【正文】 達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的增補(bǔ)、改進(jìn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)用性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。立創(chuàng)新之本——注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng) 化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，化學(xué)家的許多發(fā)明成果都出自實(shí)驗(yàn)室。尋創(chuàng)新之源——注重化學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)生活有著密切而廣泛的聯(lián)系，是創(chuàng)新的源頭。要?jiǎng)?chuàng)新就要有新發(fā)現(xiàn)，而觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑。第四篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)初中化學(xué)課堂教學(xué) 實(shí)施創(chuàng)新教育的實(shí)踐與思考湖南省常德市鼎城區(qū)許家橋中學(xué) 廖學(xué)杰創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心就是研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題，是知識(shí)教育基礎(chǔ)上的更高要求。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過自我反思，總結(jié)收獲，發(fā)現(xiàn)不足，交流體驗(yàn)，深化完善學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。完成這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是教師必須根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵循“層次性、針對(duì)性，有效性，系統(tǒng)性”原則，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)好課堂鞏固練習(xí)，保證學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量。強(qiáng)化訓(xùn)練，遷移創(chuàng)新。在這個(gè)過程中，教師要發(fā)揮好組織和主導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過生生互動(dòng)，組組互動(dòng)等形式對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行深入探究，達(dá)成共識(shí)，并以小組為單位展示交流。本環(huán)節(jié)，教師必須保證學(xué)生充足的自主時(shí)間，自主空間，讓學(xué)生能夠充分地看書、思考、設(shè)計(jì)、操作、交流，特別要提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)吸納別人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)站在別人的肩膀上發(fā)展、提高自己。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)范圍、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法主要包括生動(dòng)講述法、觀察演示法、組織討論法、質(zhì)疑問難法和聯(lián)系實(shí)際法，具體方式如：制造懸念，創(chuàng)設(shè)疑境、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)用境、奇中攬勝，創(chuàng)設(shè)奇境、利用矛盾，創(chuàng)設(shè)辯境、添油加醋、創(chuàng)設(shè)趣境、觀察演示，創(chuàng)設(shè)直觀情境等方式，課堂上，教師要善于不間斷地創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生始終保持認(rèn)真、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。第八、布置作業(yè)第九、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)導(dǎo)學(xué)案，教師根據(jù)兩個(gè)學(xué)案的教學(xué)需要，時(shí)間可長(zhǎng)可短。適時(shí)地組織小組或全班學(xué)生討論探究，采取靈活多樣的展示形式。第五、探究。形式要注意靈活多樣，如采取搶答式、提問式等。第八、布置作業(yè)。適時(shí)地組織小組或全班學(xué)生討論探究，采取靈活多樣的展示形式。第四、自學(xué)案答疑、規(guī)范、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固（基礎(chǔ)知識(shí)瘋狂記憶）。二．教學(xué)基本流程（一）語、數(shù)、英、物理課堂教學(xué)基本過程。在學(xué)生討論和說思路方法的基礎(chǔ)上，教師要予以點(diǎn)撥、歸納、補(bǔ)充更正，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步條理化和深化，并最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決實(shí)際問題的能力。四教師要在規(guī)范做題上做學(xué)生的楷模，要親身示范，要引導(dǎo)、指導(dǎo)，確保方法、能力和規(guī)范同步提高。一是保證訓(xùn)練時(shí)間，一般學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)不少于10分鐘，要注意側(cè)重能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使學(xué)生按時(shí)、獨(dú)立、緊張、有序的思維活動(dòng)。教師及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是進(jìn)一步促進(jìn)合作的催化劑。即要提出合作建議，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，但并不是放任自流，要組織學(xué)生按一定的分工、程序有效開展活動(dòng)。（2）提出問題啟迪思維。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，合作小組內(nèi)自主探究、交流、對(duì)話，獲得成果；小組之間互相交流、評(píng)價(jià)，達(dá)到師生、生生交流、交往，教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生在自主探究中，把學(xué)、思、疑、問、解有機(jī)連結(jié)，獲取新知和能力。