【正文】 人都有一種心理期待（好表現(xiàn)）、心理安全（不怕犯錯、能寬容）、心理自由（想說什么就說）、心理滿足（體驗成功樂趣）的特征。有效課堂教學就是要創(chuàng)設適合學生全面發(fā)展的文化、學習和人文氛圍，創(chuàng)造良好的課堂教學生態(tài)，使之想學、愛學、樂學。如：開講時采用——有趣的游戲，生動好奇的故事或奇特的活動，把學生的無形注意引向有意注意，激發(fā)學生學習情趣，想學。學生要喜歡老師。喜歡就是一種心理傾向，學生喜歡你這位老師，一定喜歡你所教的學科。學生在自主探究、合作學習、激烈辯論的學習過程中，建立互幫互助、團結(jié)合作、友愛的關系，促進感情的發(fā)展。創(chuàng)設開放型空間，充分激發(fā)學生積極參與獨立自主學習地有效活動。⑴、把學習權(quán)利還給學生（體現(xiàn)在學生參與學習、活動的度）。人人參與為最好。③、參與的自覺程度：學生積極主動參與的面要大。⑵、把想的時間留給學生（獨立思考）。⑷、把說的機會讓給學生（語言表達、邏輯思維）。㈢、把教法學法用活——有效課堂教學的途徑。選擇合適的教法。重在難點、質(zhì)疑處點撥和誘導。凡是自己能學懂的讓學生自己學或互相討論學，探討式學習，學生能自己思考絕不包辦，學生能自己歸納、概括、總結(jié)出來的結(jié)論、規(guī)律教師絕不代替。巧用錯例資源。㈣、把思維激活——有效課堂教學的核心思維是智力的核心，也是非智力因素發(fā)展的基礎，有效課堂教學的立足點應著眼于培養(yǎng)學生的思維能力和思維品質(zhì)。課堂教學的一切活動著力于培養(yǎng)學生的概括力、想象力、審美力、判斷力、創(chuàng)造力??而這些能力的培養(yǎng)，核心問題就是要激活學生思維，使之思路交鋒、思維碰撞、思想升華。創(chuàng)設有價值的數(shù)學問題，激發(fā)思考的深度。如：學生學習《圓錐體體積》，教師演示“同底高的圓柱體和圓錐體，有著3倍和 ”的關系”，生問：①、不同底同高呢？②、同底不同高的呢？會一樣嗎？引發(fā)探究的欲望。如：一題多問、一題多變、一題多解、一題多式等。捕捉創(chuàng)新思維的火花。㈤、把數(shù)學問題做活——有效課堂教學的目的《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學做為一種普遍使用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值”。如：“曹沖稱象”，用了數(shù)學中的分解法稱出了大象的重量?，F(xiàn)代高科技領域里都運用了很多數(shù)學原理，如宇宙飛船上天，軍事領域里的導彈、氫彈、原子彈的制造和準確發(fā)射等。第四篇：有效課堂教學策略有效課堂教學策略馮金香祁縣王村中學有效課堂教學策略祁縣王村中學 馮金香面對當前信息化社會，語文教育需要的不是只會死記硬背書本知識而沒有實際能力的書呆子。這就需要語文教學必須具有形式的靈活性、內(nèi)容的趣味性、價值的可觀性。一、優(yōu)化師生關系建立和諧民主的師生關系，形成良好的學習氛圍是上好一堂課的基礎。二、優(yōu)化教學過程優(yōu)化教學過程的根本就是引導學生真正成為學習的主體，積極主動參與學習過程，并在學習過程中學會學習，這樣才能全面提高學生素質(zhì)，具體做法是：首先要明確教學目標，強調(diào)一是要依據(jù)課標要求，緊貼教材內(nèi)容，根據(jù)學生實際規(guī)定教學任務和教學目標，這是優(yōu)化教學過程的方向中。第三、尊重學生主體地位，學生是學習的主體、課堂的主人，教師要發(fā)掘出每個學生的學習潛能。第四、發(fā)揮教師主導作用，應該全面 地體現(xiàn)在整個教學活動中，誘導學生變苦學為樂學，變死學為話學，變難學為易學，變學會為會學。針對學生發(fā)愁作文的普遍現(xiàn)象，我大膽開設了活動課，人所皆知，寫作文首先要解決寫什么的問題，“巧婦難為無米之炊”，沒有具體的材料學生就會胡編亂造，導致作文失真失實?！俺烧Z接龍比賽”活潑而激烈。“我們當小記者”活動有趣而熱烈，每搞一次活動，速寫作文。課文知識與課外閱讀相結(jié)合，打破閱讀量“少”的瓶頸。初中學生知識面窄，只知道學習課本知識，為培養(yǎng)學生的閱讀能力，他經(jīng)常篩選典型閱讀題、好文章，讓學生欣賞領悟。