【正文】 供學(xué)習(xí)的時間、空間，加強自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，并對在互動中產(chǎn)生的錯誤采取“延遲批評”的策略，讓多種多樣觀點在矛盾斗爭中進(jìn)行統(tǒng)一，使學(xué)生從中能自覺地掌握知識、發(fā)展智能。它把教學(xué)中單一的知識技能傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣木C合素質(zhì)的培養(yǎng)。二是要采用分層次練習(xí)，盡可能照顧到不同層次的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生各有所得。但是如果在這個過程中，教師的引導(dǎo)不夠，那么，學(xué)生不僅不能很好地激發(fā)思維，變成無話可講，也會造成活動的無序、無效。比如在三年級的英語課上教學(xué)new這個單詞，教師在作簡單示范后，可以先讓A類學(xué)生在班內(nèi)交流發(fā)言，創(chuàng)造新詞組：a new coat, a new pen等，最后讓學(xué)生在兩人一組互說，B類的學(xué)生在小組內(nèi)帶頭，C類學(xué)生可以模仿。有效的課堂管理，把時間留給學(xué)生。這類學(xué)生具備主動積累詞語和句子的能力，能夠較為清楚地說出想法。備課時要根據(jù)學(xué)習(xí)重點、難點、學(xué)生的基本情況進(jìn)行備課。三、加強常規(guī)管理，提升課堂教學(xué)有效性備課、課堂管理、作業(yè)等環(huán)節(jié)是與課堂教學(xué)息息相關(guān)的環(huán)節(jié)。在“小班化”教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了讓學(xué)生更積極主動的參與學(xué)習(xí)中來，教師要改變只由教師講解的做法。教師語言也更加具有鼓勵性，更加體現(xiàn)學(xué)生的主體性。才能創(chuàng)造“生成、生動”的小班化課堂。激發(fā)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，提高教學(xué)效率。營造有利于師生、生生積極交流互動的課堂氛圍。我們倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)教室內(nèi)的“情感走廊”。以下是我們在教學(xué)實踐中的一些做法：一 改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提升課堂教學(xué)有效性布置有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的物理環(huán)境?！缎“嗷n堂有效教學(xué)策略的研究》階段小結(jié)2011年12月姜雪琴隨著時代的發(fā)展，由于人們對教育的精細(xì)化要求、進(jìn)一步體現(xiàn)“以人為本”的要求，“小班化”教育在各種因素的作用下，越來越受到了人們的關(guān)注。評價具有診斷、鑒別、調(diào)節(jié)、激勵的作用。怎樣進(jìn)行有效的小組合作？在小班化研究中這個問題一直困繞著我們，為了解決難題，我們研究組成員選學(xué)摘抄有關(guān)小班化小組合作理論的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，寫讀后隨感，并按計劃認(rèn)真開展教學(xué)研究活動。此外，班級還設(shè)置了“小小展示臺”，同學(xué)們將自己滿意的作業(yè)、小制作、圖畫進(jìn)行展示，每周一輪換，增強了孩子學(xué)習(xí)的自信。二．活用教學(xué)資源，開展豐富多彩的活動。實踐中，我們感到本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及個性特征的差異較大，針對這一問題，根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛好和需求，我們有的放矢地采取了“同質(zhì)或異質(zhì)分組合作學(xué)習(xí)”的策略，同質(zhì)，有利教師重點輔導(dǎo)，是每個學(xué)生獲得成功：異質(zhì)，有利于同學(xué)相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，將學(xué)生三人或四人分為一個學(xué)習(xí)小組，分組時考慮學(xué)生們各方面能力差異，每組均衡配置，設(shè)組長一人，其他學(xué)生也各有分工。比如說：作業(yè)設(shè)計時，請分配好每個人的分工，不能一人代辦；課堂展示講解時，要讓更多的孩子參與，就如同課堂上老師上課一樣，有提問，有回答；老師在課堂上也應(yīng)該及時地對每個孩子、每個小組的發(fā)言進(jìn)行及時地評價，讓孩子們知道自己的展示是不是真正有效，也給其他孩子一定的啟示，告訴孩子們以后應(yīng)該采用什么樣的形式才會更好。畢竟在課堂上，大部分的展示機會都屬于一些好同學(xué)，如何讓更多的孩子參與進(jìn)來，尤其是差生，我也陷入了深深的思考中。