【正文】 徑和方法讓學生喜歡上語文課。一、重個體差異,實施個別化教學。大班教學由于人數過多，一個教師面向四五十個學生，時空受到很大限制，課堂教學基本上是教師講學生在下面聽，難以實施個別教育。對學習吃力的學生加強對他們的個別輔導，耐心幫助，給他們充分的學習時間，對于不同性格的孩子采取不同的引導手段。學生少，在備課中，我充分考慮到這一點，關注本班學生的學情。在教學上求“實”求“特”。打破單一的班級上課的形式，結合使用集中學習和小組合作學習的形式，著力培養(yǎng)學生的質疑意識和能力。我認為，學生是課堂的主人，小班化的課堂教學是一片愉悅的樂土，是師生共同創(chuàng)造奇跡的舞臺。只有這樣，課堂上才會有思想的融合，智慧的碰撞，心靈的交融。在《富饒的西沙群島》一課中，我設計小組學習形式，讓學生自由選擇感興趣的學習版塊，在自我學習的過程中，讓學生體驗學習的快樂。俗話說：水嘗無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。在這個環(huán)節(jié)中，我力求讓優(yōu)等生和后進聲進行交流，在伙伴的相互學習中感悟。一方面，我精心設計一些有價值的問題，引導學生產生探究的欲望，使學生處于探究、研討之中，盡量讓學生動起來；另一方面要在課堂上引導學生質疑，善于發(fā)現問題，大膽提出問題。在批改上求“細”。在小班化教育形勢下，由于班級人數少，非常適宜于教師布置作業(yè)后的面批。在輔導上求“全”，關注個別輔導。二、關注每一個學生,體現教育的平等性。小班班級規(guī)模小，人數少，座位排列可以根據課的特點進行變換，教師的位置也發(fā)生了變化，不是只站在黑板前或講臺后，而是在更大范圍內來回走動于教室之中，最大限度地和每一個學生接觸，這樣師生之間空間和心理的距離大大縮短，使建立平等、民主的師生關系較之于大班有了更大的可能。尊重學生，走近學生，引導學生進行有效地學習，自己也積極地參與學習的過程這就是小班化教學的一個亮點。對于不舉手的同學，作為教師應給予引導，獎一獎，壓一壓。表演并不是幾個優(yōu)等生的專利，也許有的教師會擔心讓中等生甚至后進生進行表演會影響教學進度，影響教學效果，我想我們的教師要樹立這樣的觀念：課堂教學不要追求形式走過場，我們應該為能夠發(fā)現學生身上存在的不足而感到高興，因為教師可以針對學生暴露的不足展開積極的引導從而使學生得到真正的提高。這不僅僅是指集體表演、齊讀、小組討論等形式，還指當個別人在發(fā)言時，其他的同學是不是也擁有學習的機會。那個同學一背完，教室里就會齊刷刷舉起好多小手。所以我們的課堂教學應盡可能減少一對一的低效教學方式。第四篇：小班化課堂有效教學策略的研究小班化課堂有效教學策略的研究[內容摘要]在新課程理念的感召下，課堂教學發(fā)生了深刻性變革，有效的課堂教學正逐漸成為教育教學的焦點。在課堂教學中，為了提問而提問，為了活動而活動，為了合作而合作，更多的只是走走形式，忽視了課堂教學的有效性。因此，如何讓我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握課堂教學有效性的策略或技術，是擺在我們面前的一個難題?；诖吮尘?，本文對農村小班化課堂教學有效性做了一些初步的研究。在小組學習，合作學習，探究學習的學習過程中，不知不覺中學會學習、學會交往、學會合作、學會思考的終生發(fā)展能力。還孩子一片清新明凈的心靈空間，提升每一個學生的精神品質。關鍵詞：小學教學小班化教學優(yōu)化設計課堂結構優(yōu)化 小班化教育的理念在于促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展，讓學生充分分享各種教育資源，有更多的機會處于教學活動的中心地位，有更多時間與教師交往、溝通，得到個別化的教育；增加優(yōu)質教育的機會，使小班化教學在實踐中更富有操作性。人的本質是一切社會關系的綜合。用任何一種方式疏遠了、隔離了人與人的交流，這跟教育都是相背的。教師的內心都是希望平等地對待學生，期待學生獲得全面的提高。而在小班中，學生可以得到教師更多的關注與重視，教師的每一天的期望，讓每一個學生自我的優(yōu)異特質均能充分地展示出來。情感教學既是一種策略，又是在課堂上動態(tài)發(fā)展的過程。教師把課上得跟孩子依戀動畫片一樣，就是寓教于樂。教師要以愉快的心情走進課堂，“你無法左右天氣，但可以改變心情”。讓這片陽光照亮每一個學生，學生自然帶著輕松愉快的心情進入學習，教師對待學習的態(tài)度應該是尊重、平等、真誠。2．