【正文】 引導(dǎo)和幫助學(xué)生去主動(dòng)聯(lián)系，主動(dòng)應(yīng)用。此時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生或通過(guò)回憶，或通過(guò)聯(lián)系，適當(dāng)且又恰當(dāng)?shù)貙?duì)本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容“前掛后聯(lián)”，拓展應(yīng)用。此環(huán)節(jié)，教師可首先利用學(xué)生黑板上展示出的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)提綱，進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生會(huì)編提綱、完善提綱（突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞，分類清晰，知識(shí)完善，便于記憶）。③教師的主要作用在于調(diào)控和引導(dǎo)，起到穿針引線、“推波助瀾”的作用，而不在于講多少內(nèi)容。②教師要善于調(diào)控時(shí)間，讓學(xué)生的討論和“表演”有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，并能讓討論的結(jié)果得到充分的展示，切忌不經(jīng)過(guò)深入思考就讓學(xué)生進(jìn)行淺層次的、低效的，甚至是無(wú)效的討論和表演。對(duì)學(xué)生的答案，牽涉到價(jià)值觀和情感態(tài)度的問(wèn)題，教師應(yīng)在答題角度或解題思路方面作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或引導(dǎo)，否則，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生是非不分，對(duì)問(wèn)題的答案模棱兩可。三要注意“引”。二要注意“看”。本環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題是：①教師在此環(huán)節(jié)一要注意傾“聽(tīng)”，善于捕捉學(xué)生討論中出現(xiàn)的“問(wèn)題”。各學(xué)習(xí)小組代表把本小組的學(xué)習(xí)成果向全班同學(xué)進(jìn)行展示或交流，加深對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。其次，根據(jù)讀書(shū)的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生或采用爬黑板列提綱，或設(shè)計(jì)和表演歷史情景劇，或利用組內(nèi)討論或爭(zhēng)辯，或開(kāi)展講故事練口才，等等。組織討論交流成果的主要目的，就是要讓學(xué)生交流在自探共研過(guò)程中所作出的選擇、判斷，以及在處理信息和運(yùn)用信息中的新發(fā)現(xiàn)。首先，生生間質(zhì)疑互動(dòng)。質(zhì)疑問(wèn)難，合作共享這是一個(gè)互相學(xué)習(xí)、通過(guò)合作共同分享學(xué)習(xí)資源、培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過(guò)程，也是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程。③對(duì)學(xué)生所列提綱不要強(qiáng)求一律，不要求全責(zé)備。讀書(shū)不能“走馬觀花”，粗讀和細(xì)讀相結(jié)合，能充分理解課本插圖、圖表及補(bǔ)充史料的作用。最后，根據(jù)自己讀書(shū)的結(jié)果，找出自己的質(zhì)疑點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合文中插圖或補(bǔ)充內(nèi)容有重點(diǎn)地邊讀邊勾畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容（歷史時(shí)間、人物、地點(diǎn)等，可用不同的符號(hào)標(biāo)出）。其次，讓學(xué)生自由閱讀教材及相關(guān)資料，把感悟出的問(wèn)題和想法疊加、碰撞、攪拌，然后過(guò)濾，加工成自己的觀點(diǎn)和意向。此環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。②情境不宜太長(zhǎng)，能起到潛移默化最好，切忌拖泥帶水，費(fèi)時(shí)太多，喧賓奪主。也就是說(shuō)，將文本信息形象化、情境化、經(jīng)驗(yàn)化，巧妙地將問(wèn)題設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以引起學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟并萌生問(wèn)題和想法。創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入本環(huán)節(jié)主要是根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)置情境，渲染氣氛，幫助學(xué)生盡快走進(jìn)相關(guān)歷史階段。只有這樣，才能展現(xiàn)化學(xué)教師的教學(xué)生命活力。在學(xué)生討論和說(shuō)思路方法的基礎(chǔ)上，教師要予以點(diǎn)撥、歸納、補(bǔ)充更正，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步條理化和深化，并最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師可采取“以提問(wèn)促反思”的策略，具體方法有自我提問(wèn)法、相互提問(wèn)法等。四教師要在規(guī)范做題上做學(xué)生的楷模，要親身示范，要引導(dǎo)、指導(dǎo)，確保方法、能力和規(guī)范同步提高。要設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的題目，訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生在日常生活中的化學(xué)意識(shí)。一是保證訓(xùn)練時(shí)間，一般學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)不少于10分鐘，要注意側(cè)重能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使學(xué)生按時(shí)、獨(dú)立、緊張、有序的思維活動(dòng)。應(yīng)用提高學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的在于應(yīng)用，用來(lái)解決實(shí)際生活中的化學(xué)問(wèn)題，而解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程本身也是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化理解、強(qiáng)化鞏固的過(guò)程，因此，在教學(xué)中我們要強(qiáng)化習(xí)題設(shè)計(jì)和問(wèn)題教學(xué)的意識(shí)。