并不是所有的孩子都真正在小組展示中展示自己。平時教學(xué)中還沒有養(yǎng)成及時把自己的所做所想記錄下來，導(dǎo)致一到進(jìn)行小結(jié)時，就發(fā)現(xiàn)沒有東西可寫。內(nèi)容有待作進(jìn)一步調(diào)整。孩子們除了完成這樣的創(chuàng)新作業(yè)，還要能夠把自己完成這份作業(yè)的想法和思路跟全班同學(xué)交流，班級的其他孩子在聽別人講解的過程中，可以進(jìn)行提問。作業(yè)設(shè)計形式不限。當(dāng)然要做到有效，老師的指導(dǎo)一定必不可少。在平時的課堂教學(xué)中，我大多數(shù)采用的展示活動由這樣幾種：小組集體展示；小組選代表展示；課堂中個人獨立思考后發(fā)言，其他孩子根據(jù)這個同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補充；課后作業(yè)進(jìn)行展示，這包括做的好的也包括錯的多的。一、現(xiàn)已取得的階段性研究成果在研究的過程中加強了自己的理論學(xué)習(xí)，以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，先后學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育程改革綱要》、《此岸與彼岸》等文件書籍，訂閱了相關(guān)教學(xué)雜志，汲取信息和營養(yǎng)，盡量使自己掌握本學(xué)科的前沿知識和理論，并在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。平時注重積累，已經(jīng)把前期做的一些工作撰寫成論文。做的好的是為了給其他孩子做出榜樣，錯的多的是為了讓其他孩子從別人的錯誤中找到原因，并且以后要自覺避免發(fā)生同類型的錯誤；設(shè)計一些適合孩子們課后集體研究探索的練習(xí)題，讓孩子們通過課后小組成員之間的交流、合作來解決問題。在這些教研活動中，大家相互交流、相互促進(jìn)、相互提高。活動開展以后，每一個孩子都能積極參與其中。就這樣，既讓孩子們展示了自己，有鍛煉了孩子的能力，提高了他們的語言表達(dá)能力。根據(jù)具體的課題方案，提高小組展示有效性的具體策略有待進(jìn)一步探討。自己的這個有效展示的課題如何跟我們學(xué)校平時要求的“五個百分百”切實結(jié)合在一起，還需要自己多想想辦法。還是存在個別孩子只是在小組里露個臉的情況，他們并沒有真正參與到小組的活動中。還有在這些展示活動中，如何真正做到有效，我覺得方法和要求還有待改進(jìn)。《小班化課堂有效教學(xué)策略的研究》階段小結(jié)2011年11月姜雪琴我校自實施“農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)策略”課題研究以來，本學(xué)期我們課題研究小組對小班化課題又有了新的認(rèn)識和了解，通過小班化教育理念的引領(lǐng)，以研究課堂教學(xué)中互助共進(jìn)教學(xué)策略為切入點，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、自主探究、互助共進(jìn)，努力達(dá)到教學(xué)的四個目標(biāo)，即“發(fā)揚學(xué)生個性化”、“小組合作民主化”、“課堂教學(xué)的開放化”和“教學(xué)評價的多元化”。例如：組長、檢查員、記錄員、匯報員等。我們以春、夏、秋、冬四季變化為主題，以學(xué)生的愛好、個性為出發(fā)點，布置教室環(huán)境，在語文課上教師通過學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行習(xí)作練習(xí)、自編自演童話等活動培養(yǎng)了學(xué)生感受美、享受美、體會美；同時結(jié)合語文學(xué)科和校園經(jīng)典特色活動相結(jié)合的特點，組織學(xué)生開展賽詩會，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，通過互動也展示了學(xué)生背誦古詩的能力。英語課上，老師讓學(xué)生們在已初步掌握單詞的基礎(chǔ)上，發(fā)揮小組合作互助共進(jìn)的優(yōu)勢，讓已掌握的同學(xué)幫助還未掌握的同學(xué)，共同進(jìn)步，提升小組實力以進(jìn)行組與組之間的比賽。教師之間進(jìn)行信息交流，充實提升課題組成員的理論素養(yǎng)，每位教師都撰寫了實施小班“互助共進(jìn)”教學(xué)策略隨感，將所思、所想、聽課得失隨時真實的記錄下來，學(xué)校收集整理成冊，通過不斷的學(xué)習(xí)，反思，我們課題組的老師達(dá)成共識：要想使小組合作收到實效，必須培養(yǎng)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中學(xué)會把個人自學(xué)時準(zhǔn)備好的內(nèi)容在組內(nèi)進(jìn)行匯報；學(xué)會聽別人的發(fā)言，除了會邊聽邊思外，還要學(xué)會吸收別人發(fā)言中自己需要的東西，必要時做些簡單的記錄；學(xué)會為別人的發(fā)言作補充或糾正別人發(fā)言中的錯誤，學(xué)會對別人的發(fā)言做必要的評議；學(xué)會向其他組或全班做合作學(xué)習(xí)后的匯報。