【正文】 是一支訓(xùn)練有素、戰(zhàn)斗力極強(qiáng)的戰(zhàn)士。整節(jié)課用一個(gè)字概括就是“實(shí)”。學(xué)生按照老師的指令開(kāi)始默寫(xiě)，一是解釋3個(gè)成語(yǔ)；二是解釋7個(gè)文言虛詞的含義；三是默寫(xiě)2個(gè)課外名句。當(dāng)然，除了歷史小故事之外，一些成語(yǔ)典故、字詞來(lái)歷、寓言故事都可以為課堂增添情趣，吸引同學(xué)們的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而提高課堂的效率。語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門(mén)妙趣橫生的人文學(xué)科，里面包含著大量的逸聞趣事、典故等，語(yǔ)文老師在課堂中若能恰當(dāng)?shù)拇┎?，定能讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)情趣。因此，語(yǔ)文教師要把情感教育融入到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段中去。這樣，不僅鍛煉了同學(xué)們的能力，而且高三課堂的沉悶氣氛一掃而光。于是在以后的教學(xué)中，我更加注意將同學(xué)們的視野由課本引向課外，讓同學(xué)們?cè)谙猜剺?lè)見(jiàn)的生活中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，形成能力。現(xiàn)今的語(yǔ)文教師一定要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，即語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文的觀念?！敖陶哂行模瑢W(xué)者得益”。（2）布置達(dá)成訓(xùn)練難度要適中，有一定的梯度。要實(shí)現(xiàn)高三語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)，除了課前的精心準(zhǔn)備和課堂的精彩講練，還需要精心布置課后的達(dá)成訓(xùn)練。學(xué)生能力的形成，離不開(kāi)動(dòng)手，離不開(kāi)自己的實(shí)踐。不懂也不問(wèn)，喜歡“等”教師的答案，習(xí)慣于“不勞而獲”。要實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)，不僅需要教師精彩“導(dǎo)演”，還需要學(xué)生積極主動(dòng)地“消化吸收”。如果是本節(jié)課的核心內(nèi)容、主干知識(shí)、難點(diǎn)、方法技能就精講；如果學(xué)生已經(jīng)掌握的不講，能自主學(xué)會(huì)的不講，講了不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講，時(shí)機(jī)不當(dāng)?shù)囊膊恢v。如果教師把本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及解題方法全部直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏興趣和動(dòng)力。它的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和規(guī)范答題的能力?！备呷n堂教學(xué)最講實(shí)操性，它成功與否，關(guān)鍵在有無(wú)落實(shí)。這樣，可以把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化和優(yōu)化，便于學(xué)生理解和撐握，可以收到事半功倍的效果。對(duì)教學(xué)資料要精挑細(xì)選，深入研究考題，選擇難度適合本省和本班的考題，做到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心策劃教學(xué)設(shè)計(jì)。其中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果不佳是最重要的一個(gè)因素。因此，有必要對(duì)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)進(jìn)行探討。高三語(yǔ)文的教學(xué)，與高一、高二的語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論在內(nèi)容還是形式上，都有很大的差別。要做到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教師要先學(xué)后教。高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課要實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)專(zhuān)題課的教學(xué)環(huán)節(jié)是必不可少的。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。這就對(duì)我們的專(zhuān)題復(fù)習(xí)課提出了更高的要求。長(zhǎng)期這樣的話(huà)，學(xué)生容易形成不動(dòng)腦的習(xí)慣。再次，教師要適時(shí)強(qiáng)調(diào)。其實(shí)，上了高三，有的學(xué)生上課比較隨意，容易開(kāi)小差。如果這樣，學(xué)生幾乎就沒(méi)有參與教學(xué)，效果能好嗎？因此，要提高有效教學(xué)，學(xué)生一定要養(yǎng)成動(dòng)腦的習(xí)慣。因此，學(xué)生要勤動(dòng)手。有效的達(dá)成訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用課堂撐握的知識(shí)或技能去解決實(shí)際的問(wèn)題，可以檢測(cè)學(xué)生課堂的吸收能力，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。