【正文】 第一篇：淺談高三語文專題復習課的有效教學淺談高三語文專題復習課的有效教學廣東省清遠市連州中學 成雄學新課改實施以來，我們每天拼時間、拼消耗，靠延長時間、增加習題總量來提高語文教學質(zhì)量，可以說學生學得苦，老師教得累。但是我校原來非常有優(yōu)勢的語文退步了，高考語文平均成績呈現(xiàn)下降的趨勢。這是為什么呢？我想原因是多方面的。其中語文課堂的教學效果不佳是最重要的一個因素。因此，有必要對高三語文復習課的有效教學進行探討。那么，什么是有效教學？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學?？梢哉f，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一標準。下面，結(jié)合本人多年高三語文的教學經(jīng)驗，談一談高三語文專題復習課的有效教學。一、優(yōu)化教學內(nèi)容，精心策劃教學設計。高三語文的教學，與高一、高二的語文教學，無論在內(nèi)容還是形式上，都有很大的差別。高三的語文教學有以下幾個顯著特點：教學內(nèi)容多；教學難度大；教學時間緊迫。因此，提高教學的效益，就迫在眉睫。高三語文以專題復習課為主，要實現(xiàn)課堂的有效教學，首先要優(yōu)化教學內(nèi)容，精心策劃每一節(jié)專題課的教學設計。要向課堂的四十分鐘要質(zhì)量，就一定要優(yōu)化語文課堂的教學內(nèi)容。高三復習資料很多，我們不能做“拿來主義”者，照本宣科。在講解每一專題時，教師應該吃透考綱考點，明確教學重點和難點。對教學資料要精挑細選，深入研究考題，選擇難度適合本省和本班的考題，做到優(yōu)化教學內(nèi)容。要做到優(yōu)化教學內(nèi)容，教師要先學后教。這一過程主要包括讀題、審題、答題步驟和規(guī)范的答題模式。具體來講，就是教師把每一章節(jié)的知識要點內(nèi)化為自己的東西，再把它簡化出來，然后體現(xiàn)要教學設計中，并把它做成課件。例如，教師要講授賞析古代詩歌的形象時，通過自己對形象這一知識點的理解，進而內(nèi)化為規(guī)范的答題模式。人物形象的答題模式：概寫形象總特征＋結(jié)合詩句分析＋思想（情感）；景物形象的答題模式：描繪詩中的畫面＋概括景物特點（營造的意境）＋表達了詩人怎樣的感情（思想）。又如，近年來考得較頻繁的新聞類壓縮題——擬一句話新聞。教師通過對新聞這一體裁的理解，歸納出規(guī)范的答題模式：人物+事件+時間+地點+原因（主謂陳述句）。這樣，可以把復雜的知識點簡化和優(yōu)化，便于學生理解和撐握，可以收到事半功倍的效果。高三語文復習課要實現(xiàn)課堂的有效教學，精心設計每一節(jié)專題課的教學環(huán)節(jié)是必不可少的。教學設計要遵循科學性、針對性和典型性的原則。不同的專題復習課，其教學環(huán)節(jié)也不同。教學環(huán)節(jié)的設計盡量做到清標晰明朗，每一個環(huán)節(jié)的設計要科學合理，不是可有可無的；每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容的選用也要講求實際，有針對性，不要選些“垃圾材料”。通常來說，高三語文專題復習課的教學環(huán)節(jié)包括以下幾個方面：（1）高考鏈接，感知問題；（2）考點闡釋，教學目標；（3）合作探究，例題精講；（4）點撥解題思路，技法歸納；（5）學以致用，課堂演練；（6）課后拓展，培養(yǎng)能力。二、精講精練，善導善學，提高教學效率。眾所周知，對于高考備考流傳這樣一句話:“成功在課堂，潛力在學生，優(yōu)勢在群體，關鍵在落實?！