【正文】 ，適時(shí)的落實(shí)新課程的教學(xué)理念，能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和兒童的年齡特征，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，參賽教師都以飽滿(mǎn)的熱情，投入教學(xué)，每位教師盡顯自己的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)也盡顯小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)——充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，較好地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。（一）、班級(jí)文化創(chuàng)建初顯成效：學(xué)區(qū)舉行了小班化班級(jí)文化建設(shè)和交流與觀(guān)摩活動(dòng)，我校班級(jí)文化創(chuàng)建初顯成效，獲得了一定的好評(píng)。教師授課要由教學(xué)過(guò)程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書(shū)，自己去提出問(wèn)題，自己去做題，自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律等，豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。這樣看來(lái)，班級(jí)內(nèi)雖是熱熱鬧鬧，但所得有限，因?yàn)橥瑢W(xué)們的思維并不開(kāi)闊，回答問(wèn)題當(dāng)然就很片面、膚淺。對(duì)能力好的學(xué)生，教師在面批時(shí)可以著重于學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，規(guī)范學(xué)生作業(yè)中存在的不良習(xí)性，布置完成提高性作業(yè)。面批作業(yè)，有利于建立和諧、親近的師生關(guān)系在班額大的情況下，教師要面批作業(yè)，特別是在課內(nèi)完成是比較困難的。師生之間互動(dòng)，學(xué)生之間的交流更加頻繁、廣泛，增強(qiáng)了師生、生生之間的了解程度，促進(jìn)學(xué)生和諧，健康的成長(zhǎng)。我們學(xué)校的生源逐年減少，自然小班逐漸形成，實(shí)施小班化教育是一種必然趨勢(shì)，也是學(xué)校授課的主要模式。面對(duì)小班化教學(xué)中優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我們鎮(zhèn)每個(gè)教師都應(yīng)思考的問(wèn)題。同時(shí)教師通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力，并使其得到發(fā)揮。小班化后，學(xué)生少了，教師的作業(yè)批改可以在課內(nèi)完成，而且采取面批面改。二、小班化教學(xué)中存在的問(wèn)題在課堂教學(xué)中，往往是好學(xué)生學(xué)的快，差生消化不了。小班化下，教師有寬裕的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，甚至有些教師對(duì)學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)，反而讓有些學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生依賴(lài)，只有老師守在身邊才會(huì)學(xué)習(xí)，失去自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)思維的發(fā)展，有利于提高自學(xué)能力，既是學(xué)生獲取知識(shí)的根本，又是學(xué)生不可缺少的基本素質(zhì)。（二）、小班化教學(xué)研究扎實(shí)有效：我們多次加強(qiáng)與兄弟學(xué)校開(kāi)展小班化研討活動(dòng)，向一些好的學(xué)校學(xué)習(xí)、交流，吸取他們的長(zhǎng)處，來(lái)彌補(bǔ)我們的不足。（二）注重合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)小班優(yōu)勢(shì)教師們教學(xué)方法靈活多樣，注重讓學(xué)生在小組合作、動(dòng)手操作、共同探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷感受、體驗(yàn)。，潛心研究教材，認(rèn)真體會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，在正確理解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小班特點(diǎn)，靈活的駕馭教材，調(diào)整教材，為我所用，發(fā)揮教材的最大優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，他們又很難長(zhǎng)時(shí)間坐著不動(dòng)；他們喜歡動(dòng)手，與人談話(huà)時(shí)，常用手勢(shì)或其他的肢體語(yǔ)言，透過(guò)身體感覺(jué)來(lái)思考，對(duì)他們而言，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境必須提供演戲、動(dòng)手操作等方式。二、根據(jù)學(xué)生的肢體－運(yùn)作智能的優(yōu)勢(shì)，采用“用小品再現(xiàn)知識(shí)”的形式進(jìn)行授課。在實(shí)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn)，采用“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則雖然利于課堂教學(xué)的順利發(fā)展，但是，卻不利于個(gè)體的良性發(fā)展。