隨時關注學生情感，表達自己的情感 首先要做到傾聽，就是讓學生把話說出來，并且聽懂學生話里的真實意思；其次要做到理解，就是站在學生的角度想想是不是有道理，教師在學識上是廣博的，在情感的研究上也應該是有所造詣的?！坝H其師而信其道”，教師的人格魅力對學生的影響是深遠的，正因為如此，教師在課堂上盡量向學生傳遞情感信息、愛的語言，如鼓勵的眼神、欣賞的語氣、熱烈的掌聲、真誠的擁抱、甚至可以親吻學生的額頭??這一切都在向學生表達一種信息，那就是“我愛你們，可愛的同學”。3．善于培養(yǎng)學生的情感，讓學生學會釋放自己的情感愛、關心、氣質和人格魅力可以替代千言萬語，甚至一個眼神，都很重要。現在獨生子女，擁有一份愛心越來越難以尋覓，如果不能正確引導，他們是體會不到別人的愛，更不會去愛父母、愛家庭、愛同學、愛師長、愛好些不認識而需要愛的人。不僅如此，教師還要善于察言觀色判斷學生的情緒。小班化教育中的情感教育同時也拓展了德育的時空。這對學生品德的形成是大有幫助的。而課堂要創(chuàng)新必須充分調動課堂中的一切因素，互動是課堂創(chuàng)新教學的基礎。師生互動，體現的是師生間的平等、民主，強調的是“以人為本”而非“知識的傳授為本”，要切實做到師生互動，教師要真正做到關注學生的尊嚴，關注學生富有個性的學習，關注學生的需求、學習的自主等等。因為學生提問的本身就是課堂的閃光點，教師就課堂實際情況要學會隨時調整教學方案，讓學生就某一個有價值的問題展開激烈的討論，教師深入其中、爭論其中、亂在其中、樂在其中。生生互動，即是學生在課堂上交流思想的過程，體現在相互討論、相互切磋、取長補短，學生在互動的過程中始終處于身心放松狀態(tài)，不用擔心自己說話的正確與否，為學生們建立了一個“七嘴八舌、各抒已見”的寬松的環(huán)境來獲得親身參與研究探索的真切體驗，加深對自然、社會生活等方面問題的思考與感受。情感互動，即是師生的積極心態(tài)的相互影響，良好的情感互動帶動教學質量的提高，師生情感的互動是以民主和諧為基礎，共同交流，教師要耐心傾聽。三、注重訓練，以生為本，關注發(fā)展好的課堂不是在課內一成不變的去執(zhí)行和落實，而是要以生為本，根據學生的可發(fā)展因素在課內進行適當調整。新的教育理念下，教師首要的是要改變學生的固有的學習方式，從學生的學習需求出發(fā)，了解學生學習新知識的先決條件。其次，要指導學生確立目標，為每一個學生量體裁衣，學生可以與老師一起參與確定對自己有意義的學習目標的提出，制定學習進度，調動智慧，去發(fā)現問題、解決問題，并傾注情感，從學習中獲得積極的情感體驗。其中“師生共同探討”是一個合作的過程，它包含著師生合作、生生合作、師師合作等，這種方式將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，師生之間、生生之間的共同探討是高密度的交互，不只是認知過程，同時還是一個交往與審美的過程，是深層次情感體驗的過程。評價具有診斷、鑒別、調節(jié)、激勵的作用。自我評價：用學生喜歡的笑臉、大拇指、五角星、水果、卡通人物等形象，讓學生從中獲得愉悅的感受；小組評價：通過小組合作學習后，學生間的互評，使小組中的每一個成員享受小組成就的愉悅，這對每個學生的進步，都起著老師和家長替代不了的作用；分層評價：對于學習困難生，運用表揚性評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；中等生，采用激勵性評價，既指明不足，又指明努力方向，促使他們努力向上：優(yōu)等生，采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自己。我國中小學教育是一種基礎性的教育，是一種法定的帶有強制的教育，學生完成法定的課業(yè)是一種責任，也是一種義務。當學習能夠合乎人的生命本性方式的時候，能夠完整、和諧地運用和發(fā)揮學習主體的潛能，學習就不成為一種負擔。通過量的變化達到質的效果?？傊?，生活中課堂，沒有十全十美的課，但有十分努力的課。參考文獻：１.《小學數學新課程標準》 《讓學生成為小組合作的主人》 敏 《數學課堂教學有效性初探》 《讓數學課堂回歸簡單》 靜 《提高小學數學教學有效性的策略選擇》 第五篇：課堂有效教學策略研究數學課堂有效教學的幾點策略有效教學，是指通過課堂教學使學生在知識技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協調發(fā)展，有效地實現預期的教學結果。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課?！