【正文】 生命體得到發(fā)展。包括如下兩個方面含義：（1）學生是與我們教師平等的人，他們有自己的權利、尊嚴、思想感情和需要。實施有效教學，是課堂教學效果提高的動力。（4）實施課外活動法。學習需要營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯恿?。教師要十分注意激發(fā)學生的學習動機，心理學家告訴我們：學習動機是直接推動學生進行學習活動的一種內部動力，它是一種學習的需要，這種需要是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦里的反映，它表現(xiàn)的學習意向、愿望和興趣等對學習起著推動作用。新課程下的化學課堂更應該以“一切為了學生，為了學生的一切”進行有效教學。有效地培養(yǎng)了學生對化學知識的探究能力，同時還提升了學生的化學素養(yǎng)。新課程強調：教師要整合一切可以運用的教學資源。筆者在教學中，沒開課之前就結合教材的內容，根據(jù)學生的個性特征有意識的安排一些化學實驗來實施互動，活躍課堂氛圍，調動學生的積極性。新課改提倡師生關系的和諧，意味著師生之間的關系是平等對話、相互合作、相互建構的。如筆者在教學過程中，對化學中各種各樣的實驗教學進行提煉，選擇能夠增強學生實踐操作技能的實驗，以引導學生進行分析、探究，最后讓學生自主總結儀器的使用、操作方法、注意事項、廢液氣的處理等。因此，作為化學老師，想要提升課堂教學的有效性，就必須改變自己傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為中心，實施“生本”教育理念。作為教師，要整合一切可以整合的資源，結合教材內容和學生的個性特征來設計教學模式，力爭使課堂教學中師生、生生有效互動，優(yōu)化教學資源、豐富課堂教學模式，鍛煉學生的綜合素養(yǎng)，確保課堂教學的有效性。關鍵詞：新課改 初中化學 有效教學 途徑化學作為理科，是一門以實驗為基礎的學科，同時，化學知識與人們的生活有著密切的聯(lián)系，也可以說生活本身就是直觀、生動的化學課堂。在此，筆者結合自己多年的教育經(jīng)驗，談一下新課改下初中化學課堂有效教學的途徑，以供同仁參考。例如，用濃HCl和MnO?加熱制取Cl2，由于濃HCl具有揮發(fā)性，而恰恰水的沸點又不高，所以制成的Cl2混有水蒸氣等，因此需要用飽和的NaCl洗滌，不能用水。因此，作為初中化學老師，應打破傳統(tǒng)的按部就班的模式，活躍課堂教學氛圍，促使多元化的、有效地初中化學教學模式形成。如學習“酸堿指示劑”這部分知識時，教師可以設計趣味實驗“殺妖見血“；在學習“燃燒的條件”相關內容時，設計“燒不壞的手帕”等“神奇”的實驗現(xiàn)象，誘發(fā)學生自主探究的欲望，提升課堂教學的有效性。作為初中化學教師，在教學過程中，應運用區(qū)域、學校、學生個性特征等方面的優(yōu)勢，優(yōu)化教學資源，拓展課堂教學范疇，開闊學生的視野，深化有效教學?？傊瑐鹘y(tǒng)教學過于重視學科的知識體系，忽略了學生綜合技能的培養(yǎng)，使得學生對化學學習興趣匱乏，致使課堂教學效率低下。有效教學是指教師在遵循教學規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。培養(yǎng)學生學習化學興趣，激發(fā)學生的學習動力，常見的教學方法有：（1）實驗演示法。例如在進行元素化合物教學時，可組織學生進行化學方程式背默比賽，可激發(fā)學生學習興趣。通過制作教具、模型，舉辦化學講座，化學課外實驗，化學競賽，化學晚會，化學墻報，化學展覽會，參觀與化學有關的工農(nóng)業(yè)部門，進行社會熱點問題的調查，撰寫化學小論文等等活動，讓學生感到所學知識有理有趣。新課程要求特別重視學生的學習認知過程和心理感受。（2）教師尊重學生的人格，包括對學生獨特個性行為的接納和需要的滿足，同時又有學生自我表現(xiàn)的機會，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴和幸福感。第三、展現(xiàn)生活化的課堂教學情景，讓學生在實際經(jīng)驗中感悟。構建合作學習的課堂教學方式，讓學生在討論爭辯中發(fā)現(xiàn)問題。每個學生學習基礎、興趣愛好、智力與能力等多方面都存在差異，在自主學習過程中必然表現(xiàn)出不同的水平，教師也應尊重這些差異，并及時給予指導和幫助，盡可能讓更多的同學多一些表現(xiàn)自我的機會，多一些嘗試成功的愉悅，盡可能讓更多的同學在自主學習的過程中真正理解和掌握基本的化學知識、基本技能和基本化學思想方法，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣。