【正文】 ，提高鑒賞水平。我根據(jù)初中生上進(jìn)心強(qiáng)，好勝心迫切，喜歡表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，經(jīng)常上背誦競賽課。另外，我們還結(jié)合期中、期末考試復(fù)習(xí)，搞限時(shí)背誦詞語活動(dòng)，看誰在五分鐘背的詞語最多、最準(zhǔn)確。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生訂閱針對(duì)性，實(shí)用性強(qiáng)的語文報(bào)刊雜志，如《語文報(bào)》、《作文周刊》、《青少年日記》、《作文成功之路》、《中學(xué)生閱讀》等，集中在早讀、晚自習(xí)時(shí)進(jìn)行閱讀，并每周抽出兩節(jié)課到閱覽室上閱覽課，要求學(xué)生分類整理課外閱讀資料，同時(shí)可作簡要的評(píng)注，搜集材料。為寫作積累材料，并在期末組織了文學(xué)知識(shí)競賽活動(dòng)，收到了良好的效果。每次作文課，我事先不通知，一上課布置作文，然后限時(shí)寫作，最長不超過四十分鐘。不少同學(xué)二十分鐘左右便能完成五六百字的一篇文章。然后用鉛筆自改，同桌互改，全班交流、評(píng)議。學(xué)生一篇作文經(jīng)過幾道手續(xù)，好些同學(xué)的文章自改錦上添花，互改如虎添翼。角色轉(zhuǎn)換課。因此，我努力使小課堂既成為學(xué)習(xí)語文知識(shí)的場所，更是提高聽說讀寫能力的陣地。作為教師，理應(yīng)信任他們，尊重他們，為他們個(gè)性的發(fā)展和主體價(jià)值的充分體現(xiàn)提供良好的環(huán)境，為他們能力的提高提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種方法極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛格外活躍。有位同學(xué)在日記中這樣寫到：“我從小羨慕教師這一職業(yè)，今天這個(gè)愿望終于實(shí)現(xiàn)了，我的心情多么激動(dòng)?。「兄x老師給我這次鍛煉的機(jī)會(huì)??”盧宇同學(xué)用自己講課的親身感受寫的《今天我來當(dāng)老師》作文獲得長城杯全國作文大賽二等獎(jiǎng)。一名同學(xué)講成語，說出成語典故、含義等。這樣，使同學(xué)們養(yǎng)成經(jīng)常讀書看報(bào)的習(xí)慣，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又拓寬了他們的視野，又提高了學(xué)生閱讀和說話的能力。四、優(yōu)化評(píng)價(jià)體制改變以往唯分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣的評(píng)價(jià)模式。為此我在全縣率先建立了學(xué)生成長袋，強(qiáng)化了過程評(píng)價(jià)。163班王慧妮是小學(xué)出了名的搗蛋鬼，初一剛?cè)胄５诙炀痛蚣埽笠贼[事，打群架，逃學(xué)上網(wǎng)吧，去必溝。實(shí)踐證明、用激勵(lì)和贊賞的方法使學(xué)生永遠(yuǎn)都能看到光明、看到前途。賞識(shí)教育給我的工作注入了新的活力。營造和諧課堂氣氛。而是給家長講解育人經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)家長真正懂得了家庭教育應(yīng)當(dāng)由經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變，由片面注重學(xué)習(xí)書本知識(shí)向注重教育孩子正確做人轉(zhuǎn)變，由簡單命令向平等溝通轉(zhuǎn)變。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分?！碑?dāng)我把這個(gè)數(shù)算出來后比世界最高峰珠穆朗瑪峰還要高時(shí),學(xué)生全都感到無比驚訝,此時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有些問題對(duì)于個(gè)人而言較難獨(dú)立完成，但又是在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，這樣的問題學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作探索的愿望，在合作中大家共同分析問題、相互交流，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使得問題變得越來越清晰，這樣相對(duì)于個(gè)人獨(dú)立解決問題變得容易且深刻。發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。1第五篇：有效課堂教學(xué)策略淺談?dòng)行дn堂教學(xué)策略淺談香河十二中崔麗娟有效的課堂教學(xué)是教師進(jìn)行一段時(shí)間的課堂教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容角度看，有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、精要的、適中的；從教學(xué)目標(biāo)角度看，有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的、集中的、可測的；從實(shí)現(xiàn)程度角度看，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，幫助學(xué)生自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)展。在用好教材時(shí)應(yīng)注意：1．仔細(xì)研讀教材，主動(dòng)駕馭教材。由于篇幅限制，教材中有的內(nèi)容沒有提供詳盡的材料，也沒有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程。如：這例題為什么這樣設(shè)計(jì)？