教師及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是進(jìn)一步促進(jìn)合作的催化劑。如以合作小組為單位對(duì)同一問(wèn)題設(shè)計(jì)探究方案，比一比哪組方法既多又科學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、小組競(jìng)爭(zhēng)。即要提出合作建議，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，但并不是放任自流，要組織學(xué)生按一定的分工、程序有效開(kāi)展活動(dòng)。”故一般對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，可讓學(xué)生小組合作交流。（2）提出問(wèn)題啟迪思維。促進(jìn)合作交流策略有：（1）合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，合作小組內(nèi)自主探究、交流、對(duì)話，獲得成果；小組之間互相交流、評(píng)價(jià)，達(dá)到師生、生生交流、交往，教學(xué)互動(dòng)。㈡合作交流學(xué)生自主探究的方法、過(guò)程、現(xiàn)象、結(jié)論、體驗(yàn)不盡相同，合作交流可以產(chǎn)生思維的碰撞，啟迪學(xué)生的智慧，分享成功的喜悅。學(xué)生在自主探究中，把學(xué)、思、疑、問(wèn)、解有機(jī)連結(jié)，獲取新知和能力。探究新知根據(jù)具體情況，一般可采取以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。情境導(dǎo)入情境是指能激發(fā)學(xué)生自主探究的化學(xué)問(wèn)題情境，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型、圖表、習(xí)題、文字材料、動(dòng)畫(huà)演示、化學(xué)游戲等?？傊敖虩o(wú)定法”依然是我們遵循的原則，“有效高效”是我們對(duì)課堂教學(xué)的不懈追求。流程、方法不是一成不變的，就象探究七要素要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有選擇的滲透和有機(jī)的循環(huán)，以上四個(gè)環(huán)節(jié)在一堂課也可以形成多個(gè)相互滲透、融合地循環(huán)。我們可以通過(guò)總結(jié)概括、分析比較、預(yù)習(xí)引導(dǎo)、首尾呼應(yīng)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)小結(jié)、學(xué)會(huì)反思沉淀，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)技能、過(guò)程、方法、思維規(guī)律、情感態(tài)度等方面做好小結(jié)。四要把我們的要求要和示范有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要做學(xué)生的楷模，要親身示范，要引導(dǎo)、指導(dǎo)，確保方法、能力和規(guī)范同步提高。二要精心組題，選題要“小”、“精”、“活”，要注意梯度、變式，要突出應(yīng)用，練習(xí)形式要多樣化。應(yīng)用內(nèi)化學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的在于應(yīng)用，用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程本身也是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再理解、再鞏固的過(guò)程，因此，在教學(xué)中我們要強(qiáng)化習(xí)題設(shè)計(jì)和習(xí)題教學(xué)的意識(shí)。⑷建立模型或假說(shuō)：根據(jù)這些共性的內(nèi)容、特點(diǎn)，讓學(xué)生提出假說(shuō)或建立模型?？刹扇《鄻踊氖侄稳ふ遥缬^察周?chē)默F(xiàn)象、利用身邊的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、回憶有關(guān)的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)或查閱有關(guān)的資料等等。操作說(shuō)明⑴提出問(wèn)題：師、生或師生一起提出本節(jié)課的主要研究問(wèn)題。實(shí)踐中，探究學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是多種多樣的，并且各要素之間均可結(jié)合教材相互組合，從而形成新的思維程序。在問(wèn)題提出后，在教師或?qū)W生的主持下，讓幾個(gè)同學(xué)為一小組進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，若能自己解決就解決，解決不了再提交小組、全班進(jìn)一步討論解決，使學(xué)生始終處于獨(dú)立思考——討論——總結(jié)的循環(huán)過(guò)程。（一）討論合作將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題。同時(shí)，我們要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的“生成”，積極發(fā)揮我們促進(jìn)、組織、引導(dǎo)的作用，讓知能構(gòu)建過(guò)程成為一個(gè)以問(wèn)題為主線、以學(xué)生親歷為載體、以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過(guò)程。肥城市初中物理教學(xué)基本流程依據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，結(jié)合我市初中物理教學(xué)實(shí)際，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上提出“創(chuàng)景激學(xué)——知能生成——應(yīng)用內(nèi)化——總結(jié)反思”四環(huán)教學(xué)流程，與各位同行商榷！創(chuàng)景激學(xué)“學(xué)習(xí)始于問(wèn)題”、“動(dòng)力源于興趣”！我們要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校實(shí)際，從物理與生活的結(jié)合點(diǎn)、物理與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)、物理實(shí)驗(yàn)、新舊知識(shí)的之間的矛盾等方面入手，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、主題鮮明的、具有發(fā)展性、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景,激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后，應(yīng)該引起注意的是：這個(gè)基本流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)并不是固定的模式，老師們可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有創(chuàng)造性地改進(jìn)、充實(shí)和完善。