實驗教學(xué)中，我們改變了以往的總結(jié)式評價方式，重視對興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣、實際等的評價，隨時給學(xué)生以激勵。上世紀(jì)九十年代以來，越來越多的國家、城市、學(xué)校開始實行“小班化”的教育教學(xué)研究。“小班化”的課堂，由于人數(shù)減少，增加了每個學(xué)生受到教師關(guān)注的機率，使每個學(xué)生提高了接受教育的程度。也就是在班級座位的排放中間，增加走道，增加與學(xué)生近距離交流的空間。要讓學(xué)生主動、積極地參與課堂，提高學(xué)習(xí)效率。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)有效性轉(zhuǎn)換師生角色、地位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。轉(zhuǎn)變師生的交流方式。如：“你來說說看？”“還有什么不同的見解？”“你有什么要告訴大家的？”等等。以往我們常常覺得學(xué)生的思維能力不強，讓學(xué)生去探索、去思考只會浪費課堂教學(xué)的時間。加強對這些常規(guī)工作的管理，有助于提高課堂教學(xué)的效率。更重要的是要針對不同的層次水平的學(xué)生，分類為A，B，C類學(xué)生，針對這些學(xué)生分層要求，在教學(xué)時才能做到心中有數(shù)，哪些學(xué)生要達(dá)到什么樣的要求。B類學(xué)生參與發(fā)言，能基本讀通課文，但缺乏情感積累，這部分同學(xué)重在理解課文，積累基本詞語，學(xué)會基本表達(dá)清楚自己的意思。課堂教學(xué)中，教師要精講，注意教學(xué)時間的合理分配，教學(xué)手段的合理運用。活動結(jié)束，教師一段小小的兒歌誦讀：New, new, new , a new , new, new, a new 。因此教師的正確的引導(dǎo)和管理是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。四、采用合適的教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)有效性。運用互動策略，我們首先要營造健康和諧的課堂氛圍，發(fā)揚民主教學(xué)。再次，加強對學(xué)生互動中產(chǎn)生的信息反饋的調(diào)控，及時引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法和結(jié)論。最后由小組代表總結(jié)發(fā)言。小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加學(xué)生的語言表達(dá)機會、交流機會和活動機會，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊精神。②要合理把握合作的時機，同時留給學(xué)生獨立思考的空間，要讓小組合作學(xué)習(xí)和獨立自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合，使學(xué)生在合作中發(fā)展，發(fā)展中建立新的合作。例如，張燕老師在上一年級數(shù)學(xué)《加倍與減半》一課時，用給各組記星的方式給予獎勵，并全程在黑板上展示出來，給了他們直觀的感受。分層設(shè)置目標(biāo)，把握水平差異。根據(jù)備課要求，授課著眼于Ｂ層中等學(xué)生，同時努力為優(yōu)生突破和差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件?！缎“嗷n堂有效教學(xué)策略的研究》階段小結(jié)2012年4月姜雪琴本學(xué)年參加這一課題研究的教師中，組長是校長，也是本課題研究的主力軍，可以說學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本課題研究非常重視。一、我來談?wù)勎覀冋n題組是如何開展本課題研究的。間周進(jìn)行本課題的課例展示，由參研教師上課題展示課，全體教師進(jìn)行評課，交流，找出課題研究在實踐中存在的問題，集體探討解決。我們將充分利用校本教研時間，進(jìn)行上課、說課、評課、研討課中存在的問題、商議解決問題的可行辦法，集思廣益，然后再用上新的策略去改進(jìn)課堂，反復(fù)磨課，直到達(dá)到理想的效果。我的感受是??(我的感受)我知道了本文的寫作順序。（結(jié)合課文理解詞語）小班化教育是精致的教育，是優(yōu)質(zhì)的教育。而自主、合作、開放的小班化課堂教學(xué)正是以學(xué)生為本，全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的有效措施?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：小學(xué)低段學(xué)生應(yīng)認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。