【正文】 什么會把番茄和太陽聯(lián)系在一起。）（不像。誰讀一讀？在你眼中，你覺得太陽真的很像番茄嗎？（像。注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。后來，衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節(jié)。你來把這段文字讀一讀好嗎，我們聽聽，你是不是真的體會到了。她還很年輕，對生活充滿追求。把“番茄太陽”這個故事講給周圍的人聽。②集體朗讀6自然段。（三）理解感悟精讀第一自然段（1）自由讀第一自然段（2）通過課前預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)知道作者的生平簡介，大家猜猜她為什么要來到這座城市？她的心情又如何？（3）指名回答，板書：灰暗（4）指導(dǎo)朗讀過渡：后來作者的心情有沒有發(fā)生變化呢？有了怎樣的變化？是什么原因使她的心情發(fā)生了變化？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。檢查自學(xué)效果（1）出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。六、教學(xué)時間 1課時七、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入激趣出示番茄的圖片，提問：番茄有什么特點？出示太陽的圖片，提問：太陽有什么特點？今天，我們來學(xué)習(xí)的一篇課文《番茄太陽》，析字：“茄” 上下結(jié)構(gòu)。畫出生字，讀準(zhǔn)字音，理解句子含義，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？等句的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個自然段,談?wù)勛约旱母惺?。第一篇：《番茄太陽》教學(xué)設(shè)計《番茄太陽》教學(xué)設(shè)計—、教材分析《番茄太陽》是江蘇教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊第12篇課文。理解課文內(nèi)容，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染。四、教學(xué)方法（一）重視朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。（四）重視合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)合作分角色朗讀課文，共同糾正字音，然后全班共同交流，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識?！胺烟枴笔鞘裁茨?？大家讀了課題有什么問題想問嗎？ 讀課文想問題。（2）學(xué)習(xí)較難的字①“親戚”的“戚”讀時是輕聲。精讀第二至十七自然段（1）講讀2—4自然段 ①默讀2—4自然段。（3）講讀7—13自然段①明明雖然雙目失明，但她并沒有因為失明就失去對世界的好奇，她是一個十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來？②學(xué)生輕聲朗讀7—13自然段③分角色朗讀這一部分（讀出不同的語氣，人物的心情）④總結(jié)：作者的心情是怎樣的？（4）講讀14—17自然段①明明臨走時跟“我”說了一段話是什么？從中可以看出明明是一個什么樣的人呢？②為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心？”（明明活潑開朗、純真善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽”那么美麗，那么溫暖，永遠(yuǎn)留在“我”的心里。八、板書設(shè)計番茄太陽灰暗溫暖喜歡快樂 感動茄 蔬第二篇：番茄太陽教學(xué)設(shè)計番茄太陽教學(xué)設(shè)計、出示課題今天,我們來學(xué)習(xí)這樣一篇課文“”，看到這個題目,你有什么想問的嗎？二、導(dǎo)入、初讀課文。對她來說，這是多么沉重的打擊啊。好好的一個人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的艱難。指名把這一段讀一讀。三、精讀課文課文中出現(xiàn)了幾次“番茄太陽”？第一次是在什么時候。圓圓的，紅紅的。太陽是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。從課文中找出依據(jù)。誰把這段話讀一讀？（多媒體出示“那位年輕的父親??圓圓的??））指導(dǎo)朗讀爸爸媽媽以賣菜為生，沒有時間陪明明出去玩?！魇莻€愛笑的孩子你把找到的句子讀出來?！魇莻€漂亮的孩子有多漂亮，讀給大家聽聽。（出示14小節(jié)）反復(fù)讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺得明明的什么是最美的“番茄太陽”。衛(wèi)阿姨覺得明明是最美的番茄太陽，不僅僅是因為明明的樂觀、熱愛生活感染了她，還是因為什么感染了她？默讀課文1517自然段。1多好啊?！鞲改该髅鞯母改甘窃鯓拥娜?？（生活并不富有，不放棄這個盲孩子，盡自己可能培養(yǎng)她，想方設(shè)法為她治病，充滿了對孩子的關(guān)愛）還有什么人也影響了明明△好心人在我們的身邊,在這個社會的大家庭里，還有好多的好心人。這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料（多媒體出示衛(wèi)的成績）四、總結(jié)衛(wèi)阿姨終于站起來了。二、出示課題：《番茄太陽》這個課題什么意思？老師寫的課題與書上寫的有什么不同？（從細(xì)節(jié)著眼，幫助學(xué)生理解課題）三、檢查預(yù)習(xí)圍繞明明、阿姨??展開故事，你再讀課文時帶著什么心情？（1）感動。（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）（5）同情。四、新授：老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。（1）應(yīng)該送給阿姨學(xué)生發(fā)言，教師評價：你體會到她心情的變化了！1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀2）再讀這一段3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學(xué)生讀4）對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來（指導(dǎo)學(xué)生讀出真實的感受，走進(jìn)文本）（2）應(yīng)該送給白衣天使?！皝砘亍薄澳托摹?）讀爸爸的話。誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢當(dāng)我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。4）當(dāng)他俯在你耳邊說話時，當(dāng)他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎么想？一個從未見過光明的孩子，在自己有了一點兒健全的機(jī)會時，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。本課設(shè)計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味課文，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本，最終讓學(xué)生感受語言，留下形象，接受人生的啟迪，培養(yǎng)樂觀生活的信念。教學(xué)重難點：感悟盲童明明的心靈，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。出示：那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。（指導(dǎo)有感情地朗讀）（設(shè)計意圖：通過配樂來介紹來介紹作者的經(jīng)歷，以此來拉近學(xué)生與作者的距離，為學(xué)習(xí)下文做了情感鋪墊。過渡：是什么讓作者的心情由灰暗變得溫暖起來課文中出現(xiàn)了好幾個人物，你覺得對作者影響最大的是誰？（板書：明明），一個盲童，為什么會給“我”這樣的觸動呢？讓我們靜靜地走進(jìn)課文中，去認(rèn)識這個孩子——明明。學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的??（關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會做好鋪墊），通過文字，你們認(rèn)識了明明，了解了明明。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（2）明明是個愛笑的女孩。還有哪些句子也能看出明明是個愛笑的女孩？（3）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。同學(xué)們，注意這里的“清脆”了嗎？和它讀音相同的還有一個詞語“青翠”，你能說說他們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠是用來形容顏色鮮綠。（樂觀 自信）（設(shè)計意圖： 此環(huán)節(jié)在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，教師適時地點評引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中留下形象，在讀練中鍛煉語感。（設(shè)計意圖：總結(jié)作者的寫作方法，滲透在課堂中，在課堂中學(xué)習(xí)寫作方法，將語文滲透在課堂中）四．理解明明的承諾，實現(xiàn)“愛”的傳遞。（美好的心靈，傳遞正能量）誰再來讀讀這一段。出示：紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（明明的笑臉）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻€“番茄太陽”的理解。學(xué)完了這一課，同學(xué)們心里一定有許多話想說，明明給了我們許多啟迪，把你想到的寫下來吧?。▽W(xué)生自由交流）師總結(jié)：同學(xué)們，愛需要傳遞，希望大家心中常掛一顆“番茄太陽”，照耀著自己以樂觀、堅強(qiáng)、善良的