要使訓(xùn)練有效，高三教師一定要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練一定要由淺入深，由表及里，逐層推進(jìn)。因此，教師只有精心布置達(dá)成訓(xùn)練，才可以最大限度地拓展學(xué)生，挖掘其思維潛力，從而提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)高三語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)。讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文的習(xí)慣，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感悟人生，洞察明白世事，培養(yǎng)其敏銳的洞察力。二．采用“討論式”的教學(xué)方法，來(lái)激活課堂氣氛。三．以 “情”“境”激趣，掀起課堂波瀾。對(duì)于在情境中教學(xué)，很多的老師也知道其重要和事半功倍的效果，但是，到了高三之后，一味的追求學(xué)生的能力，這一點(diǎn)漸漸被忽略。當(dāng)然，這需要建立在語(yǔ)文老師展現(xiàn)個(gè)人魅力知識(shí)廣博的基礎(chǔ)之上。只要老師們堅(jiān)持做學(xué)問(wèn)的有心人，每個(gè)語(yǔ)文老師都能成為受學(xué)生歡迎、讓學(xué)生敬佩的人。默寫(xiě)好后，學(xué)生把默寫(xiě)本反扣在桌上，待課后組長(zhǎng)收齊交給老師批改。先學(xué)后教、以學(xué)定教，學(xué)生疑惑教師心中有數(shù)，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用、實(shí)效。五是課堂容量大。后來(lái)我改在開(kāi)場(chǎng)白上做文章，用幽默的方法吸引學(xué)生。開(kāi)場(chǎng)白是可以預(yù)先設(shè)計(jì)的，講課中要做到幽默風(fēng)趣，就要靠老師自己有扎實(shí)的語(yǔ)言功夫。學(xué)生們對(duì)此很感興趣，自然，印象也就特別深刻。謎面是平時(shí)搜集或自制的，不太難，目的只在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)；學(xué)生自己也制一些，互相猜。短短的45分鐘，考試、講評(píng)、練習(xí)還來(lái)不及，哪來(lái)時(shí)間朗讀？傳授解題技巧，提高解題能力，哪用得上朗讀？沒(méi)有了新課文，又拿什么來(lái)朗讀？而且很多人認(rèn)為，朗讀不會(huì)給高考帶來(lái)立竿見(jiàn)影之效，晨讀時(shí)間還不如多背幾個(gè)英語(yǔ)單詞，多抓綜合科目的背誦記憶, 課余時(shí)間不如多做幾道題目見(jiàn)效大。有了語(yǔ)感，才能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中辨別出語(yǔ)言文字使用的正誤與優(yōu)劣。已往的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，我只知學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，精講多練。在指導(dǎo)文段的朗讀時(shí)，授之以節(jié)奏、情感、重音、押韻等誦讀知識(shí)。句子若含有多層定語(yǔ)、狀語(yǔ)，首先看其偏句與正句的順序是否合理。對(duì)于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對(duì)某一類(lèi)題的范圍、考查方式的認(rèn)識(shí)。在探索研究過(guò)程中，適時(shí)進(jìn)行師生雙邊活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，誘發(fā)思維碰撞，監(jiān)控研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，并參與學(xué)生的活動(dòng)，共同探討、提高。只有給學(xué)生以時(shí)間，讓他們有條件解決存在的問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的準(zhǔn)備，他們才有可能自主選擇，才有思考的空間，有提出和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)借助意象挖掘感情?！咀⑨尅勘惫躺?在今江蘇鎮(zhèn)江市以北,三面臨江。小松杜荀鶴自小刺頭深草里, 而今漸覺(jué)出蓬蒿。(6)針對(duì)主題歸納不全面的問(wèn)題,教師引導(dǎo):該詩(shī)分兩層,分別用記敘、描寫(xiě)和議論的表達(dá)方式,從小松和時(shí)人兩個(gè)角度言志。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下。抓抒情主人公的神態(tài)、(8)師生明確:本詩(shī)在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中,通過(guò)直抒胸臆的手法塑造了一位憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫形象。師生小結(jié):情從形象中來(lái),景物形象抓景物的特點(diǎn)(情景交融),事物形象抓其內(nèi)在的神韻(托物言志),人物形象抓抒情主人公的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作、心理。拓展延伸:閱讀下列古詩(shī),回答問(wèn)題。該詩(shī)是典型的詠物詩(shī)。鞏固舊知識(shí),以舊知識(shí)解決新問(wèn)題。該題涉及意象的主次之分,是鞏固基礎(chǔ)上的一個(gè)強(qiáng)化練習(xí)。復(fù)習(xí)課需要教師激勵(lì)恰當(dāng)?shù)匾妹詴?huì)幫助學(xué)生堅(jiān)定信心，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，從主觀意識(shí)上對(duì)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生興趣。