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出？經(jīng)過這樣一系列思考后，教師肯定會(huì)提高駕馭教材的能力。2．合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。教學(xué)難度太小，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)難度太大，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性。教師在保證知識(shí)技能目標(biāo)的前提下，要盡可能深挖教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，這樣才能使教學(xué)過程充實(shí)、豐富。笛卡爾說過：“數(shù)學(xué)是使人類聰明的一門科學(xué)”，而數(shù)學(xué)思想方法則是形成數(shù)學(xué)精神、科學(xué)世界觀不可缺少的條件，是學(xué)生形成良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生能力的橋梁。如果說教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是一條明線，那么蘊(yùn)涵在教材中的數(shù)學(xué)思想方法就是一條暗線。這一過程既是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又決定著教學(xué)的實(shí)施與效果。1．以有效的情境點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲。2．讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從某種意義上來說，又是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟，親身體驗(yàn)到的東西，才能最終流到內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。為實(shí)現(xiàn)有效探究，關(guān)注以下三個(gè)問題：一是哪些情況需要學(xué)生探究。二是如何組織學(xué)生有效探究。搭建好使學(xué)生明確任務(wù)的問題式平臺(tái)；讓學(xué)生經(jīng)歷操作、實(shí)驗(yàn)、填表、記錄、分析等過程，搭建好讓學(xué)生探究的實(shí)踐式平臺(tái)；采用與教材對(duì)照，與他人比較等方式搭建好讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的參照式平臺(tái)。3．用巧妙的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。只有適時(shí)、適度、適法的引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。是先引導(dǎo)再探究還是先探究再引導(dǎo)，教師根據(jù)具體情況靈活處理。當(dāng)學(xué)生的思路偏離學(xué)科特征時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)轉(zhuǎn)向；當(dāng)學(xué)生思路出現(xiàn)障礙時(shí)，教師必須排憂解難、點(diǎn)拔指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的思路與他人重復(fù)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生另覓新法；當(dāng)學(xué)生思維活躍，解決問題的策略多樣化時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，完善和優(yōu)化自己的方法。適法體現(xiàn)在：應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上得法。課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成是指在彈性預(yù)設(shè)的前題下，教師根據(jù)復(fù)雜的課堂變化，以學(xué)生的課堂反饋等生成資源為契機(jī)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改變教學(xué)策略展開教學(xué)。在我們大力提倡精心預(yù)設(shè)、精彩生成的同時(shí)，伴隨而來的是教師在實(shí)踐中經(jīng)常碰到這樣的問題：如何及時(shí)捕捉學(xué)生的疑問、想法、創(chuàng)見，因勢利導(dǎo)，讓生成成就精彩。這時(shí)教師不能拘泥于預(yù)設(shè)，而必須冷靜面對(duì)，捕捉有價(jià)值的“意外”資源，給予適時(shí)引導(dǎo)，并即時(shí)納入彈性靈活的臨場設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生順著自身的“意向”不斷深入。3．挖掘“與眾不同”每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自己獨(dú)特的思維方式，當(dāng)學(xué)生有了一些非常規(guī)的想法、舉措，教師不能囿于自己的一般認(rèn)識(shí)，輕易的否定學(xué)生，而要給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們?nèi)フf、去做，并順著學(xué)生的思路，挖掘其“閃光點(diǎn)”，給予肯定與贊賞，激活非常規(guī)思維中創(chuàng)造性的合理成分，促成精彩的動(dòng)態(tài)生成，使原本平淡的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，呈現(xiàn)出“喜看稻菽千層浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收美景。