情境導(dǎo)入情境是指能激發(fā)學(xué)生自主探究的化學(xué)問題情境，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型、圖表、習(xí)題、文字材料、動(dòng)畫演示、化學(xué)游戲等?？梢允墙處熣n前設(shè)計(jì)的在上課開始的時(shí)候作為創(chuàng)設(shè)情境、積累經(jīng)驗(yàn)和提出問題之用，如利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)際問題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生的求知欲望；也可以在教學(xué)過程中為研究需要而臨時(shí)產(chǎn)生的嘗試性的研究活動(dòng)，如在教學(xué)過程中，學(xué)生提出的意想不到的觀點(diǎn)或方案等。在自主探究教學(xué)過程中，由教師和學(xué)生共同確定探究性課題，設(shè)計(jì)教學(xué)個(gè)案，學(xué)生發(fā)揮主體作用參與教學(xué)，以學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)基本步驟為：（1）發(fā)現(xiàn)并明確提出要探究的問題（2）根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)和猜想（3）通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)等各種方法收集有價(jià)值的科學(xué)證據(jù)（4）對(duì)所有收集的證據(jù)進(jìn)行綜合處理，并運(yùn)用已有知識(shí)得出符合證據(jù)的結(jié)論，對(duì)問題做出科學(xué)的理解（5）檢查和思考探究計(jì)劃的嚴(yán)密性，證據(jù)收集的完整性和問題理解的科學(xué)性，并對(duì)結(jié)論的可靠性做出合理評(píng)價(jià)。合作交流的過程讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，體會(huì)在解決問題過程中合作的重要性，感受合作成功的快樂。提出的問題要使學(xué)生有明確的研究方向，且有思考價(jià)值，尤其是提出的問題必須是“生長(zhǎng)”在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上的，這樣學(xué)生對(duì)問題的鉆研是一種在“原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)。（4）開展競(jìng)爭(zhēng)鼓勵(lì)合作。評(píng)價(jià)應(yīng)是更多地重視對(duì)小組的評(píng)價(jià)，注重小組成員的參與度及活動(dòng)結(jié)果中的總成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)共同發(fā)展。二要精心組題，選題要突出應(yīng)用，練習(xí)形式要多樣化。反思調(diào)節(jié) 化學(xué)的理解要靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟才能獲得，而領(lǐng)悟又靠思維過程的不斷反思才能達(dá)到，如果沒有理性的反思，以上的方式就會(huì)流于形式。該流程四種教學(xué)活動(dòng)并非截然分開，而是相互滲透、融為一體的循環(huán)過程，教師應(yīng)根據(jù)自身特長(zhǎng)、學(xué)校條件、學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用，不斷創(chuàng)新。第一、課前自學(xué)第二、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，尤其是教學(xué)內(nèi)容需要銜接的知識(shí)進(jìn)行檢查、復(fù)習(xí)。第五、探究探究:教師重申目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)。學(xué)生展示、小組展示、教師展示均可。第九、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)導(dǎo)學(xué)案，教師根據(jù)兩個(gè)學(xué)案的教學(xué)需要，時(shí)間可長(zhǎng)可短。第二、導(dǎo)入新課，展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。探究:教師重申目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)。學(xué)生展示、小組展示、教師展示均可。第三篇：初中生物課堂教學(xué)基本流程（范文模版）初中生物課堂教學(xué)基本流程創(chuàng)設(shè)情景，激趣引疑。自主探究，展示交流。為此，教師在課前必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容要求和學(xué)生的知識(shí)狀況、心理特點(diǎn)等，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)置導(dǎo)學(xué)提綱（或?qū)W案）。協(xié)作釋疑，精講歸納。然后，教師適時(shí)介入學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生無法解決或仍存偏差、岐意的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師給出的學(xué)案練習(xí)或達(dá)標(biāo)檢測(cè)，利用靈活多樣的方式，如自己記憶理解，同桌質(zhì)疑釋疑、小組討論交流、限時(shí)自主練習(xí)等，鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，提高利用知識(shí)解決具體問題的能力。一般地，課堂檢測(cè)題要側(cè)重于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、理解及初步應(yīng)用能力的考查，章節(jié)或單元的復(fù)習(xí)檢測(cè)，要在側(cè)重基本知識(shí)、基本技能、基本應(yīng)用的前提下，兼顧學(xué)生綜合能力的考查。課堂上，教師要給學(xué)生留下充足的反思時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來，回顧總結(jié)知識(shí)獲得、方法積累、情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)等方面的得失。鑒于目前“應(yīng)試教育”根深蒂固，所以在教學(xué)中全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行創(chuàng)新教育的研究、實(shí)踐，已成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)。