【正文】 按照同一個路子走，課課按照同一個路子進(jìn)行，教學(xué)中就基本沒有什么新意。這樣就能通過這些小小的、可以控制的“不安全”的安全小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生由感性的認(rèn)知逐步深入到理性的思考之中，舉一反三，拓展了知識面，增強(qiáng)了安全意識，也豐富了他（她）們的生活安全常識，提高了他（她）們的安全防范能力。如通過濃硫酸和氫氧化鈉的腐蝕實(shí)驗(yàn)等都能形象直觀地告訴學(xué)生：化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)活動中存在著危險(xiǎn)，并且還可以推知生活中的相關(guān)方面也存在著同樣的危險(xiǎn)因素，我們應(yīng)該提高警惕，不能麻痹大意。與此同時(shí)還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生展開興趣討論，引導(dǎo)學(xué)生針對不同地形，不同情況下的火災(zāi)消除和逃生措施進(jìn)行分析，認(rèn)識掌握正確的火災(zāi)自救知識，消除他（她）們在生活安全常識中的誤區(qū)和盲區(qū)。因此在教學(xué)活動中充分利用教材內(nèi)容，密切聯(lián)系實(shí)際，通過對理論的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生以理論為指導(dǎo)，針對不同的具體情況，分析找出不同的預(yù)防和應(yīng)對措施，真正做到學(xué)以至用，免得萬一在生活中出現(xiàn)了危險(xiǎn)而手足無措。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)之初就開始逐步培養(yǎng)他（她）們重視安全，細(xì)心謹(jǐn)慎的習(xí)慣，消除他（她）們在化學(xué)學(xué)習(xí)中的安全麻痹或擔(dān)心害怕的思想。一方面告知學(xué)生在各種化學(xué)現(xiàn)象之中都或多或少的存在著某些不安全甚至危險(xiǎn)的因素，需要我們?nèi)ブ?jǐn)慎對待；另一方面也要同時(shí)告知學(xué)生這些不安全的因素是可以預(yù)防和消除的。但如果此時(shí)教師只是一味注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生安全意識的培養(yǎng)，那在以后的教學(xué)中（特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作中）就極可能出現(xiàn)因?yàn)閼峙?、麻痹、馬虎等原因出現(xiàn)各種安全問題，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。我在這里僅就在初中化學(xué)教學(xué)活動中的安全教育談一點(diǎn)自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)。初中化學(xué)教學(xué)隨筆閆金鳳安全教育廣泛存在于生產(chǎn)生活的方方面面，它是我們從事一切活動的基礎(chǔ)。學(xué)到1—18號元素時(shí)要求學(xué)生記住它們的元素名稱和序號，我就用頂征的手法按順序五種元素一組，并且讓五個同學(xué)與之相對應(yīng)，這樣課堂氣氛也活躍了，教學(xué)的目的也達(dá)到了。這樣學(xué)生不但把實(shí)驗(yàn)步驟掌握了，還把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也記住了。如講到化合價(jià)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對化合價(jià)的熟記感到非常頭疼，此時(shí)我就將表中的化合價(jià)編成歌謠的形式讓學(xué)生反復(fù)唱——“鉀鈉銀氫正一價(jià)，鈣鎂鋇鋅正二價(jià)??等”。??凡此種種，人們一般是對有用的東西感興趣。講到金屬時(shí)可以舉各種金屬不同的用途。這樣學(xué)生們聽得津津有味，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)起他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。研究新物質(zhì)、新材料、新兵器、新型農(nóng)藥、化肥??；開發(fā)海底資源，食品加工保鮮，冶煉金屬；各種酸、堿、鹽；塑料、橡膠、人造纖維、防腐劑、食品添加劑、洗滌劑；藥物合成、燃料合成等等。所以在教學(xué)過程中一直在想怎么提高學(xué)生的聽課效率，讓學(xué)生樂在其中。歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。教師要將這兩種角色集于一身，且進(jìn)出自如，變換靈活，才能真正駕馭課堂，才能求得與學(xué)生思維上的同步和心理上的共鳴，使教學(xué)過程得到優(yōu)化。遇到這種現(xiàn)象，我們必須以學(xué)生的身份出現(xiàn)，和他們一起回憶、識記、聯(lián)想、推導(dǎo)、驗(yàn)證，一起分析、比較、歸納、總結(jié)，從而戰(zhàn)勝遺忘，達(dá)到鞏固知識的目的?；瘜W(xué)學(xué)科確有許多內(nèi)容要強(qiáng)化記憶。我就找資料給他們介紹與每節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做了以后，第二天來學(xué)校后，給老師匯報(bào)，不足之處，老師給以指點(diǎn)，學(xué)生高興萬分。會透過現(xiàn)象去認(rèn)識物質(zhì)變化的本質(zhì)，去探索物質(zhì)變化的規(guī)律。積極鼓勵學(xué)生完成課外實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。想學(xué)生所樂課堂是師生共同表演的舞臺，必須引導(dǎo)學(xué)生情不自禁地加入到這種表演中來。