàn)，海水的鹽度，氣候，鐵路線(xiàn)等，這些都是書(shū)本中的主干知識(shí)，尤其是試卷的最后一題，太陽(yáng)高度的計(jì)算與運(yùn)用，主要就是考查能力與學(xué)生的雙基。一道紅色旅游的題目考的更是今年的熱點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的靈活運(yùn)用。再比如紅色旅游，這個(gè)內(nèi)容教材里并沒(méi)有完整答案，其涉及選修教材，必修教材，初中地理等，知識(shí)面比較廣。由于試卷在難度上比去年略有增加，人文地理的試題內(nèi)容大幅減少，而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加，這對(duì)我們學(xué)生來(lái)講是極為不利的，我們學(xué)生在空間想象能力，概括能力和綜合能力都不占優(yōu)勢(shì)。選擇題除外，綜合題就占19分。另外，我們關(guān)注了，紅色旅游就考到了，而我們復(fù)習(xí)時(shí)反復(fù)地繪制了鐵路分布圖，這應(yīng)該給學(xué)生答題帶來(lái)了很大的幫助。重視對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的考查，在今年的高考試題中體現(xiàn)得淋漓盡致。但是萬(wàn)變不離其宗，其考查的落腳點(diǎn)依然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。面對(duì)高考，讀圖訓(xùn)練必須常抓不懈，比如等值線(xiàn)圖、示意圖、區(qū)域地圖的閱讀等都要掌握其閱讀的方法與步驟。結(jié)合實(shí)際，具體問(wèn)題具體分析，體現(xiàn)創(chuàng)新思維，是今年試卷的一大特點(diǎn)。由于該城為地中海氣候，因此答案極容易寫(xiě)成“夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨”，這也是一種過(guò)分拘泥于模式或思維定勢(shì)的結(jié)果。如世界能源問(wèn)題、我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、用手表定方向等。其次，強(qiáng)化地圖教學(xué)。活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面我就談?wù)勥@一年我的一些收獲及其不足：這一年的教學(xué)收獲：一、重視備課上課及作業(yè)的批改。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。以求讓學(xué)生具備地理解題能力。高考不可能脫離知識(shí)去考能力，考題是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的“抽樣”，通過(guò)能力“組裝”去解決問(wèn)題。高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第階段是按教材的`順序梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在第二年的三月底前完成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不可盲目追求進(jìn)度。特別是文科學(xué)生對(duì)地理這一學(xué)科有一個(gè)恐懼心理，再加上高三壓力比較大，一旦處理不當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，因此我就利用了多種途徑，使他們樹(shù)立信心，消除恐懼，如多抓學(xué)生談心，拉近師生距離。這一年的教學(xué)不足：新課標(biāo)要求課堂以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高三地理教學(xué)反思5細(xì)細(xì)分析今年高考廣東卷地理試題，高考地理卷體現(xiàn)了新課標(biāo)下新高考的新要求，是一份質(zhì)量較高的高考試卷。綜合題中的選擇題數(shù)量比往年明顯增多，不過(guò)幸虧題目不是太難，否則這些不定項(xiàng)選擇題會(huì)增加難度。總之，今年的廣東卷地理試題比較簡(jiǎn)潔、明了，立足于考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、原理和規(guī)律，更突出了對(duì)學(xué)生地理理性邏輯思維和知識(shí)運(yùn)用能力的考查。而能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難獲得高分。三．重視圖表教學(xué)圖表是地理學(xué)科的特殊語(yǔ)言，地理試題的信息往往來(lái)源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問(wèn)題，是高考地理試題的39。四．優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對(duì)性知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。六．值得注