只有具備較強(qiáng)的觀察力，才能捕捉到“奇異現(xiàn)象”進(jìn)行認(rèn)真分析研討，才可能有新發(fā)現(xiàn)，新突破，創(chuàng)出新成果。積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，參觀工礦、考察實(shí)際生活，探索分析實(shí)際生產(chǎn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于探索的科學(xué)精神具有很大的實(shí)際意義。實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的重要而可靠的手段，因而是創(chuàng)新之本。如二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原本觀察不到明顯現(xiàn)象，但教師將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為：在充滿二氧化碳?xì)怏w的礦泉水瓶中注入氫氧化鈉溶液，塞緊后振蕩，礦泉水瓶奇跡般的癟下去，并發(fā)出“啪、啪”的響聲。如實(shí)驗(yàn)室制取CO2的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先從完成書寫CO2分別與NaOH溶液、CaCO3溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式入手,并設(shè)計(jì)“能否利用Na2COCaCO3又反過來分別制得CO2”的逆向思維問題，聯(lián)想H2的實(shí)驗(yàn)室制法，推測(cè)實(shí)驗(yàn)室制取CO2的最佳方案。要?jiǎng)?chuàng)新就必須使學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力。攀創(chuàng)新之峰——進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探討研究性學(xué)習(xí)的提出是為了改革課堂教學(xué)中不適應(yīng)新時(shí)代要求的弊端，讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過程自主操作，使不同學(xué)生都能發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)和想象，從不同角度進(jìn)行探究，其創(chuàng)造性思維被充分挖掘和開發(fā)。二、初中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育的思考教師要更新觀念，建立新型師生關(guān)系，拓展創(chuàng)新教育的廣闊空間 教學(xué)中教師必須改變以權(quán)威形象教育學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，營(yíng)造富有創(chuàng)新氣息的教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生的主體地位，建立民主和諧、相互信任、相互促進(jìn)的關(guān)系。這就要求教師在化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程、實(shí)驗(yàn)和練習(xí)的設(shè)計(jì)上求創(chuàng)新，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行總結(jié)歸納，在一定程度上將知識(shí)統(tǒng)攝成規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練；在練習(xí)的設(shè)計(jì)上通過學(xué)生“一題多解”、“一題多變”、“多題一解”的解題能力訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。教師，首先必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。無論是學(xué)生興趣的激發(fā)保持、質(zhì)疑意識(shí)的培養(yǎng)、思維品質(zhì)的訓(xùn)練、學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的提高，還是在基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，穿插開展有創(chuàng)新意義的活動(dòng)。要力求在很短的時(shí)間內(nèi)，優(yōu)美、從容、有情味。針對(duì)這種情況可以設(shè)計(jì)知識(shí)性、趣味性比較強(qiáng)的導(dǎo)入。這是學(xué)好一篇文章的基礎(chǔ)所在，要不惜時(shí)間、不惜氣力，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。特級(jí)教師李鎮(zhèn)西老師課堂教學(xué)中的一個(gè)常見環(huán)節(jié)就是“讀出你自己”，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀，深入感知的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，讀出自己的感受，讀出對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。在解決問題上，顯然討論法是最常用的方法，小組合作是最常見的形式；同時(shí)，教師的精要講解也是必不可少的。切忌與本節(jié)課的內(nèi)容形成機(jī)械的割裂。作業(yè)形式多樣化。此教學(xué)流程僅是基本的教學(xué)思路，實(shí)際操作時(shí)，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容、個(gè)人教學(xué)特色和學(xué)生實(shí)際作出適當(dāng)調(diào)整，合理調(diào)控每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的操作時(shí)間、實(shí)施維度等。根據(jù)我市初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)基本流程應(yīng)該大致遵循以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)問題情境由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)，在深入了解學(xué)生真實(shí)思維活動(dòng)的前提下，創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境。但是不管什么樣的情境都必須與當(dāng)前將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)有必然的聯(lián)系，切忌為了提高興趣而嘩眾取寵。