备呷n堂教學最講實操性，它成功與否，關鍵在有無落實。教學是一門藝術(shù)。俗話說，有了好的劇本，還要有出色的導演。有了科學合理的教學設計，還需要有教師的精彩導演，把教學落實到實處，才能實現(xiàn)有效教學，才是一節(jié)精彩的優(yōu)質(zhì)課。高三語文專題復習課的有效教學，也是許多語文教師所關注的問題。然而，新課程下高三語文教學還存在這樣的問題：教學目標不具體，重知識輕能力；教學內(nèi)容不準確，貪多求全；教學資料不精細，東拼西湊；教學手段不靈活，慣于灌輸；課堂提問不貼切，不給學生思考的時間；課堂訓練不及時，時有時無等等。這樣的復習課，只重過程，不講效率，容易使學生形成惰性。高三語文教學比較特殊，以專題復習課為主。它的任務主要是培養(yǎng)學生的解題能力和規(guī)范答題的能力。這就對我們的專題復習課提出了更高的要求。那么，如何構(gòu)建和諧而高效的高三課堂呢？本人認為高三復習課要做到精講精練，善導善學。教師要有先進的教學理念，要善“導”。高三語文專題復習課非常講究教學藝術(shù)，重視方式方法，教師要善于引導學生學習。首先，教師要肯放手。課程理念下的教學模式，學生是課堂上教師全力服務的對象。“學生是學習的主體”，但在實際的教學行為中，許多老師總是擔心時間不夠用，不敢也不愿放手讓學生自主學習，自主復習，只一味的單向傳授知識。如果教師把本節(jié)課教學重點難點以及解題方法全部直截了當?shù)馗嬖V學生，那么學生的學習就會缺乏興趣和動力。長期這樣的話，學生容易形成不動腦的習慣。要知道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。因此，教師要肯放手，要樹立以合作探究促進學生能力形成的教學理念，而不要什么都代替學生。其次，教師要精講。一節(jié)課只有40分鐘，如果教師講得過多、過細，輕重倒置，結(jié)果適得其反，而且白白浪費了學生的時間。教師要精講，語言要精煉，要惜“言”如金，不要講一大堆“廢話”。要做到精講，在教學內(nèi)容上要取舍得當。如果是本節(jié)課的核心內(nèi)容、主干知識、難點、方法技能就精講；如果學生已經(jīng)掌握的不講，能自主學會的不講，講了不會的不講，不講也會的不講，時機不當?shù)囊膊恢v。再次，教師要適時強調(diào)。高三語文專題復習課重視摸索規(guī)律，總結(jié)歸納答題方法。因此，教師要上專題課時，一定要適時強調(diào)本節(jié)課的知識點、解題方法和答題模式。讓學生動起手來，作筆記。例如，在復習“詩歌語言風格”這一專題時，一定要強調(diào)學生記下古代詩歌的幾種語言風格，還要明確答的“三步曲”——敘→析→評。這樣做的目的是讓學生明確這一專題課的重點，做到有的矢，從而實現(xiàn)出課堂的有效教學。學生要有積極的參與意識，要善“學”。要實現(xiàn)復習課的有效教學，不僅需要教師精彩“導演”，還需要學生積極主動地“消化吸收”。其實，上了高三，有的學生上課比較隨意，容易開小差。要想提高語文成績，學生要有積極的參與意識，要懂得如何去學，要養(yǎng)成良好的上課習慣。首先，學生要肯動腦。古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。課堂上教師設計非常實用的題目。有的學生就是惰，不去思考。不懂也不問，喜歡“等”教師的答案，習慣于“不勞而獲”。如果這樣，學生幾乎就沒有參與教學，效果能好嗎？因此，要提高有效教學，學生一定要養(yǎng)成動腦的習慣。其次，學生要勤動手。有的教師上課要求學生手不離筆，就是要學生勤動手。學生作為課堂的主體，理應唱“主角”。不要單純的“思考”，還要去實踐。該做題時就動手做，該作筆記時就動手抄。