【正文】 特點，從課程屬性上劃分，主要有基本概念部分元素化合物部分、計算部分及實驗操作部分。初中化學(xué)有很鮮明的特點，即作為基礎(chǔ)性的內(nèi)容很多，系統(tǒng)性稍顯不強，而處在14～16歲階段的初中生的形象思維較強，但邏輯思維較為欠缺，所以他們很難透過問題現(xiàn)象看到本質(zhì)，也很難做到知識的舉一反三和融會貫通，更為值得注意的是，初中生往往不重視對原理、概念的理解性記憶。教學(xué)方法是教師為了達到培養(yǎng)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段及策略，是高效課堂的推動力量。綜上，教師要避免學(xué)生學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，作為化學(xué)教學(xué)尤其有必要讓學(xué)生親自動手操作，以期更好地領(lǐng)悟知識。學(xué)習(xí)內(nèi)容對于學(xué)生應(yīng)有一定的難度，而這個難度需要認真的學(xué)習(xí)思考方能獲得?；瘜W(xué)課程是一門理解性的學(xué)科，與其他自然學(xué)科一樣，它的教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先由簡到難進行，即梯度教學(xué)，讓學(xué)生在前部分知識完全領(lǐng)悟之后再進行教學(xué)，并在每進行下一部分內(nèi)容時充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維，其次要把握好教學(xué)進度與學(xué)生接受知識程度的配比性，盡量使教學(xué)規(guī)律與學(xué)生的理解程度相一致。此外，還有許多諸如激勵、表揚和鼓勵學(xué)生的方法等等。如在課堂中引進據(jù)點或設(shè)置一些興奮點使得學(xué)生有探究未知的可能。只有讓學(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣才能激發(fā)其對知識的渴求，最終贏得高效。教學(xué)結(jié)束后，要詳盡記錄不同課程中相似或相異的教學(xué)方法的結(jié)果。因此，針對這一階段學(xué)生特點，教師應(yīng)首先依據(jù)教學(xué)大綱、教材課時安排等，按章節(jié)制定全面、翔實的教學(xué)計劃，以期使教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)等明確。教師在實驗過程中需要不斷的去指導(dǎo)、提點，使學(xué)生在探究實踐中得到能力的提高及人格的完善?；瘜W(xué)課作為一門有大量實驗的課程，應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生更多更大的舞臺去用美妙的制劑迸發(fā)出他們多彩的思維。轉(zhuǎn)換師生角色高效課堂教學(xué)的前提在于教師對自身角色的定位，講臺不再是高高在上的舞臺，而是一個讓學(xué)生思維得以豐富的發(fā)展平臺，老師也絕不是唱獨角戲的“表演者”，而應(yīng)讓每個學(xué)生都做課堂的“主角”。作為以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)，如何擺脫死板的教條式理論填鴨而以靈活多樣的實驗等方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，最終達到開發(fā)智力，提升能力，是每一位新時期化學(xué)老師的嚴峻課題。高效課堂即教師針對原有教學(xué)的弊端，以學(xué)生為主導(dǎo)，通過各種方式及手段，用最少的精力及時間取得最大的效果的教學(xué)。第三篇：淺談初中化學(xué)高效課堂教學(xué)淺談初中化學(xué)高效課堂教學(xué)利川市建南鎮(zhèn)樂福店中學(xué)：幸定朝課堂教學(xué)，不外乎教與學(xué)兩方面。如介紹化學(xué)史和先進科學(xué)知識，開展課外活動，指導(dǎo)學(xué)生進行研究性課題的相關(guān)實踐，科技制作，社會調(diào)查等等。開放搞活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，使學(xué)生在富有創(chuàng)意的課堂中生動活潑地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，增強責(zé)任感，探索實施創(chuàng)新教育的路子；要不畏風(fēng)險，樹立強烈的創(chuàng)新意識掌握過硬的創(chuàng)新本領(lǐng)，探索有效的創(chuàng)新方法，做教書育人的專家和從事教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使之成為未來的創(chuàng)新人才。不要因重視傳授知識，訓(xùn)練學(xué)生解題能力而忽視創(chuàng)新教育。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素（既研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性）有機結(jié)合，創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段；吸收新知識，把多種教學(xué)方式進行優(yōu)化組合，實現(xiàn)教法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。在創(chuàng)設(shè)真實美妙的情景中讓學(xué)生進入角色，流露真情，去感受、去想象，使學(xué)生在多彩的感知、豐富的活動、良好的群體、生動的科學(xué)、平等民主的寬松環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，獲得創(chuàng)造成功的喜悅，促進學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。如組織“學(xué)校飲用水狀況”、“學(xué)校或住處附近的空氣污染情況”、“鐵在什么條件下最易生銹”等一些小課題（通過采樣、分析、實驗對比、查資料等方法，分析造成污染的原因，并對學(xué)校飲用水狀況、防治空氣污染、防止鐵生銹等問題上提出建議）的研究性學(xué)習(xí)，來提高實踐體驗?zāi)芰驮鰪妱?chuàng)新意識。同時也使學(xué)生在挫折和失敗中養(yǎng)成堅持不懈的科學(xué)探究精神，并通過學(xué)生對研究過程的體驗，激發(fā)起學(xué)生對科學(xué)研究的意識和興趣。再如引導(dǎo)學(xué)生從原理上理解儀器的特點，通過新舊知識的聯(lián)系、遷移，掌握儀器的一些其他功能（如圖），從不同角度探討其不同的用途。因此教學(xué)中多采用啟發(fā)式發(fā)現(xiàn)法教學(xué)：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想變通、類比遷移，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的獨創(chuàng)性、發(fā)散性、新穎性。在書本、實驗、生活中發(fā)現(xiàn)的問題，觀察到的現(xiàn)象、新東西都要經(jīng)過大腦加工、思維分析，找出本質(zhì)的東西，才可能有所創(chuàng)新。又根據(jù)實驗室制取H2和O2的裝置設(shè)計（教師提供實驗儀器）作為思維的導(dǎo)入契機，促使學(xué)生發(fā)揮思維的想象力，讓學(xué)生討論，并設(shè)計一套制CO2的實驗裝置，親自實驗，滿足學(xué)習(xí)和操作的欲望，享受參與創(chuàng)造的幸福感。在精心設(shè)計的探索性實驗過程中對化學(xué)問題提出新穎的見解、思路、方法和設(shè)想，解決新穎的化學(xué)問題，發(fā)展演繹能力和分析想象能力，概括能力和歸納推理能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。這樣，學(xué)生可親自體驗到二氧化碳氣體與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)。通過對實驗的增補、改進設(shè)計，讓學(xué)生在觀察實驗的基礎(chǔ)上體驗設(shè)計的實用性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用化學(xué)實驗的趣味性、探索性優(yōu)勢和特點，加強實驗教學(xué)的啟發(fā)性、探索性、自主性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。立創(chuàng)新之本——注重實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng) 化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，化學(xué)家的許多發(fā)明成果都出自實驗室。如組織、引導(dǎo)學(xué)生成立興趣小組，研究實驗教學(xué)中的問題；撰寫小論文；開展游戲活動、寓實驗于娛樂之中。尋創(chuàng)新之源——注重化學(xué)與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系化學(xué)與社會、生產(chǎn)生活有著密切而廣泛的聯(lián)系，是創(chuàng)新的源頭。因此在教學(xué)中就應(yīng)從觀察的品行、態(tài)度、方法和程序、范圍等方面去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。要創(chuàng)新就要有新發(fā)現(xiàn)，而觀察是