四、應(yīng)用拓展反思針對(duì)教材內(nèi)容的要求和前面學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題（情境）來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況是十分必要的。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯(cuò)因，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）要改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。（1）問(wèn)題提出后，要給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的足夠的思維時(shí)間和空間；（2）要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量、適度的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)；（3）要促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索；（4）要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生在探索過(guò)程中遇到的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題，要適時(shí)、有效地幫助和引導(dǎo)。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）要深入研究要解決問(wèn)題（情境）的數(shù)學(xué)因素，把握提綱設(shè)計(jì)的方向；（2）自學(xué)提綱要設(shè)計(jì)成層層遞進(jìn)的問(wèn)題串形式，這些問(wèn)題要力求使前面的信息會(huì)作為后面問(wèn)題解答的依據(jù)；（3）自學(xué)提綱中的問(wèn)題要有思考性，可行性，要用促進(jìn)較高層次的思維詞語(yǔ)來(lái)提問(wèn)（如解釋、說(shuō)明、聯(lián)系、區(qū)別、對(duì)比、分析、推斷、討論、交流、解決、發(fā)現(xiàn)、概括等）；（4）在自學(xué)提綱的后面最好設(shè)計(jì)補(bǔ)充跟蹤問(wèn)題，如“為什么”，“怎么樣”之類的問(wèn)題。二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)新教材給教師和學(xué)生以很大的自主發(fā)展空間，作為教師來(lái)說(shuō)要做的就是如何讓教材發(fā)揮出應(yīng)有的作用，如何創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生使用教材，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是不管什么樣的情境都必須與當(dāng)前將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)有必然的聯(lián)系，切忌為了提高興趣而嘩眾取寵。一個(gè)好的問(wèn)題情境應(yīng)該對(duì)學(xué)生理解新的數(shù)學(xué)概念、形成新的數(shù)學(xué)原理、產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)公式，或蘊(yùn)含新的數(shù)學(xué)思想會(huì)有積極的促進(jìn)作用；能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)或數(shù)學(xué)背景，更能激發(fā)起由情境引起的數(shù)學(xué)意義的思考，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷“問(wèn)題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程。根據(jù)我市初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)基本流程應(yīng)該大致遵循以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)，在深入了解學(xué)生真實(shí)思維活動(dòng)的前提下，創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題情境。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。此教學(xué)流程僅是基本的教學(xué)思路，實(shí)際操作時(shí)，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容、個(gè)人教學(xué)特色和學(xué)生實(shí)際作出適當(dāng)調(diào)整，合理調(diào)控每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的操作時(shí)間、實(shí)施維度等。作業(yè)布置層次化。作業(yè)形式多樣化。作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性和探究性。切忌與本節(jié)課的內(nèi)容形成機(jī)械的割裂。題目的設(shè)計(jì)形式要多樣，可以在新課學(xué)習(xí)完畢后集中訓(xùn)練，也可以穿插到新課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成講與練的有機(jī)結(jié)合。在解決問(wèn)題上，顯然討論法是最常用的方法，小組合作是最常見(jiàn)的形式；同時(shí)，教師的精要講解也是必不可少的。３、解決疑難、強(qiáng)化重點(diǎn)。特級(jí)教師李鎮(zhèn)西老師課堂教學(xué)中的一個(gè)常見(jiàn)環(huán)節(jié)就是“讀出你自己”，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀，深入感知的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讀出自己的感受，讀出對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。同時(shí)可以出示導(dǎo)讀提綱，可以進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練（概要復(fù)述、詳盡復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述），也可以補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)背景、基本的文體知識(shí)等。