【正文】 實(shí)有效地開展，最終實(shí)現(xiàn)課題的研究目標(biāo)。，資料搜集、撰寫教學(xué)案例、反思、論文，階段小結(jié)，子課題結(jié)題報(bào)告等。協(xié)助組長(zhǎng)工作。十：課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工 霍正偉課題組組長(zhǎng)。九、預(yù)計(jì)的研究成果各種實(shí)踐活動(dòng)的記錄資料、文字材料。文獻(xiàn)資料法：重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，尋求理論幫助與指導(dǎo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源了解目前其他學(xué)術(shù)單位及專家在此方面的研究成果。(3)定期召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。(1)以學(xué)校教研組或備課組教研活動(dòng)為依托，借助各種類型的公開課、觀摩課、示范課等開展“如何有效導(dǎo)入——即情境創(chuàng)設(shè)”、“課堂教學(xué)中師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)”、“如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”等重點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐研究；(2)及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程。實(shí)施研究階段（.～）第一階段：（～）(1)、制定子課題研究方案，請(qǐng)專家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。調(diào)查了解目前我縣各中學(xué)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有化學(xué)作業(yè)的認(rèn)識(shí)，研究初中化學(xué)課如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。調(diào)查了解新課程下化學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)，通過(guò)開展真實(shí)有效的互動(dòng)教學(xué)，讓課堂充滿活力，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和情感。這個(gè)過(guò)程通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，產(chǎn)生教學(xué)共振。：學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，外界施加的信息只有通過(guò)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)才能變成自身的知識(shí)。即關(guān)注學(xué)生在三維目標(biāo)領(lǐng)域上得到全面充分的發(fā)展。二、課題的概念界定1．初中化學(xué)：義合中學(xué)九年級(jí)化學(xué)學(xué)科。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問(wèn)題。課程改革實(shí)施以來(lái)，我縣初中化學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了一系列的變化，課堂教學(xué)形式上比以前活潑了，學(xué)生參與教學(xué)比以前積極了。但當(dāng)前我縣初中化學(xué)課堂教學(xué)中還普遍存在以下突出問(wèn)題：教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底，部分化學(xué)教師課堂教學(xué)仍然以“師授”—“生受”為主，學(xué)生參與度不夠；課堂導(dǎo)入無(wú)激情；課堂教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)；部分教師為單純提高紙筆測(cè)試成績(jī)搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，致使相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，教學(xué)效率不高，這些問(wèn)題已嚴(yán)重影響我縣整體化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。聚焦課堂、關(guān)注教學(xué)的有效性,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。2．課堂教學(xué)：是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)的第一課堂，即以教室、實(shí)驗(yàn)室為教學(xué)場(chǎng)所，以班集體為教學(xué)單位的，以40分鐘為一個(gè)教學(xué)時(shí)段的課堂教學(xué)。策略：方法或手段。學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于老師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，在自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)意義建構(gòu)的方式來(lái)獲得知識(shí)。：改變學(xué)生被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)課題研究引領(lǐng)全體化學(xué)教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)問(wèn)卷形式了解學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方式（教師講授、師生互動(dòng)、自學(xué)為主、練習(xí)為主）作業(yè)布置等方面。七、課題的研究步驟本課題在常態(tài)的課堂教學(xué)中來(lái)研究當(dāng)前提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的一些做法。(2)、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。(3)整理材料，撰寫教學(xué)案例、論文、階段小結(jié)。研究總結(jié)階段（～）（1）對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)、梳理并展示研究成果，組織現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)。調(diào)查法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段（問(wèn)卷、座談，抽測(cè)），有計(jì)劃、分階段地對(duì)各校化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀、作業(yè)布置情況、課堂教學(xué)實(shí)效進(jìn)行調(diào)查研究，征集有關(guān)學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方式和作業(yè)設(shè)計(jì)的意見(jiàn)和建議。調(diào)查報(bào)告。主持負(fù)責(zé)本課題全面工作。負(fù)責(zé)處理研究材料，組織協(xié)調(diào)工作。十一、課題經(jīng)費(fèi)來(lái)源自費(fèi)總之，我們將以此課題為依托，引領(lǐng)我校化學(xué)教師走上研究、反思、成長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)之路。第二篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究與實(shí)2《初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究與實(shí)踐》課題報(bào)告課 題；《初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究與實(shí)踐》 課 題 類 別：教育教學(xué)課題課 題 名 稱：初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究與實(shí)踐 課 題 負(fù) 責(zé) 人： 負(fù)責(zé)人所在單位： 電 子 郵 箱： 填 表 日 期：一、課題的提出及研究的意義（一）問(wèn)題的提出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是化學(xué)教育的啟蒙階段，化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，感受化學(xué)的重要性，提高對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力以及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。