【正文】 樣的聲音：“老師，我說??”，“老師，我說??”，學(xué)生急于表現(xiàn)自己的想法，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法。“你說的不對，老師已經(jīng)說了，棉花和鐵都是1千克，所以它們一樣重。此時采用合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。于是學(xué)生們七嘴八舌，你說我聽，你指我看，你講我評，探索、研究的氣氛異常濃厚，興趣異常高漲。四、抓住鍥機(jī)讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用在新授知識的教學(xué)過程中，教師常常會提出一些質(zhì)疑，來激發(fā)學(xué)生求知、探索的欲望，然而大多數(shù)學(xué)生對新知識的本質(zhì)認(rèn)識不清，表現(xiàn)為迷惑，無法獲取新知識，甚至經(jīng)過反復(fù)的思考、實踐，自身也不能獨(dú)立解決，真可謂之“山窮水盡疑無路”。這個爭論的出現(xiàn)說明還有很大一部分孩子不能正確區(qū)別正方體和長方體。例如：我在教學(xué)《圖形的認(rèn)識》時，我安排學(xué)生討論：生活中有哪些東西是我們學(xué)過的這幾種形狀的？（長方體、正方體、圓柱體、球）由于這個問題與生活接近，學(xué)生討論得異常激烈。三、小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。四人小組中，一人承擔(dān)小組長：負(fù)責(zé)組織本小組完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時負(fù)責(zé)時間記錄；一人承擔(dān)紀(jì)律監(jiān)控員：負(fù)責(zé)活動中對小組成員的紀(jì)律調(diào)控，保證合作探究任務(wù)有力、有序、有效完成；一人承擔(dān)記錄員：負(fù)責(zé)將小組成員有效發(fā)言記錄下來；一人承擔(dān)發(fā)言人：負(fù)責(zé)將小組合作學(xué)習(xí)成果在交流時面向全班進(jìn)行交流，得到肯定、補(bǔ)充。我先讓學(xué)生自己操作，幾乎沒幾個人能完成，然后我讓同桌合作，一起完成，結(jié)果，同桌合作后，都露出了會心的微笑，都覺得彼此誰也離不開誰。培養(yǎng)學(xué)生合作精神，學(xué)會合作、學(xué)會包容，更具有特殊的意義和價值。如何有效地組織學(xué)生開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。美國著名的建構(gòu)主義者馮課堂訓(xùn)練是檢驗教學(xué)效果、鞏固學(xué)習(xí)成果的有效手段，是合作學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。小組合作完 成后，老師組織各小組進(jìn)行課堂成果展示。在合作方式上，先組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)結(jié)對交流，再由學(xué)科長牽頭進(jìn)行組內(nèi)“對與對”交流，并由小組總結(jié)方法與規(guī)律；在整個合作過程中，老師要不斷的在各個小組之間進(jìn)行巡視，及時了解各小組的合作情況，在學(xué)生遇到一些有爭議的、無法進(jìn)行下去的問題時，要及時點(diǎn)撥，引導(dǎo)組員找出問題的癥結(jié)，指引他們?nèi)绾谓鉀Q問題。這就要求數(shù)學(xué)教師對每一節(jié)課都要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)老師要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，準(zhǔn)確把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，哪些問題學(xué)生自學(xué)就能解決，哪些問題需要合作才能解決，哪些問題要老師講解才能解決等等，老師都要做到心中有數(shù)。合作鋪墊。在組建學(xué)習(xí)小組時，通常一個小組的成員以4—5人為宜。小組合作會給學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，但是，由于組員之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相差 太大，而且，同學(xué)們的語言表達(dá)能力也有很大的差異，這樣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、語言表達(dá)也流暢的同學(xué)往往參與度較高，他們發(fā)言的機(jī)會往往較多，代表小組匯報的次數(shù)也較多；而對那此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不理想、語言表達(dá)能力也較差的同學(xué)參與度往往較低，在數(shù)學(xué)小組合作中，他們多習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)表個人意見。其次，合作學(xué)習(xí)不夠深入。一、“小組合作學(xué)習(xí)”過程中的困惑首先，學(xué)生缺少合作的意識。第一篇：小議“小組合作學(xué)習(xí)”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用“小組合作學(xué)習(xí)”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用任恒在新課標(biāo)背景下，“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式已經(jīng)悄然興起。在數(shù)學(xué)課上開展小組活動，時常會出現(xiàn)討論“冷場”的現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生由于對數(shù)學(xué)中的公式、定理等了解不深，導(dǎo)致他們在課堂討論時無話可說。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？二、“小組合作學(xué)習(xí)”模式的構(gòu)建 第一，科學(xué)組建數(shù)學(xué)合作小組。