【正文】 驚嘆—疑問(wèn)”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的 神奇。（3）教師靠增加課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。本研究把理論與實(shí)踐相結(jié)合，談提高課堂效率的措施及策略。根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第二章第五條之規(guī)定： 學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間?？傊爸v ”、“玩”、“練”是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。練習(xí)是檢驗(yàn)教學(xué)效果、鞏固知識(shí)的重要手段，它既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此讓學(xué)生自己在“玩”中學(xué)習(xí)效率更高。要在“玩”中獲得樂(lè)趣，更要在“玩”中學(xué)到知識(shí)，這樣才是高效率的“玩”法。畢竟學(xué)生接受知識(shí)都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。②把握好“度”“度”即每一堂講到什么程度。一是容量過(guò)多將影響到學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，一堂課教師講的內(nèi)容太多，學(xué)生記住的反而少了，想想如果有人一下子吩咐20件事叫你去辦，你能記住嗎？如果一下子只叫你辦2件事，是不是馬上記住了呢？就好比如一個(gè)人吃飯過(guò)飽反而會(huì)引起腸功能的絮亂，吸收的也就相對(duì)就少了。課堂教學(xué)效率的高低，直接影響到教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。如果一個(gè)教師每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間成本過(guò)高，需要靠“補(bǔ)課”來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就是低效的。可見(jiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量是不容樂(lè)觀的，主要表現(xiàn)在無(wú)效的講解、無(wú)效的活動(dòng)、無(wú)效的訓(xùn)練等等，從而導(dǎo)致“教師教學(xué)累，學(xué)生學(xué)習(xí)苦，”課堂的教學(xué)效果卻不盡人意。因而，教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)必須思考的問(wèn)題。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間成本應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)有效性的一個(gè)考慮因素。因此作為一名中學(xué)教師，我們必須不斷進(jìn)行教學(xué)反思，立足課堂的真實(shí)場(chǎng)景，研究教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題，讓每一節(jié)課上得有價(jià)值有效率，教學(xué)才有質(zhì)量。我常有這種體會(huì)：每次聽(tīng)別人作長(zhǎng)報(bào)告或者開(kāi)長(zhǎng)會(huì)，會(huì)議內(nèi)容越多我記的就越少，甚至有時(shí)聽(tīng)完報(bào)告頭腦一片空白，量過(guò)多質(zhì)將會(huì)下降，所以教師應(yīng)該意識(shí)到不要以教的多少來(lái)衡量教學(xué)的效率和質(zhì)量，而要以學(xué)生學(xué)會(huì)多少來(lái)衡量講的效率，學(xué)生一節(jié)課能接受多少就講多少。教學(xué)過(guò)程如果對(duì)這個(gè)“度”把握不好，教學(xué)質(zhì)量同樣是低效率的。所以教師在教學(xué)過(guò)程也要注意先傳授基礎(chǔ)知識(shí)，再逐步提升到課程標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中提高“玩”的效率必須注意兩點(diǎn)：①盡可能的把“玩”的權(quán)利留給學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，都是教師演示的實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生參與的少。②不能只為“玩”而活動(dòng)，玩的目的不單單是為了提高學(xué)習(xí)的興趣和氣氛，更重要的是在玩中能夠獲得知識(shí)。是化學(xué)教學(xué)必備教學(xué)手段之一。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷地尋求有效的適合學(xué)生發(fā)展的方法，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過(guò)八小時(shí)。 調(diào)查法：采用問(wèn)卷調(diào)查法。這說(shuō)明教師上課之前沒(méi)有精心準(zhǔn)備課堂設(shè)計(jì)。如：?jiǎn)⒚傻谝还?jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過(guò)感知這些神奇的變化，動(dòng)腦（問(wèn)題的實(shí)質(zhì)）、動(dòng)口（描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生是發(fā)展的人。由于學(xué)生受不同遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭條件的影響，形成獨(dú)特的心理世界，具有獨(dú)特性。 精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)為提高課堂教學(xué)有效性提供了有力保障。二、實(shí)施教學(xué)方案。多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。（1）發(fā)現(xiàn)探究式探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題為起點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識(shí)的過(guò)程中獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)，達(dá)到過(guò)程和結(jié)果的開(kāi)放性。如：物理方法、手摸、口嘗、觀察是否潮解等。（2）自主交往式課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，有了興趣后的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。小男孩：哪兒來(lái)的煤氣呀！【問(wèn)題】 密閉容器中一定量的碳和一定量的氧氣充分反應(yīng)后生成CO2還是CO？【學(xué)生討論】根據(jù)C+O2CO2，2C+O22CO，計(jì)算生成CO2時(shí)，m(C):m(O2)=3:8，生成CO時(shí)，m(C):m(O2)=3:4，分組討論以下三個(gè)問(wèn)題：第一組：密閉容器中3 gC和10gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？第二組：密閉容器中3 gC和2gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？第三組：密閉容器中3 gC和6gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？【交流討論】 通過(guò)討論，學(xué)生不僅總結(jié)出生成CO2和CO時(shí)消耗m(C):m(O2)范圍，還歷經(jīng)了由C+O2CO2和C+CO22CO生成CO的過(guò)程和體驗(yàn)，并用數(shù)軸表示。