【正文】 成長(zhǎng)，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功?！?〕其次，學(xué)生是發(fā)展的、具有獨(dú)特和獨(dú)立意義的人。首先，一個(gè)有效的教師要努力做到具有親和力，表達(dá)流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性，善于組織協(xié)調(diào)。要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鞒绦?、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問(wèn)”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的 神奇。做題一對(duì)照答案—做題成為學(xué)習(xí)的主要方法，忽視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)質(zhì)量的反思。（3）教師靠增加課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。本次調(diào)查發(fā)出問(wèn)卷210份，有效問(wèn)卷201份。本研究把理論與實(shí)踐相結(jié)合，談提高課堂效率的措施及策略?？磥?lái)，好的教學(xué)效果，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)練出來(lái)的。根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第二章第五條之規(guī)定： 學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。關(guān)鍵詞初中化學(xué)、課堂教學(xué)、有效性研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是：“以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力〔1〕?？傊爸v ”、“玩”、“練”是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有做到習(xí)題的精選限量才能保證練的有質(zhì)量。練習(xí)是檢驗(yàn)教學(xué)效果、鞏固知識(shí)的重要手段，它既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。游戲是這樣進(jìn)行的：每位同學(xué)手中都拿一張卡片，一排同學(xué)拿元素名稱，其他的同學(xué)各拿一種元素符號(hào)，然后拿名稱的同學(xué)依次站起來(lái)找它的符號(hào)，誰(shuí)手中有對(duì)上號(hào)的符號(hào)就站起來(lái)說(shuō)。因此讓學(xué)生自己在“玩”中學(xué)習(xí)效率更高。例如像《燃燒及其滅火原理》這一課，教材安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)探究燃燒條件時(shí)教師可以做演示實(shí)驗(yàn)，第二個(gè)滅火原理由于比較貼近生活，操作簡(jiǎn)單、安全，教師完全可以讓學(xué)生上講臺(tái)動(dòng)手操作，如：給學(xué)生準(zhǔn)備好一根蠟燭、一把剪刀、一個(gè)燒杯、一把扇子叫他用不同方法滅火，再分析滅火原理。要在“玩”中獲得樂(lè)趣，更要在“玩”中學(xué)到知識(shí)，這樣才是高效率的“玩”法。因?yàn)樵谶@之前學(xué)生對(duì)酸、碳酸鈉等物質(zhì)的性質(zhì)都還沒(méi)有一點(diǎn)了解，所以在這時(shí)會(huì)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很難接受。畢竟學(xué)生接受知識(shí)都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。把握好課程標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)度后，可分兩步進(jìn)行：一是上新課時(shí)只要把本節(jié)要講的重點(diǎn)講清楚，難點(diǎn)突破方可。②把握好“度”“度”即每一堂講到什么程度。因?yàn)橐欢〞r(shí)間內(nèi)要講得多就必然導(dǎo)致講的不詳細(xì)，什么都講，最終卻是什么都講不清楚。一是容量過(guò)多將影響到學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，一堂課教師講的內(nèi)容太多，學(xué)生記住的反而少了，想想如果有人一下子吩咐20件事叫你去辦，你能記住嗎？如果一下子只叫你辦2件事，是不是馬上記住了呢？就好比如一個(gè)人吃飯過(guò)飽反而會(huì)引起腸功能的絮亂，吸收的也就相對(duì)就少了。戲演得再好，學(xué)生不會(huì)唱也是白搭。課堂教學(xué)效率的高低，直接影響到教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。教學(xué)有無(wú)效益，并不是指教師是否教完內(nèi)容或教了多少，而是指在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)了什么、怎樣學(xué)以及學(xué)得怎么樣。如果一個(gè)教師每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間成本過(guò)高，需要靠“補(bǔ)課”來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就是低效的?，F(xiàn)在的教學(xué)課堂，教學(xué)策略和教學(xué)方法是多元的，學(xué)生的需求是多樣的，因此，教學(xué)的有效性也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)?？梢?jiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量是不容樂(lè)觀的，主要表現(xiàn)在無(wú)效的講解、無(wú)效的活動(dòng)、無(wú)效的訓(xùn)練等等，從而導(dǎo)致“教師教學(xué)累，學(xué)生學(xué)習(xí)苦，”課堂的教學(xué)效果卻不盡人意。第一篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究隨著新課程改革，教材設(shè)計(jì)的改變也使教師的教學(xué)方式出現(xiàn)多樣化。因而，教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)必須思考的問(wèn)題。我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，體察教學(xué)內(nèi)容差異，把握師生個(gè)性風(fēng)格，針對(duì)不同區(qū)域特點(diǎn)，實(shí)施靈活有效的教學(xué)，正所謂“適合的才是有用的，有效的才是最佳的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間成本應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)有效性的一個(gè)考慮因素。因此，在新課程實(shí)施的背景下，我們不僅要關(guān)注教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)所產(chǎn)生的影響，更需要關(guān)注隱含在學(xué)業(yè)成績(jī)中的智慧發(fā)展?fàn)顩r；不僅著眼于知識(shí)、理解、技能，而且著眼于動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度之類的情意側(cè)面，還著眼于思考力、判斷力之類的高級(jí)的綜合性能力的側(cè)面。因此作為一名中學(xué)教師，我們必須不斷進(jìn)行教學(xué)反思，立足課堂的真實(shí)場(chǎng)景，研究教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題，讓每一節(jié)課上得有價(jià)值有效率，教學(xué)才有質(zhì)量。