而學生所要進行的學習反思，回憶所學知識，有效進行梳理與鞏固，使所學知識轉化為自身的能力。因此教師對每一節(jié)課進行反思是非常關鍵與必要的，反思可以按以下四種方式進行：①預設教學效果很好，而實際教學效果也很好；②預設教學效果很好，但實際教學效卻不好③預設教學效果不好，而實際教學效果也不好；④預設教學效果不好，但實際教學效果卻很好。只有善于發(fā)現(xiàn)，才能更好地調整自身的課堂教學策略，更好地組織有效教學。開足實驗新教材中初中演示實驗共有 80個左右（當然規(guī)定的學生分組實驗也不大折扣的開出來），除了一氧化碳還原氧化鐵因條件限制改為播放視頻外，我都做了。雖然做實驗耗費了不少的精力，占用了一些課時，但我始終認為實驗是化學課的靈魂，其功效是其他任何一種教學手段所不能替代的，沒有實驗，有效性就無從談起！做好實驗怎樣將精心準備的實驗做好也是有講究的。同樣實驗課我也是認真?zhèn)湔n，課前和實驗員老師共同檢查儀器、藥品等，實驗開始后一直巡視檢查、耐心指導、及時答疑，較好地起到了新課改所賦予的“引領者”、“組織者”和“參與者”角色。一、優(yōu)化教學設計是實施有效教學基礎韓愈曰：“凡事預則立，不預則廢。集體備課，集思廣益集體備課是保證有效教學的關鍵，因為能夠更好地剖析課標 與吃透教材，實現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，激發(fā)群體意識，確定恰當?shù)慕虒W目標，把握好教學重點、難點，確定優(yōu)化的教學策略等，是教師協(xié)作探究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師集體團隊精神，集思廣益，取長補短的最有效的備課形式。怎樣讓學生理解組成混合物的各物質之間不發(fā)生化學反應，它們各自保持各自的性質呢？在集體備課時有一老師提出：增加一個演示《白糖與鐵屑的混合》的實驗，將白糖與鐵屑混合后，再將磁鐵放在混合物的上方，學生可觀察到磁鐵將鐵屑吸引了，通過這個實驗學生更加能理解組成混合物的各物質之間不發(fā)生化學反應，它們各自保持著各自的性質?；诮處熥陨砣巳松啔v與教研資歷不同，同樣的教學內容，教師們對教材的加工與處理也不盡相同，所采取的教學模式、教學策略、教學資源也各不相同。教師只有把集體備課和個人備課有機地結合，內化成自我，把文本“熟透”才能表現(xiàn)出自己的個性，這對不同的教學內容，應該采用怎樣的引入方法，更能激起學生的共鳴資源，補充那個實驗才更有效地突破本節(jié)的教學難點等，就顯得游刃有余。二、優(yōu)化教學策略是實施有效教學的關鍵興趣是最好的教師，興趣是一切創(chuàng)新的起源，好奇心是創(chuàng)新的前驅。例如：第一節(jié)課我并未按教材的安排環(huán)節(jié)去上課而是先做了幾個有趣味的化學實驗，如“魔棒點燈”、“指示劑變色”等趣味實驗把學生引入奇妙的化學世界，讓學生們激發(fā)出學習化學的深厚興趣，同時還利用多媒體圖片介紹化學與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活的聯(lián)系，使學生知道學習化學的重要性。注重實驗教學，培養(yǎng)學生的科學思維品質 ①不斷地提高演示實驗的質量②通過實驗探究活動，培養(yǎng)學生的辯證思維能力構建以學生為本富于教學機智的智慧型課堂 俗話說：實踐出真知。②教學過程中，教師的舉例應符合學生認知規(guī)律，并能與學生的生活實際有機聯(lián)系，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。而學生所要進行學習反思，回憶所學知識，有效進行梳理與鞏固，使所學知識轉化為自身的能力。唯有這樣，教師才可以在反思中不斷提升自身的教學水平，更好地完成教學任務。積極進行教育教學行為的課題研究在初中化學有效教學的探究中，要善于結合自身的教育教學行為，確定恰當?shù)恼n題，然后進行一系列的研究：如教學理論、教學模式、教學策略等的研究，這樣有利于教師對自身的教育教學進行系統(tǒng)地梳理與提升，并形成一定的教育論文或教育成果，為教學科研留下珍貴的文字依據(jù)。基于初中化學課程要求以提升學生的科學素養(yǎng)為宗旨，重視科學、技術與社會的相互聯(lián)系，倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式，強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能，使初中生發(fā)展為具有良好科學素養(yǎng)的公民。因此要順利開展有效教學，需要從三個層面進行組織與實施。因此備課是課堂