【正文】 小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)取得成功的前提.....................5（二）有效地開展活動(dòng)是小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)取得成功的必要條件...........5（三）（四）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)取得成功的保障...........6（五）轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的角色定位.......................................7（六）教師應(yīng)該建立起科學(xué)的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制...............7五、結(jié)束語...........................................................7 參考文獻(xiàn)...........................................................8小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用內(nèi)容摘要：從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來看，不僅僅需要教師在日常的教學(xué)過程中，提升教學(xué)的方法和措施，而且更需要小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行積極的配合，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了有效的探索，并結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了深入的思考，找出了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意的問題以及應(yīng)該改進(jìn)的措施。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種新型課堂互相幫助的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生跟學(xué)生之間、學(xué)生跟老師之間的互動(dòng)。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。能否有效地在我國實(shí)施合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實(shí)質(zhì)。二、小組合作學(xué)習(xí)的意義小組活動(dòng)內(nèi)容的豐富性，形勢(shì)的多樣性，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣，又能激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的交往能力其次小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，就當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況來看，人與人之間的交往越來越顯示出重要性。合作學(xué)習(xí)將整個(gè)班級(jí)分為若干個(gè)小組，在問題的討論與解決過程中，組與組之間不可避免地存在著競爭。其次在數(shù)學(xué)課堂上的合作學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生樹立起團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作意識(shí)，這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作意識(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言是非常重要的，由于他們所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不一 樣，他們?cè)谙嗷サ慕涣骱徒浑H過程中，就能夠?qū)⑦@些自己不熟悉的內(nèi)容相互進(jìn)行幫助和支持，所以就能夠有效地提升他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)過程中的集體主義的精神以及團(tuán)結(jié)互助的品格。對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平上面可以看到，只有在不斷地提升和完善小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平才能夠有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。[3]（四）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以看到，從學(xué)生的角度來看，已經(jīng)出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)，這些新的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在了小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在著一定的抵觸情緒，這種抵觸 情緒的產(chǎn)生往往是由于教師的引導(dǎo)方法的不爭取，很多的教師只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，而往往忽視的是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的個(gè)人的思想的表現(xiàn)，沒有能夠很好的將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的梳理清楚，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。（一）合理分組是小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)取得成功的前提在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)過程中，對(duì)于開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，首先就是需要進(jìn)行合理的分組，合理的分組是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)。[4]（二）有效地開展活動(dòng)是小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)取得成功的必要條件小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)內(nèi)容就是要在開展積極和有效的教學(xué)活動(dòng)的過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比如，合作內(nèi)容如果過于容易，學(xué)生們?cè)缇婉{輕就熟，那么 這種合作學(xué)習(xí)就是簡單機(jī)械的重復(fù)，要么成為組員們比拼嗓門的擂臺(tái)要么他們根本不屑開口；如果合作學(xué)習(xí)內(nèi)容太難，學(xué)生們就會(huì)感到無從下手，最后可能會(huì)干脆放棄，打擊他們探究的積極性；如果為取得學(xué)生參與度高漲的表面繁榮，一有問題就拋出來小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹噶钕旅τ趤砘刈龀龊献鲗W(xué)習(xí)的樣子，真正的合作效果怕是不能保證，另外學(xué)生對(duì)這種單調(diào)的教學(xué)方式也會(huì)逐漸厭倦，心生排斥。