復(fù)習(xí)課需要課型模式高三語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)的目的在于使學(xué)生獲得的知識(shí)系統(tǒng)化，彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解、鞏固與提高，使基本技能進(jìn)一步熟練，從而整體上提高學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。各個(gè)專(zhuān)題講座的導(dǎo)語(yǔ)我都力求講述一個(gè)故事。試卷到手，一個(gè)字也答不出，急中生“智”，忙在考卷末尾寫(xiě)上自己是李鴻章的親戚。講“再”和“又”的區(qū)別時(shí)，我會(huì)高歌一句“讓我再看你一眼，看你那流滿(mǎn)淚水的臉”，學(xué)生自然就把握了“再”表示未完成的動(dòng)作。別以為這種做法浪費(fèi)時(shí)間，美國(guó)緬因州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研發(fā)的學(xué)習(xí)金字塔表明：小組討論和向他人教授的學(xué)習(xí)方法兩周后學(xué)習(xí)的平均保持率分別為50%和90%，均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于聽(tīng)講（此方法兩周后學(xué)習(xí)的平均保持率僅為5%）的學(xué)習(xí)方法。這些準(zhǔn)備工作就緒后，就可以安排學(xué)生評(píng)講了。高三學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，往往犧牲課外閱讀時(shí)間去補(bǔ)差，這種顧此失彼的做法是很不明智的。這樣的練習(xí)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我個(gè)性，不僅對(duì)作文素材的運(yùn)用有了新的體會(huì)，還對(duì)作文擬題大有裨益。第13題考查名句名篇的默寫(xiě)，由過(guò)去的4分增加到6分。但是，我們也有必要注意它的導(dǎo)向性，權(quán)衡它在語(yǔ)文教學(xué)中的利與弊。這第三點(diǎn)已經(jīng)為越來(lái)越多的教師所認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。二、《合歡樹(shù)》閱讀題告訴了我們什么？05年北京高考閱讀題《合歡樹(shù)》在文學(xué)鑒賞的要求上可說(shuō)是跨出了一大步。文中的深沉含蓄的語(yǔ)句影響對(duì)文本的深入理解。即使我們的學(xué)生答得再不好，即使他們的題目出得有些脫離學(xué)生實(shí)際（這次有些題確實(shí)是這樣的），但只要答案是合理的，我們都應(yīng)該看做是對(duì)學(xué)生閱讀能力提出的新的具體化的要求。而這一切，都建立在吃透文本和試題，吃透學(xué)生答題情況基礎(chǔ)上。而我們平時(shí)訓(xùn)練缺乏。首先，看閱讀文本的選擇。但他們的默寫(xiě)成績(jī)并不樂(lè)觀。學(xué)生即使在備考前強(qiáng)化成誦，也難以成為持久記憶，除了專(zhuān)業(yè)人士，大概誰(shuí)也不會(huì)凝定為持久記憶。過(guò)秦論》、《孔雀東南飛》、《李賀如此單調(diào)的內(nèi)容會(huì)打壓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，會(huì)磨挫學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文詩(shī)意的激情，但只要我們語(yǔ)文教師擁有一顆熱忱的心，善于動(dòng)腦，何愁專(zhuān)題復(fù)習(xí)課不能精彩紛呈、生機(jī)常在呢？第五篇：高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思北京市2002年開(kāi)始自主命題，2003年開(kāi)始有獨(dú)自的《考試說(shuō)明》。清靈的心智、深刻的思維無(wú)不得益于課外閱讀。為了取得良好的講評(píng)效果，學(xué)生之間的討論準(zhǔn)備是必不可少的。討論時(shí)熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，向全班同學(xué)講解時(shí)所找到的成就感都是其他教法所不及的。激情的背誦，感染了學(xué)生，更記住了這個(gè)成語(yǔ)。主考大人閱后，提筆在旁批道：“所以我不敢娶。響鼓還需重槌敲，如果說(shuō)一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)語(yǔ)則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)課，我著力注意以下幾點(diǎn)：①針對(duì)高考要求，精選教學(xué)內(nèi)容；②精心設(shè)計(jì)教學(xué)，目標(biāo)具體明確；③突出學(xué)生主體，教師善于引導(dǎo)；④總結(jié)規(guī)律方法，著重技巧指導(dǎo)；⑤注意訓(xùn)練能力，恰當(dāng)運(yùn)用課件。后來(lái)在課堂上我還不時(shí)引用柳青的名言“人生的路很漫長(zhǎng)，但要緊處只有幾步，特別是在人年輕的時(shí)候”來(lái)教導(dǎo)學(xué)生一定要走好目前這關(guān)鍵的一步?！榫敖蝗谑挛铩挛镄蜗笞テ鋬?nèi)在的神韻。這首即事感懷詩(shī),塑造的形象依然是人物,但運(yùn)用寓情于事的表現(xiàn)手法,很有代表性。學(xué)生答題后,針對(duì)性的評(píng)講,可清晰答題思路,步步導(dǎo)引,從而掌握方法。從全詩(shī)看,這句詩(shī)傳出了哪些“大景”?(2)“海日生殘夜,江春入舊年”是膾炙人口的名句,不僅寫(xiě)景真切,而且表現(xiàn)出有普遍意義的生活真理,這真理是什么?直接顯示《考試說(shuō)明》與課題,讓學(xué)生明確考什么、怎么考。課堂小結(jié)——分析思想感情的方法。題例4 ： 讀下面這首詩(shī)歌,回答后面問(wèn)題。這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?答:。