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要注意以下幾個(gè)問題：（1）要深入研究要解決問題（情境）的數(shù)學(xué)因素，把握提綱設(shè)計(jì)的方向；（2）自學(xué)提綱要設(shè)計(jì)成層層遞進(jìn)的問題串形式，這些問題要力求使前面的信息會(huì)作為后面問題解答的依據(jù)；（3）自學(xué)提綱中的問題要有思考性，可行性，要用促進(jìn)較高層次的思維詞語來提問（如解釋、說明、聯(lián)系、區(qū)別、對(duì)比、分析、推斷、討論、交流、解決、發(fā)現(xiàn)、概括等）；（4）在自學(xué)提綱的后面最好設(shè)計(jì)補(bǔ)充跟蹤問題，如“為什么”，“怎么樣”之類的問題。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問題：（1）要改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。四、應(yīng)用拓展反思針對(duì)教材內(nèi)容的要求和前面學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的典型問題，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}（情境）來檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況是十分必要的。肥城市初中物理教學(xué)基本流程依據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，結(jié)合我市初中物理教學(xué)實(shí)際，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上提出“創(chuàng)景激學(xué)——知能生成——應(yīng)用內(nèi)化——總結(jié)反思”四環(huán)教學(xué)流程，與各位同行商榷！創(chuàng)景激學(xué)“學(xué)習(xí)始于問題”、“動(dòng)力源于興趣”！我們要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校實(shí)際，從物理與生活的結(jié)合點(diǎn)、物理與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)、物理實(shí)驗(yàn)、新舊知識(shí)的之間的矛盾等方面入手，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、主題鮮明的、具有發(fā)展性、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景,激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（一）討論合作將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問題。實(shí)踐中，探究學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是多種多樣的，并且各要素之間均可結(jié)合教材相互組合，從而形成新的思維程序。可采取多樣化的手段去尋找，如觀察周圍的現(xiàn)象、利用身邊的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、回憶有關(guān)的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)或查閱有關(guān)的資料等等。應(yīng)用內(nèi)化學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的在于應(yīng)用，用來解決實(shí)際問題，而解決實(shí)際問題的過程本身也是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再理解、再鞏固的過程，因此，在教學(xué)中我們要強(qiáng)化習(xí)題設(shè)計(jì)和習(xí)題教學(xué)的意識(shí)。四要把我們的要求要和示范有機(jī)結(jié)合起來，要做學(xué)生的楷模，要親身示范，要引導(dǎo)、指導(dǎo)，確保方法、能力和規(guī)范同步提高。流程、方法不是一成不變的，就象探究七要素要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有選擇的滲透和有機(jī)的循環(huán)，以上四個(gè)環(huán)節(jié)在一堂課也可以形成多個(gè)相互滲透、融合地循環(huán)。情境導(dǎo)入情境是指能激發(fā)學(xué)生自主探究的化學(xué)問題情境，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型、圖表、習(xí)題、文字材料、動(dòng)畫演示、化學(xué)游戲等。學(xué)生在自主探究中，把學(xué)、思、疑、問、解有機(jī)連結(jié)，獲取新知和能力。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，合作小組內(nèi)自主探究、交流、對(duì)話，獲得成果；小組之間互相交流、評(píng)價(jià)，達(dá)到師生、生生交流、交往，教學(xué)互動(dòng)。（2）提出問題啟迪思維。即要提出合作建議，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，但并不是放任自流，要組織學(xué)生按一定的分工、程序有效開展活動(dòng)。教師及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是進(jìn)一步促進(jìn)合作的催化劑。一是保證訓(xùn)練時(shí)間，一般學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)不少于10分鐘，要注意側(cè)重能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使學(xué)生按時(shí)、獨(dú)立、緊張、有序的思維活動(dòng)。四教師要在規(guī)范做題上做學(xué)生的楷模，要親身示范，要引導(dǎo)、指導(dǎo)，確保方法、能力和規(guī)范同步提高。在學(xué)生討論和說思路方法的基礎(chǔ)上，教師要予以點(diǎn)撥、歸納、補(bǔ)充更正，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步條理化和深化，并最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決實(shí)際問題的能力。創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入本環(huán)節(jié)主要是根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)置情境，渲染氣氛，幫助學(xué)生盡快走進(jìn)相關(guān)歷史階段。②情境不宜太長(zhǎng)，能起到潛移默化最好，切忌拖泥帶水，費(fèi)時(shí)太多，喧賓奪主。其次，讓學(xué)生自由閱讀教材及相關(guān)資料，把感悟出的問題和想法疊加、碰撞、攪拌，然