高三的專題復習課的任務是培養(yǎng)學生解題的各種能力。學生能力的形成，離不開動手，離不開自己的實踐。因此，學生要勤動手。最后，學生善反思?？鬃釉唬骸拔崛杖∥嵘怼?。學生只有善于反思，才能將課堂的知識內(nèi)化，才能從未知走向已知，才能從錯誤走向正確，才能實現(xiàn)舉一反三，最終形成自己的知識和技能?？傊?，教與學是相輔相成的，既要重教，更要抓學。課堂上，只有充分調(diào)動師生的積極性和主動性，合理處理好“教”與“學”的關系，做到精講精練，善導善學，就必定會收到良好的教學效果。三、精心布置達成訓練，強化教學效果。要實現(xiàn)高三語文專題復習課的有效教學，除了課前的精心準備和課堂的精彩講練，還需要精心布置課后的達成訓練。有效的達成訓練，讓學生運用課堂撐握的知識或技能去解決實際的問題，可以檢測學生課堂的吸收能力，鞏固學過的知識要點，培養(yǎng)學生的能力。它是課堂教學的延伸，是有效課堂教學的補充，能起到強化教學效果的作用。目前，在作業(yè)設計中存在諸多問題，如訓練量大，內(nèi)容單調(diào)，千篇一律，實踐性不強，學生疲于應對。這樣，學生學習興趣受到影響，極大地挫傷了學生學習的積極性。那么，如何精心布置達成訓練，才能起到強化教學效果的作用呢？愛因斯坦曾說“教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們來負擔?！币虼耍處熞鶕?jù)課堂的教學內(nèi)容，精心設計高三復習課的課后達成訓練，使學生在課后保持對語文學習的濃厚興趣，讓學生“樂”中求學，“動”中求知。為此，對課后達成訓練提幾點建議：（1）布置達成訓練要有針對性，突出教學重點，能體現(xiàn)學以致用，而不能太隨意。（2）布置達成訓練難度要適中，有一定的梯度。要使訓練有效，高三教師一定要遵循學生的認知規(guī)律，訓練一定要由淺入深，由表及里，逐層推進。只有訓練有梯度，才能讓學生嘗到成功的喜悅，樹立答題的信心，從而大大激發(fā)學生的學習興趣。（3）布置達成訓練要適時，要趁熱打鐵，能增強學生的求知欲。（4）布置達成訓練要適量，要精挑細選。不可貪多，訓練的數(shù)量多，學生很容易疲勞。（5）布置達成訓練及時批改和講評。講評、糾錯，步步落實，真正做到“反復而突出”，這樣，學生才能記得清、記得牢，才能舉一反三而轉(zhuǎn)化為一種能力，“百煉成鋼”就是這個道理?！敖陶哂行?，學者得益”。因此，教師只有精心布置達成訓練，才可以最大限度地拓展學生，挖掘其思維潛力，從而提高其解決實際問題的能力，最終實現(xiàn)高三語文專題復習課的有效教學。第二篇：高三語文復習課高三語文復習課, 如何讓學生動起來孫記紅高三語文復習課知識密集度高，訓練強度大，有些知識枯燥乏味；并且學生進入高三后，由于學習壓力和升學壓力的影響，也失去了高一高二時的活躍。于是，老師們普遍感覺高三的課堂比較沉悶。高三語文復習課, 如何讓學生動起來,成了老師們備感困惑的問題。那么，高三語文復習課如何發(fā)揮學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。筆者結(jié)合自己教學的經(jīng)驗，認為活躍課堂氣氛可采取以下措施：一．樹立大語文觀，在生活中讓語文教學充滿活力?，F(xiàn)在的時代日新月異，學習也應該與時俱進，尤其是語文教學更不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”?，F(xiàn)今的語文教師一定要樹立大語文觀，即語文即生活，生活即語文的觀念。讓學生養(yǎng)成時時處處皆語文的習慣，讓學生在生活實踐中感悟人生，洞察明白世事，培養(yǎng)其敏銳的洞察力。同時，語文教學要和生活實踐相結(jié)合，使語