蓖ㄋ椎卣f，數學課堂教學有效性，是指通過課堂教學活動，學生在有收獲、有提高、有進步，具體表現在學生的認識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。結合自己的教育實踐，在數學課堂教學中提高有效性的幾點策略：一、深入解讀教材數學是一個多層次、多方面的知識體系。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高數學課堂教學效率的基礎。深入地解讀教材要注意以下幾點:(一)吃透新課程理念傳統的教師講、學生聽的滿堂灌教學觀念隨著新課標的誕生，已經逐漸淡出了教學陣地。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。觀念不改變，相當于換湯不換藥。有價值說的是這兩個方面:一是學習內容有價值，二是學習方式有價值。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生通過計算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運用規(guī)律進進行計算的同時感悟到科學研究的方法和樂趣。新課標要求教師用教材，而不是教教材。二、建立和諧的師生關系師者，傳道、授業(yè)、解惑。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。因此，充分了解學生，對于提高數學課堂教學效率至關重要。備課從了解學生入手，有利于數學思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，有利于有效地解決教學難點。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。經過筆者實踐:學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。如果說孩子在學校的表現還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。傳統的教學關注學生學習的結果。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。讓學生自己獨立地做書上的練習。設想當時如果對貿然出現的聲音立即批評，不僅使那位學生的思維停頓，連其他孩子的學習熱情都會受到影響。”（二）營造民主化的師生關系新課程對教育評價所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有 密切的正相關。在課堂上我們都會使用評價。如“你的想法很獨特，大家可以來討論一下。”條件許可的話，可以組織學生一起來探討。有時，我們會在課堂上聽到“好的”、“不錯”類似這樣的評價。為了引導學生評價他人，有些老師會說:“你認為他說的怎樣？”??我認為學生的自我評價環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發(fā)現并做出不斷的調整。任何學生在走進課堂 之前，都不是一張白紙。（一）數學課堂教學中要注重教師提問的有效性。但是，在課堂教學中也經常出現低效的、重復的提問，以問代講的形成滿堂問現象還經常見到。所以，我們要盡量了解學生的思考過程，減少問題的量，努力提高問題的質，提高課堂教學的有效性。有效地小組合作必須表現在三個方面:一是學生有主動參與的熱情；二是小組成員中共同參與、共同發(fā)展、參與面廣；三是合作效果的延展性明顯。如教《分式方程的應用》學生四人小組自主分工:一是讀題，二是寫出算式，三是說出解題思路。在反饋過程中，學生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。（三）數學課堂教學中要注重教師激勵性評價的有效性。如:“你的思維真活躍，能從不同的角度來思考問題?！斑@樣使每個學生都能體驗到探究成功的喜悅，增添面對挫折、失敗的勇氣，從而激發(fā)更強烈更主動的學習欲望。（四）數學課堂教學中注重數學教學與生活結合的有效性。如:利潤問題，上網收費問題，聯系身邊的例子給學生講課會使他們更容易接受，利于提高課堂教學效率。在教學中，除了誘導學生發(fā)現問題、解決問題之外，更重要的是把科學的思維方法納入到學生的認識結構中去，使學生產生更廣泛的遷移，多方位、多角度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生主動參與的學習能力?！本C上所述，提高數學課堂教學有效性應該是一個有機的整體組合。作為一線的數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一