同時要求大量地讀一些名著，以豐富自己的語言，提高閱讀寫作能力，通過系統(tǒng)訓練，學生閱讀能力顯著提高了。高燕、常桂敏兩大文豪，每次考試總會捧回年級第一的桂冠。激活興趣與開發(fā)思維相結(jié)合，改變教語文“死”的陳規(guī)。我精心篩選有創(chuàng)意的中考佳題。為一單位擬廣告詞，腦筋急轉(zhuǎn)彎??學生感到新鮮，大大激發(fā)了學習興趣，又開發(fā)了學生思維。既給人一種美的感受。在快樂中收獲知識。例如：《春》、《海燕》、《七顆鉆石》、《小石潭記》、《周總理。（二）倡導五種課型朗讀達標課?？煽v觀這幾年的語文教學，對聽說讀寫四方面能力的培養(yǎng)，“讀”的環(huán)節(jié)比較薄弱，已遠遠不能適應語文素質(zhì)教育的訓練。要求學生在兩個月內(nèi)人人過關，朗讀達標。實踐證明，有效的朗讀，不僅可以矯正讀音，增強語感，培養(yǎng)口頭表達能力，而且可以激發(fā)感情，提高鑒賞水平。我根據(jù)初中生上進心強，好勝心迫切，喜歡表現(xiàn)自我的心理特點，經(jīng)常上背誦競賽課。另外，我們還結(jié)合期中、期末考試復習，搞限時背誦詞語活動，看誰在五分鐘背的詞語最多、最準確。結(jié)合學生實際，讓學生訂閱針對性，實用性強的語文報刊雜志，如《語文報》、《作文周刊》、《青少年日記》、《作文成功之路》、《中學生閱讀》等，集中在早讀、晚自習時進行閱讀，并每周抽出兩節(jié)課到閱覽室上閱覽課，要求學生分類整理課外閱讀資料，同時可作簡要的評注，搜集材料。為寫作積累材料，并在期末組織了文學知識競賽活動，收到了良好的效果。每次作文課，我事先不通知，一上課布置作文，然后限時寫作，最長不超過四十分鐘。不少同學二十分鐘左右便能完成五六百字的一篇文章。然后用鉛筆自改，同桌互改，全班交流、評議。學生一篇作文經(jīng)過幾道手續(xù)，好些同學的文章自改錦上添花，互改如虎添翼。角色轉(zhuǎn)換課。因此，我努力使小課堂既成為學習語文知識的場所，更是提高聽說讀寫能力的陣地。作為教師，理應信任他們，尊重他們，為他們個性的發(fā)展和主體價值的充分體現(xiàn)提供良好的環(huán)境，為他們能力的提高提供更多的實踐機會。這種方法極大限度地調(diào)動了學生學習的積極性，課堂氣氛格外活躍。有位同學在日記中這樣寫到：“我從小羨慕教師這一職業(yè)，今天這個愿望終于實現(xiàn)了，我的心情多么激動啊！感謝老師給我這次鍛煉的機會??”盧宇同學用自己講課的親身感受寫的《今天我來當老師》作文獲得長城杯全國作文大賽二等獎。一名同學講成語，說出成語典故、含義等。這樣，使同學們養(yǎng)成經(jīng)常讀書看報的習慣，既擴大了學生的知識面，又拓寬了他們的視野，又提高了學生閱讀和說話的能力。四、優(yōu)化評價體制改變以往唯分數(shù)定優(yōu)劣的評價模式。為此我在全縣率先建立了學生成長袋，強化了過程評價。163班王慧妮是小學出了名的搗蛋鬼，初一剛?cè)胄５诙炀痛蚣?，后以鬧事，打群架，逃學上網(wǎng)吧，去必溝。實踐證明、用激勵和贊賞的方法使學生永遠都能看到光明、看到前途。賞識教育給我的工作注入了新的活力。營造和諧課堂氣氛。而是給家長講解育人經(jīng)驗，通過學習家長真正懂得了家庭教育應當由經(jīng)驗育人向科學育人轉(zhuǎn)變，由片面注重學習書本知識向注重教育孩子正確做人轉(zhuǎn)變，由簡單命令向平等溝通轉(zhuǎn)變。興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分?！碑斘野堰@個數(shù)算出來后比世界最高峰珠穆朗瑪峰還要高時,學生全都感到無比驚訝,此時大大激發(fā)了學生的求知欲。有些問題對于個人而言較難獨立完成，但又是在學生力所能及的范圍內(nèi)，這樣的問題學生會產(chǎn)生強烈的合作探索的愿望，在合作中大家共同分析問題、相互交流，教師作適當?shù)闹笇?，使得問題變得越來越清晰，這樣相對于個人獨立解決問題變得容易且深刻。發(fā)揮學生主體作用，讓課堂變得熱烈主動。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。分層次教學，讓課堂變得滿園花開。1