識字教學(xué)可以從生字本身抓住突破口，利用字音字形字義的特點進(jìn)行教學(xué)，在課堂上有重點的指導(dǎo)生字。作為教育工作者，我們更應(yīng)在順應(yīng)時代發(fā)展的潮流中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究、博采眾長，創(chuàng)設(shè)更開放的教室空間，安排更新穎獨特的組織形式，探索更開放的教學(xué)模式，開發(fā)更豐富的活動形式，使小班發(fā)揮其各方面的優(yōu)勢，為培養(yǎng)和造就適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型人才做出自己《小班化課堂有效教學(xué)策略的研究》階段小結(jié)2012年5月姜雪琴一．課題的提出：隨著新一輪課改的進(jìn)一步深入，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，做了明確的強調(diào)，指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、評價目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。合作小組分工明確，開展合作有條不紊。對教師提出的問題，小組內(nèi)合作完成，互相補充，可以讓學(xué)生感受到團(tuán)隊給自己帶來的安全感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)會配合進(jìn)而增強團(tuán)隊意識，團(tuán)隊精神，這樣就能有效的避免因個人之間的競爭而產(chǎn)生的自我貶低、自我拒絕的情況發(fā)生，也成為小組有效合作和全組爭優(yōu)的強大動力。，調(diào)到學(xué)生合作探究的興趣在教學(xué)中教師要對學(xué)生的精彩表現(xiàn)而喝彩，適時的評價，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，但評價一定要適度，不能讓學(xué)生覺得廉價，教師要改變以往的評價方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放的，彈性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。一學(xué)期共上了如《一億有多大》《怎樣畫角》《平行四邊形和梯形》《商的變化規(guī)律》等多節(jié)研討課，合作探究效果明顯。在課程設(shè)置上，它強調(diào)人文精神，重視統(tǒng)編課程和校本課程的統(tǒng)一，學(xué)科課程和活動課程的統(tǒng)一，顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一，為學(xué)生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗化的課程體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性和諧發(fā)展的新場景。以適應(yīng)新時代不斷發(fā)展的需要，其策略著重從以下幾個方面體現(xiàn)：一、主體化參與策略，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的自覺性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?；顒咏虒W(xué)研究的目的很明確，就是為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，讓學(xué)生在各項教學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識，增長才干，在實踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)理解問題的能力、解決問題的能力和動手操作的能力。在運用參與教學(xué)的策略上，要把握住兩個操作步驟。讓他們主動發(fā)展。實踐證明，參與策略的實施，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，他們在發(fā)散性思維活動的鍛煉中，能力得到了提高，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？從以下五個方面來具體實施：（1）會預(yù)習(xí)。（3）會討論。如怎樣記、。會總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向。為打開師生交流的局面，教師想方設(shè)法改善教學(xué)過程中與學(xué)生的人際關(guān)系，開發(fā)課堂教學(xué)交往的潛能。更好地關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，其特點是生生交流頻率加快，學(xué)生之間相互碰撞增多，不僅能增強教師對學(xué)生問題的發(fā)現(xiàn)，還可激發(fā)教師的