為了使上述情況能夠得以好轉(zhuǎn)，我認(rèn)為，在每學(xué)年初都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的智能做重新的測(cè)量，并且在測(cè)量前和學(xué)生講明測(cè)量的目的和意義，這樣，一方面可以使學(xué)生在測(cè)量時(shí)能夠真實(shí)反映自己的實(shí)際情況，以便使教師得到真實(shí)有效的數(shù)字，為自己的教育教學(xué)提供依據(jù)；另一方面，也可以比較學(xué)生的智能發(fā)展情況，利用老師對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，考察實(shí)驗(yàn)的效果，為新的研究提供一個(gè)努力的方向。一、現(xiàn)狀分析近幾年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展，雅河鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)、人口、教育等各方面也發(fā)生了巨大的變化。小班化教學(xué)與大班教學(xué)在屬性和形式上發(fā)生了深刻的變化，老師有更多的時(shí)間、精力給每個(gè)學(xué)生以關(guān)心和個(gè)別輔導(dǎo)。教學(xué)觀(guān)：努力創(chuàng)造適合兒童的教學(xué)。三、工作目標(biāo) [總目標(biāo)]創(chuàng)設(shè)和諧、生動(dòng)、愉快的“小班化教育”環(huán)境，尊重教師、學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，崇尚人文關(guān)懷，讓小班成為提升師生自信和成就的天地。四、發(fā)展規(guī)劃校園文化、藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)。（2）童趣性是在創(chuàng)設(shè)校園文化、藝術(shù)氛圍時(shí)務(wù)實(shí)必要注意避免過(guò)去單調(diào)的成人化布置，要從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，不要強(qiáng)加于學(xué)生，要有兒童的情趣，只有這樣，才能使文化與藝術(shù)長(zhǎng)久地生存下去，成為教育人、熏陶人的教育環(huán)境。（4）教育性是在學(xué)校文化、藝術(shù)的構(gòu)件中，貫徹德育為先的原則，讓每幅畫(huà)、每面墻、每棵樹(shù)、每個(gè)裝飾、每個(gè)宣傳窗的布置都能成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)注意、思想品德、法制教育等最好的宣傳場(chǎng)所。旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。不同學(xué)科、類(lèi)型的課堂教學(xué)中，教師能靈活地運(yùn)用不用的課桌排列形式，采取不同的戰(zhàn)位，創(chuàng)設(shè)最佳的空間形態(tài)。教師要具有民主平等的意識(shí)，要發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，經(jīng)常用激勵(lì)性語(yǔ)言，不斷激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。教師要因材施教，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。教師會(huì)運(yùn)用主體，個(gè)性化，形成性、激勵(lì)性等評(píng)價(jià)形式，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)。開(kāi)展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)”，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。（2）其他課程進(jìn)行綜合化探索。創(chuàng)設(shè)符合“小班化”的教學(xué)環(huán)境（硬件環(huán)境）。四、實(shí)驗(yàn)的措施實(shí)地考察：到外縣小班化教育的實(shí)驗(yàn)學(xué)校和本縣的兄弟校參觀(guān)、了解小班化教育的環(huán)境和教育教學(xué)情況。通過(guò)教育資源、環(huán)境、課程的配置，為學(xué)生提供優(yōu)良的人文教育環(huán)境與個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。五、小班化教育實(shí)施的保障條件學(xué)校行政管理保障。學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)保障。對(duì)教師要求：具有“把握現(xiàn)代教育思想，教科研、現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷更新新知識(shí)的教育能力”，樹(shù)立“以身作則，為人師表”的從教信念，建立“扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的工作作風(fēng)。（2）圖書(shū)室。課程設(shè)置：以課程改革為切入點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性和時(shí)代性。專(zhuān)題講座：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班教師的培訓(xùn)，使教師進(jìn)一步獲得感性上的認(rèn)識(shí)和理念上的指導(dǎo)，提高對(duì)“小班教學(xué)”的實(shí)踐駕馭能力。每位教師撰寫(xiě)一篇《小班化教學(xué)研討》的論文；參與小班化教育課題研究活動(dòng)。三月份