一般說來，簡單的識(shí)記背誦的內(nèi)容不需要采用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，而一些超出個(gè)人能力，需要集合大家的智慧和力量解決的問題，比如探究題、分析題、綜合題等等，就十分適合合作學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課堂管理要能保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。（四）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)取得成功的保障在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展積極和有效的評(píng)價(jià)是保證合作學(xué)習(xí)能夠取得成果的一個(gè)有效形式。在這個(gè)過程中教師可以采用的就是隨機(jī)評(píng)價(jià)或者是一種鼓勵(lì)與表揚(yáng)的形式開展，同時(shí)配合以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰。[7]另外從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的自身角色定位來看，往往還需要有一個(gè)更大范圍的調(diào)整，這種調(diào)整不僅僅需要在課堂的教學(xué)過程中，而且還需要讓教師和學(xué)生之間建立起更加積極的關(guān)系。[8]成果展示后，教師要根據(jù)每個(gè)組的具體表現(xiàn)，結(jié)合小組的互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)對(duì)這次合作學(xué)習(xí)的成績作出總結(jié)，評(píng)出最佳小組，這一過程能激發(fā)小組間的競爭意識(shí)，促進(jìn)小組成員的互相學(xué)習(xí)。新課程(教研版)。新課程(小學(xué))?，F(xiàn)將一學(xué)期以來小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題總結(jié)如下：小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流，使小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺(tái)，使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人，成績差的學(xué)生往往被忽視，許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識(shí)，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識(shí)和合作能力得不到培養(yǎng)。另外，課上完后即對(duì)該節(jié)課表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚(yáng)的次數(shù)很少。或者說，課堂的民主氣氛還不夠濃，教師教學(xué)觀念仍然保守陳舊。而學(xué)生們高漲的參與熱情、課堂上精彩的智慧碰撞，使我更加醉心于小組合作學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)小組合作討論思考問題：⑴、面對(duì)諸多的事務(wù)，假如你是小林會(huì)怎么辦？ ⑵、在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)多種需要做的事情發(fā)生沖突時(shí)應(yīng)該如何選擇？在熱烈的討論后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)表自己的觀點(diǎn)?！闭?qǐng)小組合作討論思考問題：⑴.請(qǐng)從維護(hù)社會(huì)公平的角度談?wù)勎覈鵀槭裁匆∠x務(wù)教育階段的借讀費(fèi)？⑵.為保證公民平等的享有義務(wù)教育的權(quán)利，國家和社會(huì)都采取了哪些措施？問題提出后，我意外地沒有看到預(yù)期的熱烈討論的場面，許多同學(xué)在討論時(shí)也是心不在焉，甚至講起了與課堂無關(guān)的話題。材料二：2008年9月14日晚，經(jīng)河北省正定縣人民檢察院批準(zhǔn)，正定縣公安局依法對(duì)涉嫌生產(chǎn)、銷售有毒、有害食品罪的耿某等人執(zhí)行逮捕。請(qǐng)小組合作討論思考問題。其實(shí)在此之前，小組討論中已經(jīng)出現(xiàn)了一些微妙的變化，如討論時(shí)部分同學(xué)容易鉆牛角尖、發(fā)表意見時(shí)總愛走題；討論時(shí)的音量越來越低；主動(dòng)舉手發(fā)言的同學(xué)越來越少??由于這些點(diǎn)滴的變化沒有引起我足夠的重視，最終產(chǎn)生了上述三幕令我震撼的場景。然后，各小組代表在全班交流本組觀點(diǎn)。2．學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)不易保持平衡 小組討論中，每位成員都應(yīng)充分發(fā)表自己的意見，以達(dá)到合作交流、共享提升的目的。3．學(xué)生注意力容易分散小組討論中，學(xué)生不僅要充分參與討論而且要學(xué)會(huì)耐心傾聽他人。小組討論的局限性決定了簡單、浮于表層的形式模仿必然沒有持久的生命力。開放性的問題能夠促使學(xué)生作出多種解釋和回答的可能性、發(fā)散性，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。分組形式可以多樣化，既可按照座位隨機(jī)分組，也可按不同觀點(diǎn)來分組，還可讓同學(xué)自由組合等。創(chuàng)造性進(jìn)行小組討論的組織分工，有利于平衡學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)和集中學(xué)生注意力，有利于學(xué)生耐心傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于討論順利進(jìn)行。討論時(shí)可將有序發(fā)言和自由發(fā)言相結(jié)合，在有序發(fā)言階段，每位成員都必須要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，且在自己發(fā)言前，先用簡短的語句對(duì)前一位同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行概括。層次性的問題是建立在學(xué)生過去的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)上，充分結(jié)合學(xué)生能夠接觸到的生活實(shí)際和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際。因此，我對(duì)自己提出了優(yōu)化小組討論的要求，并提出了以下幾條對(duì)策：1．理性把握小組討論的時(shí)機(jī)我經(jīng)常在以下兩個(gè)條件下采用小組討論法：一是在解決重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)使用；二是當(dāng)其它教學(xué)形式的無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果時(shí)使用。同學(xué)的興奮點(diǎn)，往往容易被吸引到發(fā)言中偶然提到的與議題無關(guān)的討論中去。這樣的學(xué)習(xí)小組是一個(gè)個(gè)成員相對(duì)固定的小群體，各成員在性格、學(xué)業(yè)、班內(nèi)地位、人際關(guān)系等方