但當(dāng)前我校初中化學(xué)課堂教學(xué)中還普遍存在以下突出問(wèn)題：教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底，部分化學(xué)教師課堂教學(xué)仍然以“師授”—“生受”為主，學(xué)生參與度不夠；課堂導(dǎo)入無(wú)激情；課堂教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)；部分教師為單純提高紙筆測(cè)試成績(jī)搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，致使相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，教學(xué)效率不高，這些問(wèn)題已嚴(yán)重影響我校整體化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。二、課題的概念界定及研究目標(biāo)。具體而言是指使學(xué)生在認(rèn)知上，由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)，由知之較少到知之較多；使學(xué)生在情感上，由不喜歡到喜歡，由不感興趣到感興趣在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”即關(guān)注學(xué)生在三維目標(biāo)領(lǐng)域上得到全面充分的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)，通過(guò)開展真實(shí)有效的互動(dòng)教學(xué)，讓課堂充滿活力，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和情感。”教學(xué)工作中無(wú)論教師講的再多，也只能是學(xué)生知識(shí)、能力形成的外因，是第二位因素：而學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、反思才是內(nèi)因，是第一位的因素?；?dòng)教育理論：教育活動(dòng)是師生間生命與生命的溝通；教學(xué)過(guò)程則是動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互活動(dòng)。以課堂教學(xué)為主陣地，轉(zhuǎn)變教師自身理念，充分認(rèn)識(shí)“以學(xué)促教，以教促學(xué)”的意義，認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體”。組織積極開展“同課異教”“一課多講”等各種類型的公開課、觀摩課、示范課，進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐研究，并及時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)。該課題的最終目的就是要改變教師被動(dòng)教和學(xué)生被動(dòng)學(xué)的現(xiàn)狀，以成就和諧、高效的課堂教學(xué)，大面積提高我校初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。（一）內(nèi)容：（1）調(diào)查問(wèn)卷①了解新課程下初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀。探索新課程理念下的課堂教學(xué)有效性的理論支撐，對(duì)現(xiàn)行的課堂教學(xué)從教育的高度和學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行全面深入的微觀分析，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察、聽課、跟蹤研究；對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要進(jìn)行分析研究；對(duì)課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)行為進(jìn)行分析研究；對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間和效益進(jìn)行分析研究；對(duì)篩選、提煉的有效教學(xué)策略加以驗(yàn)證分析；探究課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的方法。組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論及有關(guān)本課題的已有研究成果。在教學(xué)實(shí)踐中研究初中化學(xué)課堂教學(xué)不同的課型有效情境創(chuàng)設(shè)的方法；有效的師生、生生活動(dòng)的方案；如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。五、已經(jīng)取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)： 成果：論文《如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性》論文《提高初中化學(xué)試卷講評(píng)課效率之我見(jiàn)》 參考文獻(xiàn)：《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《走進(jìn)新課程》《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法——全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題成果》《教師教學(xué)基本功的新修煉》《新課程中教師行為的變化》其他相關(guān)課題研究成果。具體負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，在師生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，撰寫調(diào)查報(bào)告。(3)整理材料，撰寫教學(xué)案例、論文、階段小結(jié)。負(fù)責(zé)人：七、研究成果形式各種實(shí)踐活動(dòng)的記錄資料、文字材料。第三篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究摘要 尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生手中的資料名目繁多，如：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、同步導(dǎo)學(xué)、精析精練??。學(xué)?；蛘呓處煵坏靡匀魏卫碛珊头绞?，增加授課時(shí)間和作業(yè)量，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)〔2〕。從課堂教學(xué)活動(dòng)中的三個(gè)要素（學(xué)生、教師、課程資源）出發(fā)，在基本普及九年義務(wù)教育的今天，假定課程資源相同的條件下對(duì)教師，學(xué)生、教學(xué)行為進(jìn)行研究。問(wèn)卷內(nèi)容主要以教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課外作業(yè)等情況為主，共設(shè)計(jì)了10道是非選擇題，調(diào)查范圍是本地區(qū)具有代表性的3所中學(xué)，其中包括一所市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)及兩所普通中學(xué)。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果分布可以看出：（1）沒(méi)有明確的目的，學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高。或是課堂上廢話太多，補(bǔ)充內(nèi)容太多等原因?！薄皹?lè)學(xué)”是對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是學(xué)習(xí)的最高境界。 課堂教學(xué)中的人是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的決定性因素教學(xué)活動(dòng)中人是最重要、最積極、最活躍的因素。努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，勤于動(dòng)腦，獨(dú)立思考，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。為強(qiáng)化教學(xué)的有效性，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的重要途徑,通常按以下四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：一、集中備課。（3）交流：由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流。統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師聽課，觀察。執(zhí)教教師執(zhí)教后對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。結(jié)合本班級(jí)的實(shí)情，最終討論定稿。課堂教學(xué)行為是指教師在整個(gè)課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)和行為。開發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)策略是構(gòu)成課堂教學(xué)的有效行為。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一