在外部環(huán)境中，心理環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響最大，安全相容的心理環(huán)境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環(huán)境主要表現(xiàn)民主、和諧、自由、安全的課堂教學(xué)氛圍。參考文獻(xiàn)［1］ （）課堂上遇到問(wèn)題想問(wèn)教師或同學(xué)，但缺少更多的交流時(shí)間。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是提高課堂有效性的前提；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本；建立民主平等的師生關(guān)系是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常言道：“好的開(kāi)端是成功的一半”。教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可視化效果，可以請(qǐng)后排的學(xué)生到講臺(tái)觀看或者來(lái)回巡視。講完“幾種常見(jiàn)的金屬”內(nèi)容，聯(lián)系到金屬元素與人體健康之間的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生缺鐵會(huì)導(dǎo)致貧血、缺鈣會(huì)得軟骨病，吸收過(guò)量的鈉會(huì)得高血壓等生活常識(shí)。4設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證中學(xué)生有求知、求新、求趣、求異的心理特征。【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性【中圖分類號(hào)】【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】19927711（2014）0404301夸美紐斯說(shuō)：“假如沒(méi)有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會(huì)有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個(gè)人都會(huì)順著他的自然的傾向去發(fā)展。二、影響課堂教學(xué)有效性的因素新的基礎(chǔ)教育課程改革、針對(duì)傳統(tǒng)課程與教學(xué)的不足，提出了許多新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中暴露出了一些新的問(wèn)題，其中影響課堂教學(xué)有效性的主要因素如下：（一）教師觀念的陳舊；（二）傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想的束縛；（三）對(duì)新課程認(rèn)識(shí)的偏差；（四）課堂氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)課堂有效性的影響；（五）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)有效性的影響。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)則要求應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為主體，教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)如果再輔以多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)的背景材料如科學(xué)史實(shí)、化學(xué)家的貢獻(xiàn)、以小故事、圖片以及剪輯影片、動(dòng)畫等手段展示出，會(huì)更加生動(dòng)形象；有一些無(wú)法課堂完成的實(shí)驗(yàn)更是要借助于多媒體技術(shù)，比如工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料、稀釋濃硫酸的操作時(shí)，錯(cuò)誤操作所引起的后果以及微觀世界（分子、原子、離子）的認(rèn)識(shí)等，通過(guò)多媒體，加深對(duì)知識(shí)的理解。“樂(lè)學(xué)”是對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是學(xué)習(xí)的最高境界。如在講授“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，分別讓學(xué)生親自向石蕊試液和澄清石灰水中吹氣，這時(shí)學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，并觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師再作分析、歸納，就很容易完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)；也提高了課堂教學(xué)的有效性。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，允許學(xué)生向老師提問(wèn)質(zhì)疑，在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，使之個(gè)性得到釋放，獲得心理上的滿足。探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題為起點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識(shí)的過(guò)程中獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)，達(dá)到過(guò)程和結(jié)果的開(kāi)放性。學(xué)生只有在親自參與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能理解教材中呆板的知識(shí)，也只有在親自參與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造觀念及發(fā)散性思維能力，使學(xué)生的各種能力不斷得到提高。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)踐能力和基礎(chǔ)知識(shí)的綜合，若沒(méi)有過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不出來(lái)，沒(méi)有過(guò)硬的實(shí)踐能力實(shí)驗(yàn)完成不了，我們經(jīng)常開(kāi)展一些貼近實(shí)際的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。（2）自主交往式課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，有了興趣后的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。如：在講燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能多地聯(lián)系實(shí)際，用大量的日常生活中的實(shí)例，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言討論。問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生求知欲的推進(jìn)劑，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師要善于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，巧妙地創(chuàng)造情景，合理地設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問(wèn)”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問(wèn)題，要全面提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)致力于教學(xué)探索與研究，在教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面貫徹新課標(biāo)精神，才能讓我們的教學(xué)走得更遠(yuǎn)，飛得更高??[