要保證每堂課講得更有效率，必須注意以下兩點(diǎn)： ①把握好“量”“量”就上課的容量，即教師上一堂課40分鐘講了多少內(nèi)容。我常有這種體會(huì)：每次聽(tīng)別人作長(zhǎng)報(bào)告或者開(kāi)長(zhǎng)會(huì)，會(huì)議內(nèi)容越多我記的就越少，甚至有時(shí)聽(tīng)完報(bào)告頭腦一片空白，量過(guò)多質(zhì)將會(huì)下降，所以教師應(yīng)該意識(shí)到不要以教的多少來(lái)衡量教學(xué)的效率和質(zhì)量，而要以學(xué)生學(xué)會(huì)多少來(lái)衡量講的效率，學(xué)生一節(jié)課能接受多少就講多少。另外課堂容量過(guò)大必然會(huì)導(dǎo)致時(shí)間不夠用，因此教師為了節(jié)省時(shí)間往往就采取了“滿堂灌”的做法，這樣學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)和時(shí)間參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位也就沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程如果對(duì)這個(gè)“度”把握不好，教學(xué)質(zhì)量同樣是低效率的。因?yàn)樾抡n內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)完全是很陌生的，加上初中階段的學(xué)生邏輯思維相對(duì)欠缺，理性思維還處于開(kāi)始形成階段，接受能力非常有限。所以教師在教學(xué)過(guò)程也要注意先傳授基礎(chǔ)知識(shí)，再逐步提升到課程標(biāo)準(zhǔn)。因此花的時(shí)間多而學(xué)的效率卻不高，還不如講這節(jié)時(shí)先別先跟學(xué)生講這個(gè)問(wèn)題，等到后面學(xué)了酸、堿、鹽的性質(zhì)后再來(lái)講這個(gè)問(wèn)題既容易理解又節(jié)省時(shí)間，不是可以收到很好的效果嗎。在教學(xué)中提高“玩”的效率必須注意兩點(diǎn)：①盡可能的把“玩”的權(quán)利留給學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，都是教師演示的實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生參與的少。這樣讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問(wèn)乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。②不能只為“玩”而活動(dòng)，玩的目的不單單是為了提高學(xué)習(xí)的興趣和氣氛，更重要的是在玩中能夠獲得知識(shí)。這個(gè)游戲的確使學(xué)生活躍起來(lái)了，興趣也提高了，但游戲結(jié)束學(xué)生也只有記住手中的唯一的一種元素，并不能記住所有元素符號(hào)，像這樣的游戲不就是個(gè)純粹的玩嗎？學(xué)生并沒(méi)有從“玩”中得到更多收獲。是化學(xué)教學(xué)必備教學(xué)手段之一。另一方面注意及時(shí)講解。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷地尋求有效的適合學(xué)生發(fā)展的方法，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。學(xué)生知識(shí)的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)仍為主渠道。學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過(guò)八小時(shí)。為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，筆者對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。 調(diào)查法：采用問(wèn)卷調(diào)查法。被統(tǒng)計(jì)的學(xué)生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實(shí)可靠，要求學(xué)生實(shí)事求是，集中填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)收回。這說(shuō)明教師上課之前沒(méi)有精心準(zhǔn)備課堂設(shè)計(jì)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。如：?jiǎn)⒚傻谝还?jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過(guò)感知這些神奇的變化，動(dòng)腦（問(wèn)題的實(shí)質(zhì)）、動(dòng)口（描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)行為上應(yīng)該清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向明確、引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入學(xué)習(xí)過(guò)程、確保學(xué)生成功率〔3〕。學(xué)生是發(fā)展的人。同時(shí)，還要承認(rèn)處在發(fā)展中的學(xué)生、有個(gè)性差異性，肯定會(huì)存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題均可以在教師指導(dǎo)下得以解決。由于學(xué)生受不同遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭條件的影響，形成獨(dú)特的心理世界，具有獨(dú)特性。 “以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。 精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)為提高課堂教學(xué)有效性提供了有力保障。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。二、實(shí)施教學(xué)方案。三、教學(xué)反思。多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。 有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。（1）發(fā)現(xiàn)探究式探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題為起點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識(shí)的過(guò)程中獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)，達(dá)到過(guò)程和結(jié)果的開(kāi)放性。從外形上看，二者極為相似，難以區(qū)分。如：物理方法、手摸、口嘗、觀察是否潮解等。方案三: 用手分別蘸取上述溶液少許，有滑膩感的原樣品為純堿。（2）自主交往式課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，有了興趣后的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。小男孩：“爸爸，天氣太冷，我要烤火”。小男孩：哪兒來(lái)的煤氣呀！【問(wèn)題】 密閉容器中一定量的碳和一定量的氧氣充分反應(yīng)后生成CO2還是CO？【學(xué)生討論】根據(jù)C+O2CO2，2C+O22CO，計(jì)算生成CO2時(shí)，m(C):m(O2)=3:8，生成CO時(shí)，m(C):m(O2)=3:4，分組討論以下三個(gè)問(wèn)題：第一組：密閉容器中3 gC和10gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？第二組：密閉容器中3 gC和2gO2充分反應(yīng)后