高中數(shù)學(xué)新課程高三復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)探討(已修改)
2024-10-27 08:52 本頁面
【正文】 高中數(shù)學(xué)新課程高三復(fù)習(xí)課的 有效教學(xué)探討 張 克 修 一．高中新課程的教學(xué)觀與有效教學(xué) 二 . 高三復(fù)習(xí)課的定位及基本現(xiàn)狀 三．高三數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的探討 （ 1）高中新課程的教學(xué)觀 ① 教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程 ② 教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程 ③ 教學(xué)重結(jié)論更應(yīng)重過程 一．高中新課程的教學(xué)觀與有效教學(xué) (2)課堂教學(xué)有效性的涵義 有效教學(xué) ——符合教學(xué)規(guī)律 ,有效果、有效益、有效率的教學(xué) 特征 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的課堂， 是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂， 是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂， 是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。 三高 ①高效果；②高效益；③高效率。 三量 ①信息量；②思維量；③訓(xùn)練量 三動(dòng) ①形動(dòng)：課堂上學(xué)生動(dòng)起來了； ②心動(dòng)：思維在動(dòng)； ③神動(dòng)：思想在動(dòng)。 ◆ 目標(biāo)明確 ◆ 重點(diǎn)突出 ◆ 內(nèi)容正確 ◆ 方法得當(dāng) ◆ 表達(dá)清晰 ◆ 組織嚴(yán)密 ◆ 課堂氣氛活躍 ① 傳統(tǒng)意義下的好課 (3)課堂有效教學(xué) 再思考 ——好課標(biāo)準(zhǔn) ◆ 師生、生生之間保持有效互動(dòng) ◆ 學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間得到充分保障 ◆ 學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間得到充分保障 ◆ 學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解 ◆ 學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng) ◆ 學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn) ② 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一堂好課標(biāo)準(zhǔn) (3)課堂有效教學(xué) 再思考 ——好課標(biāo)準(zhǔn) 二 .高三復(fù)習(xí)課的定位及基本現(xiàn)狀 ① 是各章節(jié)內(nèi)部知識(shí)以圖、表等形式，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)．理清知識(shí)脈絡(luò)，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)體系．知識(shí)一旦形成網(wǎng)絡(luò)，相互支撐，利于理解、記憶與掌握，便于遷移與運(yùn)用． ② 是按主題的整合。將不同單元、不同學(xué)科、不同年級(jí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)提煉加工，建立知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化；便于記憶、儲(chǔ)存、提取和應(yīng)用。 ③ 是以問題為中心的跨學(xué)科分支聯(lián)通。 ④ 是各知識(shí)塊之間的交匯與融合。 第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以第一點(diǎn)為主，后幾點(diǎn)主要在第二輪。也可以在第一輪復(fù)習(xí)的后時(shí)段，同時(shí)進(jìn)行小范圍的整合、聯(lián)通、交匯與融合。 （ 1）高三復(fù)習(xí)課的仼務(wù) （ 2）高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中常見幾種現(xiàn)象 ① 上課聽得懂，作業(yè)不會(huì)做！ 老師反復(fù)講，學(xué)生照樣錯(cuò)！ 做起考試卷，錯(cuò)誤又出現(xiàn)！ 二 .高三復(fù)習(xí)課的定位及基本現(xiàn)狀 ② 學(xué)生 “ 不怕難，就怕新 ” 高三復(fù)習(xí)課往往 內(nèi)容多，容量大 ，生怕學(xué)生見的題型少，拼命搶時(shí)間“灌”，不敢給學(xué)生太多的自主時(shí)間，讓學(xué)生“奔波”于題海，漸漸地，學(xué)生沒了自己的見解，失去了自己的“思想”，導(dǎo)致學(xué)生在考試中出現(xiàn)“ 不怕難，就怕新 ”的怪現(xiàn)象 。 二 .高三復(fù)習(xí)課的定位及基本現(xiàn)狀 （ 2）高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中常見幾種現(xiàn)象 復(fù)習(xí)課上，教師過分關(guān)注解決問題，往往習(xí)慣把問題歸類，方法分類，指導(dǎo)學(xué)生看到問題后首先對(duì)問題歸類，再聯(lián)想對(duì)應(yīng)方法，從心理學(xué)角度來看，這種教學(xué)有些類似于刺激（問題） —反應(yīng)（方法），教師不斷地用各種問題刺激學(xué)生，使之產(chǎn)生關(guān)聯(lián)反應(yīng)，當(dāng)刺激物（新背景問題）不在已識(shí)別范圍之內(nèi)時(shí)，就無所適從（不知該作出怎樣的反應(yīng)），也就出現(xiàn)了我們常說的“ 不怕難題怕新題 ”的現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因在“教”而不在“學(xué)”，故此解決問題的根源在教師方面。 （ 2）高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中常見幾種現(xiàn)象 （ 2）更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式 （ 3）重視教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)過程 （ 1）明確教學(xué)內(nèi)容要求，注重新舊教材區(qū)別 三．高三數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的探討 高考考什么 ? 學(xué)生到底學(xué)什么 ? 老師需要做什么 ? （ 1）明確教學(xué)內(nèi)容要求，注重新舊教材區(qū)別 三．高三數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探討 （ 1）明確教學(xué)內(nèi)容要求，注重新舊教材區(qū)別 ① 研究考試說明，分析高考試題 研究教學(xué)要求與考試說明，認(rèn)真分析研究近幾年的高考試題。說明怎么界定的、考題如何體現(xiàn)的。把說明、高考題與教材進(jìn)行對(duì)比研究。我們就會(huì)對(duì)高考考什么，高考如何考，考查到什么程度有所了解，同時(shí)要對(duì)比新舊考綱有什么區(qū)別，對(duì)這些有一定的了解。那么我們的高三備考復(fù)習(xí)就會(huì)變得更為有效。 三．高三數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的探討 準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，不搞“一步到位”，根據(jù)學(xué)生實(shí)際循序漸進(jìn)地教學(xué) 。 《 考試說明 》 對(duì)知識(shí)的要求分為三個(gè)層次： 了解 , 理解 ,掌握與靈活運(yùn)用 我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在：理解 , 掌握與靈活運(yùn)用。關(guān)注熱點(diǎn)。 （ 1）明確教學(xué)內(nèi)容要求，注重新舊教材區(qū)別 ① 研究考試說明，分析高考試題 ① 研究考試說明，分析高考試題 從考題中所看到的 ： 繼續(xù)保持“五個(gè)注重” ◆ 注重教材在命題中的作用 ◆ 注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的考查 ◆ 注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的考查 ◆ 注重在“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)”命題 ◆ 注重新舊大綱二種高考要求 區(qū)別 （ 1）明確教學(xué)內(nèi)容要求，注重新舊教材區(qū)別 高考試題主要來源
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