在布臵座位時要特顯“小組”的“獨(dú)立性”，并且，要保證一個小組內(nèi)的組員都能相互討論。有一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師為了追求在形式上體現(xiàn)新課程的理念而要求學(xué)生進(jìn)行討論。老師可以把基礎(chǔ)知識設(shè)計成若干問題，引導(dǎo)學(xué)生讀教材，看例題，對相關(guān)的數(shù)學(xué)公式和定理進(jìn)行初步的理解，為下面的合作討論做好鋪墊。這樣學(xué)生會有種“豁然開朗”的感覺。各小組可以選派小組成員進(jìn)行講解，同組內(nèi)的成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組可以進(jìn)行評價和質(zhì)疑。訓(xùn)練的題型要具有典型性和針對性，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從而將學(xué)生掌握的知識內(nèi)化為自身的能力；同時，習(xí)題還要注重基礎(chǔ)性，因為越是基礎(chǔ)的東西越具有遷移力，要特別重視書本上的練習(xí)題，可以對書后習(xí)題再進(jìn)行變式訓(xùn)練。格拉塞斯菲爾德認(rèn)為：知識的掌握是學(xué)生在特定的情境中運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)經(jīng)驗通過與他人協(xié)作主動建構(gòu)而獲得的，而不是通過教師傳授得到的。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何組織開展小組合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生在實踐、探索的過程中體驗數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的平臺合作小組人數(shù)是一項需要界定的重要工作，我覺得最常用、最適用的合作小組建構(gòu)是將課堂中常規(guī)坐位上前排兩位同學(xué)向后轉(zhuǎn)，與后一桌兩位同學(xué)構(gòu)成四人合作學(xué)習(xí)小組。當(dāng)然，這四個人的角色，也不是一成不變的，要適時地輪換調(diào)控，以便有利于孩子更全面的發(fā)展。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我也來到他們中間，傾聽他們說些什么。于是我再一次深入講解正方體和長方體的區(qū)別，其間運(yùn)用讓學(xué)生觀察、觸摸、比較等形式。此時采用合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，形成濃厚的研究氛圍，起到“柳暗花明又一村”的效果。通過小組合作學(xué)習(xí)，終于使學(xué)生自行解決了四年一閏的問題，得出了合理的答案后，同學(xué)們?yōu)樽约号λ玫某晒械綗o比驕傲，認(rèn)知尤其深刻。如學(xué)習(xí)了“克和千克”后，老師問：“1千克的棉花和1千克的鐵比較，哪個更重一些？”有的說棉花，有的說鐵，于是讓學(xué)生在小組中爭辯。”“我也贊成你的觀點(diǎn)，不管是棉花還是鐵，它們的質(zhì)量都是1千克，都是一樣的。但有限的時間不能滿足每一個學(xué)生的表現(xiàn)欲望，這個時候的小組合作學(xué)習(xí)能讓生生之間暢所欲言、相互交流、相互傾訴，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。第三篇：小組合作在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用目錄內(nèi)容摘要...........................................................1 關(guān)鍵詞.............................................................1 緒論...............................................................2一、小組合作學(xué)習(xí)的概念闡釋.........................................2二、小組合作學(xué)習(xí)的意義.............................................3（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.....................................3（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的交往能力.....................................3（三）有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新精神.....................................3（四）幫助學(xué)生樹立起團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識.................................3三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析...............................4（一）小學(xué)生自身的認(rèn)知水平還有待于進(jìn)一步提升.......................4（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化程度不高...................................4（三）教師與學(xué)生間的合作力度不夠...................................4（四）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生呈現(xiàn)出新的特點(diǎn).............................4四、數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)問題的解決建議與策略.......................5（一）合理分組是