【正文】 師也沒有完成教學(xué)任務(wù)。好的講師，要能夠讓學(xué)生主動的吸引到課堂上來。構(gòu)筑高中教育優(yōu)質(zhì)工程備課要充分新課改下的化學(xué)教學(xué)，要求我們要結(jié)合具體的實際改革。僅二氧化硫的性質(zhì)，就能設(shè)計出這么多探究的問題，可見，化學(xué)教材中適合探究教學(xué)的素材是非常豐富的，關(guān)鍵看我們是否想到去發(fā)掘。激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動機的方法很多，教學(xué)方法的選擇應(yīng)該與特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及具體的教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)。再例如，在化2(必修)中“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”教學(xué)時，原子彈的爆炸，節(jié)日美麗的火焰，緩慢銹蝕的青銅大鐘，溶洞中奇形怪狀的鐘乳石，塑料制品的老化，煤炭和石油 的形成；工程師研究提高煉鐵轉(zhuǎn)化率的艱難歷程，硫酸廠二氧化硫催化氧化成三氧化硫的探索等。課程改革的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這個理念能否得以實施和落實的關(guān)鍵就在于我們的課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)有效與否的關(guān)鍵又在于其是否有一套科學(xué)、合理的課堂教學(xué)評價體系，在于能否對我們的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀、公正的評價。第二，教學(xué)有效性的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多而學(xué)習(xí)時間有限，如何使學(xué)生在有限時間里最大限度地提高學(xué)習(xí)能、學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要，這就要求教師要有較強的自我調(diào)控能力來充實新知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，還需要有較強的自我修養(yǎng)能力。比如曾經(jīng)有一道高三化學(xué)知識背景的反應(yīng)，又是高爐煉鐵原理的實驗室設(shè)計，它包括了氣體的凈化、檢驗、酒精燈的點燃和熄滅順序等，有的學(xué)生可以設(shè)計很多問題，說明他對知識掌握的全面、考慮問題更縝密。在具體的教學(xué)過程中，教師要縱貫知識體系，特別是將學(xué)科中一些抽象的理論知識生活化，經(jīng)驗化。課堂討論成為老師組織教學(xué)、學(xué)生探討問題的必須環(huán)節(jié)。不少老師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行討論時，多數(shù)是過分地注重討論的形式，對課堂討論的實際效果關(guān)注不夠。（4）.如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論的研究。以高一高二化學(xué)課為主渠道，探索哪些方法與策略更有利于提高課堂討論的實效性，并在研究探索中提高討論交流的實效性。構(gòu)建了有效的課堂討論教學(xué)模式，提出了明晰、具體、可操作性強的實施策略。因此，在新形勢下加強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探討勢必成為每一位教師共同面臨的課題。在教學(xué)過程中不能太死板,既要按設(shè)定的程序進(jìn)行,又要調(diào)動學(xué)生的積極性,師生互動,讓課堂既有序,又不沉悶,，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，讓理論聯(lián)系實際，使書本知識活起來，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也讓他們能接觸到社會，增強各方面的能力。同時，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。讓學(xué)生始終處于一種狀態(tài)：是什么？為什么？還有什么？這樣學(xué)生的思維就在不斷的問題中得到了升華。只有有效的練習(xí)才能為課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題有著必要的補充，才能提高課堂教學(xué)的有效性，重復(fù)的練習(xí)只能使課堂的有效性出現(xiàn)必要的折扣，甚至出現(xiàn)相反的一面。真正的作用應(yīng)該是導(dǎo)學(xué)，教師只有導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時，學(xué)生才能學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得生動活潑；如果對于主體有著深刻的認(rèn)識，就能很容易避免高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。在當(dāng)今新課改形勢下,把時間還給學(xué)生,要求教師一定挑了再挑,學(xué)生從題海中把給撈出來,讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí),形成愿學(xué)樂學(xué)的良好風(fēng)氣。在新課標(biāo)下，教師如何正確處理課堂上“放與收”的關(guān)系；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強化學(xué)生的參與意識和行為。讓教師和學(xué)生都明確教學(xué)目標(biāo),這樣的教學(xué)針對性強,師生能共同向一個方向努力,同心協(xié)力。我認(rèn)真貫徹實施課題研究的基本思路，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法，促使教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。研究教師在課堂討論中的引導(dǎo)調(diào)控作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。圍繞教材，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計問題，注意問題的層次性和設(shè)計的梯度，以使活動課中的問題能適應(yīng)不同層次學(xué)生的能力水平，從而使不同層次水平的學(xué)生能通過多重的問題設(shè)計、講答，在原有基礎(chǔ)上能有一定程度的提高。（2）對課堂討論中存在的問題進(jìn)行分析研究。課堂討論作為一種契合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方式，廣受老師們和學(xué)生們的青睞。此時已經(jīng)間接指出了物質(zhì)間的接觸是反應(yīng)的必要條件，接觸機會越多、接觸面越廣，反應(yīng)越容易進(jìn)行，速率越快。相對而言，前者是短效，后者是長效，這兩種效果要同時兼顧。為此筆者做了以下幾個方面的工作：首先，鼓勵學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)多年來，課堂上教師習(xí)慣于自己設(shè)計問題，提出問題，讓學(xué)生探究，很少讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)致突然給學(xué)生機會讓學(xué)生提問時，竟然不知道如何提問。在課堂教學(xué)過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學(xué)觀念的變革，教師采取的教學(xué)策略，教師對教學(xué)批判反思的能力，這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展。對于具有不同智能組合、不同個性的學(xué)生，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的“郵別與選拔”的評價理念，在課堂教學(xué)中積極關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，不僅要重視學(xué)生知識與技能的積累，更應(yīng)該要重視對于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的評價和培養(yǎng)，并通過多元的評價方式對其作出客觀的評價，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、多媒體課件、復(fù)雜化學(xué)過程的演示動畫等現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性?！敖虩o定法，貴要得法 ”。有的學(xué)生只要一聽到提問題就會各種緊張，久而久之，就會對課堂失去興趣，對應(yīng)的學(xué)習(xí)效果就會直線下降?？茖W(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化