想學(xué)生所錯教師在批閱作業(yè)，試卷和個別輔導(dǎo)時(shí)，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生這樣那樣的錯誤。這時(shí)教師就應(yīng)重新站到學(xué)生的角度來思考，找出產(chǎn)生障礙的原因和應(yīng)采取的措施。想學(xué)生所疑課堂上教師在講述時(shí)，常會碰到這樣的情況，突然發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生表情凝重，臉色不悅，顯然是學(xué)生思維出現(xiàn)了“疙瘩”。初中學(xué)生特別喜歡實(shí)驗(yàn)，那么在教學(xué)過程中要盡量安排一些實(shí)驗(yàn)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。而在這個共同體中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，真正參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中，這就要求教師扮演好“學(xué)生”的角色，以學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識現(xiàn)狀為前提，以學(xué)生的眼光去審視要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，和學(xué)生一道成為新知識、新技能的探索者。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課改背景下，為了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，科學(xué)素養(yǎng)的形成，我們初三化學(xué)教師一定要注重化消極因素為積極因素，決不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，在教學(xué)中有意識地注重“學(xué)困生”的控制和轉(zhuǎn)化，才能讓全體學(xué)生學(xué)有所獲，才能真正實(shí)現(xiàn)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到全面實(shí)施素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)，讓素質(zhì)教育的燦爛之花在化學(xué)教育教學(xué)園地結(jié)出豐碩的果實(shí)。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，“學(xué)困生”故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。五、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，需堅(jiān)持不懈“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個長期、反復(fù)的工程。例如：在元素化合物知識的學(xué)習(xí)中，要讓他們明白多數(shù)單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí)是沿著“物理性質(zhì)—結(jié)構(gòu)—化學(xué)性質(zhì)—用途—制法” 的線索進(jìn)行；而在基本概念和理論的學(xué)習(xí)時(shí)，必須準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵，外延不可隨意擴(kuò)大，講究概念理解的準(zhǔn)確性；在定律、原理的學(xué)習(xí)中，一定要認(rèn)清其適用的范圍和運(yùn)用條件，提高思維品質(zhì)；在化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)過程中，一定要分清化學(xué)反應(yīng)的原理，弄清已知量與末知量，把掌解題思路和方法。因?yàn)橥ㄟ^自覺探究而獲得的知識容易在他們的頭腦中根深蒂固。四、幫助“學(xué)困生”，尋學(xué)習(xí)妙法教師的教是為了不教。教師需從組織有效和經(jīng)常運(yùn)用、復(fù)習(xí)學(xué)過的知識、技能這些方面來積極幫助學(xué)生克服遺忘；第五，由于家庭和社會不利因素而造成的“學(xué)困生”，則應(yīng)和其家庭多聯(lián)系，多溝通，努力改變環(huán)境，去除不利因素。思想通、目的明，學(xué)習(xí)態(tài)度自然改變，學(xué)困心理障礙也就消失了。通過一定的思考和研究，我認(rèn)為“學(xué)困生”的“學(xué)困”的原因有下面幾種情況：第一，由于基礎(chǔ)差，上課聽不懂，作業(yè)不能獨(dú)立完成，難于接受新知識，因而無法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。找尋到了“學(xué)困生”的形成原因，對于“學(xué)困生”的教育就有了一個入手和掌控的契機(jī)。從而使他們對化學(xué)科目興趣倍增。例如，在作業(yè)批改或板演時(shí)，把“ √”畫得大一些，把“ ”寫得小一點(diǎn)。當(dāng)然，氣球也可能由于過度膨脹而炸裂，一個合格的成功者又要合理地控制自信，以免在自負(fù)中滅亡。學(xué)生出現(xiàn)錯誤是正常的，我們的目的不是為批評學(xué)生而發(fā)現(xiàn)他們的錯誤，而是糾正錯誤使他們進(jìn)步。就化學(xué)課而言，“學(xué)困生”具體表現(xiàn)在不愿意親近教師、有問題也不敢問老師，對他人(特別是教師)的評價(jià)十分敏感，處于既怕教師又希望得到教師的幫助中，因而常用極度的“自尊”來掩蓋極度的“自卑”，公然對抗教師的消極行為也時(shí)常發(fā)生。在教學(xué)過程中，主體是學(xué)生，教師主要起引導(dǎo)作用。通常情況下，“學(xué)困生”不能正確估價(jià)和對待自己。