【正文】 成長，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功?！?〕其次，學(xué)生是發(fā)展的、具有獨特和獨立意義的人。首先，一個有效的教師要努力做到具有親和力，表達(dá)流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性，善于組織協(xié)調(diào)。要精心設(shè)計化學(xué)實驗，在實驗?zāi)康摹⒉僮鞒绦?、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受化學(xué)世界的 神奇。做題一對照答案—做題成為學(xué)習(xí)的主要方法，忽視對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量的反思。（3）教師靠增加課時完成教學(xué)任務(wù)。本次調(diào)查發(fā)出問卷210份，有效問卷201份。本研究把理論與實踐相結(jié)合，談提高課堂效率的措施及策略?？磥?，好的教學(xué)效果，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)練出來的。根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第二章第五條之規(guī)定： 學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。關(guān)鍵詞初中化學(xué)、課堂教學(xué)、有效性研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是：“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，強調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力〔1〕?？傊爸v ”、“玩”、“練”是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有做到習(xí)題的精選限量才能保證練的有質(zhì)量。練習(xí)是檢驗教學(xué)效果、鞏固知識的重要手段，它既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。游戲是這樣進(jìn)行的：每位同學(xué)手中都拿一張卡片，一排同學(xué)拿元素名稱，其他的同學(xué)各拿一種元素符號，然后拿名稱的同學(xué)依次站起來找它的符號，誰手中有對上號的符號就站起來說。因此讓學(xué)生自己在“玩”中學(xué)習(xí)效率更高。例如像《燃燒及其滅火原理》這一課，教材安排了兩個實驗，第一個探究燃燒條件時教師可以做演示實驗，第二個滅火原理由于比較貼近生活，操作簡單、安全，教師完全可以讓學(xué)生上講臺動手操作，如：給學(xué)生準(zhǔn)備好一根蠟燭、一把剪刀、一個燒杯、一把扇子叫他用不同方法滅火，再分析滅火原理。要在“玩”中獲得樂趣，更要在“玩”中學(xué)到知識，這樣才是高效率的“玩”法。因為在這之前學(xué)生對酸、碳酸鈉等物質(zhì)的性質(zhì)都還沒有一點了解，所以在這時會覺得這個問題很難接受。畢竟學(xué)生接受知識都有一個循序漸進(jìn)的過程。把握好課程標(biāo)準(zhǔn)這個度后，可分兩步進(jìn)行：一是上新課時只要把本節(jié)要講的重點講清楚，難點突破方可。②把握好“度”“度”即每一堂講到什么程度。因為一定時間內(nèi)要講得多就必然導(dǎo)致講的不詳細(xì)，什么都講，最終卻是什么都講不清楚。一是容量過多將影響到學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，一堂課教師講的內(nèi)容太多，學(xué)生記住的反而少了，想想如果有人一下子吩咐20件事叫你去辦，你能記住嗎？如果一下子只叫你辦2件事，是不是馬上記住了呢？就好比如一個人吃飯過飽反而會引起腸功能的絮亂，吸收的也就相對就少了。戲演得再好，學(xué)生不會唱也是白搭。課堂教學(xué)效率的高低，直接影響到教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。教學(xué)有無效益，并不是指教師是否教完內(nèi)容或教了多少，而是指在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)了什么、怎樣學(xué)以及學(xué)得怎么樣。如果一個教師每節(jié)課的教學(xué)時間成本過高，需要靠“補課”來完成教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就是低效的?，F(xiàn)在的教學(xué)課堂，教學(xué)策略和教學(xué)方法是多元的，學(xué)生的需求是多樣的，因此，教學(xué)的有效性也沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)?？梢娬n堂教學(xué)質(zhì)量是不容樂觀的，主要表現(xiàn)在無效的講解、無效的活動、無效的訓(xùn)練等等，從而導(dǎo)致“教師教學(xué)累，學(xué)生學(xué)習(xí)苦，”課堂的教學(xué)效果卻不盡人意。第一篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究隨著新課程改革，教材設(shè)計的改變也使教師的教學(xué)方式出現(xiàn)多樣化。因而，教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)必須思考的問題。我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，體察教學(xué)內(nèi)容差異，把握師生個性風(fēng)格，針對不同區(qū)域特點，實施靈活有效的教學(xué)，正所謂“適合的才是有用的，有效的才是最佳的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間成本應(yīng)當(dāng)成為評價教師課堂教學(xué)有效性的一個考慮因素。因此，在新課程實施的背景下，我們不僅要關(guān)注教學(xué)對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績所產(chǎn)生的影響，更需要關(guān)注隱含在學(xué)業(yè)成績中的智慧發(fā)展?fàn)顩r；不僅著眼于知識、理解、技能，而且著眼于動機、興趣、態(tài)度之類的情意側(cè)面，還著眼于思考力、判斷力之類的高級的綜合性能力的側(cè)面。