當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告-wenkub
2023-04-19 04:20:16 本頁(yè)面
【正文】 獨(dú)立思考的過(guò)程。由此可見當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問(wèn)題是：教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式的重要性認(rèn)識(shí)不夠，還沉迷于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生歡迎這種學(xué)習(xí)方式，但教師對(duì)學(xué)生合作的意識(shí)、技能和策略指導(dǎo)和培養(yǎng)不夠，具體表現(xiàn)在：通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的反思，我認(rèn)為造成以上問(wèn)題的主要原因是：師生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)反差很大。我們分別對(duì)草舍小學(xué)中、高年級(jí)隨機(jī)抽選部分學(xué)生，進(jìn)行“課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究開展現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查”，發(fā)放調(diào)查表60份，回收60份，全部有效。教師對(duì)此困惑也較大。今天社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，越來(lái)越注重充分的合作精神。合作意識(shí)和合作技巧，也越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)。基于以上原因，特設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行本次調(diào)查，目的旨在通過(guò)調(diào)查，尋找、診斷、分析問(wèn)題及原因所在，研究、制定解決對(duì)策，使小組合作學(xué)習(xí)能真正起到改進(jìn)課堂教學(xué)機(jī)制、改善教學(xué)方式、改良教學(xué)形式，優(yōu)化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的形式和策略，切實(shí)培養(yǎng)、提升學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力與合作精神的目的。三、 調(diào)查的內(nèi)容調(diào)查涉及3個(gè)方面共10道題。問(wèn)卷反映學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這種形式歡迎，問(wèn)卷中少數(shù)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)“不知道”（%），選擇“知道”%；問(wèn)卷中“你認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)效果怎樣？”選擇“好”%，選擇“不好”%。％的同學(xué)選擇小組合作學(xué)習(xí)時(shí)“吵鬧無(wú)序”，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題還沒(méi)有形成獨(dú)立見解之前，就急于展開討論、交流，由于學(xué)生的思維沒(méi)有完全打開，容易被他人同化，造成合作時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象，同時(shí)思考問(wèn)題的程度不會(huì)縝密、深刻，致使對(duì)問(wèn)題的研究討論難以深化。課堂教學(xué)中,教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的要求不到位,沒(méi)有明確宣布要求或沒(méi)有及時(shí)宣布要求,而直接讓學(xué)生去合作,學(xué)生感到無(wú)所事事,不知所措。問(wèn)題3選擇“偶而開展幾次”%正說(shuō)明這一現(xiàn)狀。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中、教師掌握了一種科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式和技巧，能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效果的提高。開
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