二、尊重“學(xué)困生”，喚起自信心愛默遜說：“自信是成功的第一秘訣”?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中感受化學(xué)的美麗、化學(xué)的神奇、化學(xué)的妙用，讓他們感知化學(xué)知識就在他們的身邊，學(xué)好化學(xué)對他們有用，讓學(xué)科的魅力吸引他們；同時(shí)，在教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)充分展示自己的人格魅力，讓學(xué)生感受化學(xué)教師的風(fēng)采，把教師的幽默、教師的熱情、教師的智慧、教師的知識、展示給學(xué)生。一、展現(xiàn)“化學(xué)”魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分之一，是推動學(xué)生認(rèn)識世界、渴望獲得知識、不斷探索真理而帶有的情感色彩的意向活動。在教學(xué)中如何減少學(xué)困生？轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”？既是初中化學(xué)教師工作的一個重點(diǎn)，也是教師職業(yè)道德最起碼的要求。淺議初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化閆金鳳初中化學(xué)是在初三年級開設(shè)的一門新的學(xué)科，屬于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的啟蒙教育。此外，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生向有創(chuàng)造發(fā)明的人學(xué)習(xí)；收集發(fā)明創(chuàng)造的例子，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，辦講座，介紹國內(nèi)外科技新動態(tài)；請有創(chuàng)造成果的科技工作者現(xiàn)身說法，介紹發(fā)明創(chuàng)造的思維過程，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造潛能。當(dāng)今世界科技發(fā)展日新月異，新成果、新信息層出不窮，為我們化學(xué)教學(xué)提供了豐富多彩的新素材和較為先進(jìn)的新手段。第三篇：初中化學(xué)教學(xué)隨筆注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)閆金鳳心理學(xué)研究和教育實(shí)踐表明：只有新穎別致的東西才能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的共鳴。如介紹化學(xué)史和先進(jìn)科學(xué)知識，開展課外活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性課題的相關(guān)實(shí)踐，科技制作，社會調(diào)查等等。開放搞活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，使學(xué)生在富有創(chuàng)意的課堂中生動活潑地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)責(zé)任感，探索實(shí)施創(chuàng)新教育的路子；要不畏風(fēng)險(xiǎn)，樹立強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識掌握過硬的創(chuàng)新本領(lǐng)，探索有效的創(chuàng)新方法，做教書育人的專家和從事教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使之成為未來的創(chuàng)新人才。不要因重視傳授知識，訓(xùn)練學(xué)生解題能力而忽視創(chuàng)新教育。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素（既研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性）有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段；吸收新知識，把多種教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)教法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。在創(chuàng)設(shè)真實(shí)美妙的情景中讓學(xué)生進(jìn)入角色，流露真情，去感受、去想象，使學(xué)生在多彩的感知、豐富的活動、良好的群體、生動的科學(xué)、平等民主的寬松環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，獲得創(chuàng)造成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。如組織“學(xué)校飲用水狀況”、“學(xué)?；蜃√幐浇目諝馕廴厩闆r”、“鐵在什么條件下最易生銹”等一些小課題（通過采樣、分析、實(shí)驗(yàn)對比、查資料等方法，分析造成污染的原因，并對學(xué)校飲用水狀況、防治空氣污染、防止鐵生銹等問題上提出建議）的研究性學(xué)習(xí)，來提高實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰驮鰪?qiáng)創(chuàng)新意識。同時(shí)也使學(xué)生在挫折和失敗中養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的科學(xué)探究精神，并通過學(xué)生對研究過程的體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生對科學(xué)