這是學(xué)好一篇文章的基礎(chǔ)所在，要不惜時(shí)間、不惜氣力，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。導(dǎo)入新課后要進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)有明確、清晰的了解。針對(duì)這種情況可以設(shè)計(jì)知識(shí)性、趣味性比較強(qiáng)的導(dǎo)入。余映潮先生在《巧妙導(dǎo)入，自然得體》一文中也列舉了幾種常見(jiàn)的導(dǎo)入方式：一是在整體感受課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與課文情感氛圍一致的、緊扣課文內(nèi)容的、富有詩(shī)意的導(dǎo)入；二是抓住課文內(nèi)容或課文標(biāo)題的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)自然輕松的而又別出心裁的、能緊緊吸引學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入。要力求在很短的時(shí)間內(nèi)，優(yōu)美、從容、有情味。給學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。無(wú)論是學(xué)生興趣的激發(fā)保持、質(zhì)疑意識(shí)的培養(yǎng)、思維品質(zhì)的訓(xùn)練、學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的提高，還是在基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，穿插開(kāi)展有創(chuàng)新意義的活動(dòng)。創(chuàng)新教育始終要貫穿于化學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)具有創(chuàng)新意識(shí)的教師在教學(xué)方法上多采用開(kāi)放式。教師，首先必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師要具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新素質(zhì)新的世紀(jì)是人才、科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，時(shí)代呼喚高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，而人才的培養(yǎng)靠教育，教育改革的關(guān)鍵是教師。這就要求教師在化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)和練習(xí)的設(shè)計(jì)上求創(chuàng)新，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行總結(jié)歸納，在一定程度上將知識(shí)統(tǒng)攝成規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練；在練習(xí)的設(shè)計(jì)上通過(guò)學(xué)生“一題多解”、“一題多變”、“多題一解”的解題能力訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。構(gòu)建課堂教學(xué)的新觀念，正確處理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與創(chuàng)新教育的關(guān)系 創(chuàng)新教育的主陣地在課堂。二、初中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育的思考教師要更新觀念，建立新型師生關(guān)系，拓展創(chuàng)新教育的廣闊空間 教學(xué)中教師必須改變以權(quán)威形象教育學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，營(yíng)造富有創(chuàng)新氣息的教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生的主體地位，建立民主和諧、相互信任、相互促進(jìn)的關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是開(kāi)放性的，方法也是靈活多樣的。攀創(chuàng)新之峰——進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探討研究性學(xué)習(xí)的提出是為了改革課堂教學(xué)中不適應(yīng)新時(shí)代要求的弊端，讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過(guò)程自主操作，使不同學(xué)生都能發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)和想象，從不同角度進(jìn)行探究，其創(chuàng)造性思維被充分挖掘和開(kāi)發(fā)。如組織學(xué)生對(duì)“假如空氣中沒(méi)有二氧化碳和水與空氣中都是二氧化碳和水，世界會(huì)變成什么樣”兩個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生大膽猜想、幻想，打破思維定勢(shì)，挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。要?jiǎng)?chuàng)新就必須使學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力。顯創(chuàng)新之核——注重思維能力的培養(yǎng)思維是創(chuàng)新的核心。如實(shí)驗(yàn)室制取CO2的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先從完成書(shū)寫(xiě)CO2分別與NaOH溶液、CaCO3溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式入手,并設(shè)計(jì)“能否利用Na2COCaCO3又反過(guò)來(lái)分別制得CO2”的逆向思維問(wèn)題，聯(lián)想H2的實(shí)驗(yàn)室制法，推測(cè)實(shí)驗(yàn)室制取CO2的最佳方案。初中階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技能，掌握實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上實(shí)施探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)新事物、新問(wèn)題，追求新知識(shí)。如二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原本觀察不到明顯現(xiàn)象，但教師將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為：在充滿二氧化碳?xì)怏w的礦泉水瓶中注入氫氧化鈉溶液，塞緊后振蕩，礦泉水瓶奇跡般的癟