因此作為一名中學(xué)教師，我們必須不斷進(jìn)行教學(xué)反思，立足課堂的真實場景，研究教學(xué)的真實問題，讓每一節(jié)課上得有價值有效率，教學(xué)才有質(zhì)量。要保證每堂課講得更有效率，必須注意以下兩點： ①把握好“量”“量”就上課的容量，即教師上一堂課40分鐘講了多少內(nèi)容。我常有這種體會：每次聽別人作長報告或者開長會，會議內(nèi)容越多我記的就越少，甚至有時聽完報告頭腦一片空白，量過多質(zhì)將會下降，所以教師應(yīng)該意識到不要以教的多少來衡量教學(xué)的效率和質(zhì)量，而要以學(xué)生學(xué)會多少來衡量講的效率，學(xué)生一節(jié)課能接受多少就講多少。另外課堂容量過大必然會導(dǎo)致時間不夠用，因此教師為了節(jié)省時間往往就采取了“滿堂灌”的做法，這樣學(xué)生就沒有機會和時間參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位也就沒有得到充分的體現(xiàn)。教學(xué)過程如果對這個“度”把握不好，教學(xué)質(zhì)量同樣是低效率的。因為新課內(nèi)容對學(xué)生來說完全是很陌生的，加上初中階段的學(xué)生邏輯思維相對欠缺，理性思維還處于開始形成階段，接受能力非常有限。所以教師在教學(xué)過程也要注意先傳授基礎(chǔ)知識，再逐步提升到課程標(biāo)準(zhǔn)。因此花的時間多而學(xué)的效率卻不高，還不如講這節(jié)時先別先跟學(xué)生講這個問題，等到后面學(xué)了酸、堿、鹽的性質(zhì)后再來講這個問題既容易理解又節(jié)省時間，不是可以收到很好的效果嗎。在教學(xué)中提高“玩”的效率必須注意兩點：①盡可能的把“玩”的權(quán)利留給學(xué)生，在現(xiàn)實實驗教學(xué)過程中，都是教師演示的實驗多，學(xué)生參與的少。這樣讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。②不能只為“玩”而活動，玩的目的不單單是為了提高學(xué)習(xí)的興趣和氣氛，更重要的是在玩中能夠獲得知識。這個游戲的確使學(xué)生活躍起來了，興趣也提高了，但游戲結(jié)束學(xué)生也只有記住手中的唯一的一種元素，并不能記住所有元素符號，像這樣的游戲不就是個純粹的玩嗎？學(xué)生并沒有從“玩”中得到更多收獲。是化學(xué)教學(xué)必備教學(xué)手段之一。另一方面注意及時講解。在教學(xué)過程中應(yīng)不斷地尋求有效的適合學(xué)生發(fā)展的方法，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。學(xué)生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)仍為主渠道。學(xué)生每日學(xué)習(xí)時間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過八小時。為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，筆者對初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。 調(diào)查法：采用問卷調(diào)查法。被統(tǒng)計的學(xué)生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實可靠，要求學(xué)生實事求是，集中填寫，當(dāng)場收回。這說明教師上課之前沒有精心準(zhǔn)備課堂設(shè)計?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。如：啟蒙第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“魔棒點燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質(zhì)）、動口（描述實驗現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。教學(xué)行為上應(yīng)該清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向明確、引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率〔3〕。學(xué)生是發(fā)展的人。同時，還要承認(rèn)處在發(fā)展中的學(xué)生、有個性差異性，肯定會存在許多問題，這些問題均可以在教師指導(dǎo)下得以解決。由于學(xué)生受不同遺傳因素、社會環(huán)境、家庭條件的影響，形成獨特的心理世界，具有獨特性。 “以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。 精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計為提高課堂教學(xué)有效性提供了有力保障。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。二、實施教學(xué)方案。三、教學(xué)反思。多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。 有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。（1）發(fā)現(xiàn)探究式探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點，充分調(diào)動學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識的過程中獲得經(jīng)歷和體驗，達(dá)到過程和結(jié)果的開放性。從外形上看，二者極為相似，難以區(qū)分。如：物理方法、手摸、口嘗、觀察是否潮解等。方案三: 用手分別蘸取上述溶液少許，有滑膩感的原樣品為純堿。（2）自主交往式課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主動性和能動性，有了興趣后的學(xué)習(xí)活動是一種享受，一種愉快的體驗。小男孩：“爸爸，天氣太冷，我要烤火”。小男孩：哪兒來的煤氣呀！【問題】 密閉容器中一定量的碳和一定量的氧氣充分反應(yīng)后生成CO2還是CO？【學(xué)生討論】根據(jù)C+O2CO2，2C+O22CO，計算生成CO2時，m(C):m(O2)=3:8，生成CO時，m(C):m(O2)=3:4，分組討論以下三個問題：第一組：密閉容器中3 gC和10gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？第二組：密閉容器中3 gC和2gO2充分反應(yīng)后