【正文】 方位、多途徑的了解、搜索、甄別中，促進(jìn)自身研究能力的提高。從而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。（二）行動研究法：由教師協(xié)同合作，在課堂教學(xué)中邊實踐邊研究，進(jìn)行教學(xué)反思和行為矯正，逐步解決影響提高課堂教學(xué)實效的具體問題。（四）經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)課堂教學(xué)的實踐所提供的事實，按照科學(xué)研究的程序，分析概括這些事實，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，繼而形成相關(guān)的結(jié)論，并使之上升到理論高度，并在教學(xué)實踐中不斷驗證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價值的研究成果。研究過程與常規(guī)教學(xué)、日常教研、教師培訓(xùn)結(jié)為一體，主要以三種培訓(xùn)推進(jìn)研究：一是“基礎(chǔ)理論與基本方法”的培訓(xùn)，主要采用課例分析、專家引領(lǐng)、行動研究的方法進(jìn)行；二是“研究措施與實施策略”的培訓(xùn)，主要采用理解觀摩、經(jīng)驗交流、骨干示范的方法進(jìn)行；三是“效果測量、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論形成”的培訓(xùn)，主要采用個案點評，啟發(fā)帶動，以點促面的方法進(jìn)行。對課題組教師提出新要求在課程改革新形勢下，我們要求教師隨時對自己的工作及專業(yè)技能的發(fā)展進(jìn)行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放心態(tài)，在實踐中不斷研究、反思。教師之間要更加緊密地合作。并集中進(jìn)行學(xué)習(xí)研討。了解目前國內(nèi)外教學(xué)策略的研究現(xiàn)狀、評述、取得的成果有哪那些。對課題研究方法的進(jìn)一步確定課題組進(jìn)行“定時間定地點”的課題研討會。采用的幾種研究方法如下：（1）文獻(xiàn)研究法：在課題研究的準(zhǔn)備階段和進(jìn)行過程中，經(jīng)常使用此方法。（2）調(diào)查研究法：通過調(diào)查研究了解教師、學(xué)生的體驗和感受，分為訪談法和問卷法。（3）實驗研究法：要求有明確的實驗?zāi)康倪M(jìn)行試驗設(shè)計，實驗過程中搜集相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，并對資料進(jìn)行統(tǒng)計分析和總結(jié)歸納，得出結(jié)果，驗證假設(shè)。（4）行動研究法：簡單說就是在教學(xué)中開展研究，在研究中深化教學(xué)。每位成員都參與到整個過程中來，近期間，課題組完成了十余節(jié)次的研究課，特別是對我校課題組成員宗全全老師《誰先迎來黎明》一課，從目標(biāo)的確定，重難點的定位，課件的制作，教學(xué)過程的反復(fù)推敲，集課題組成員眾人智慧。并參加省優(yōu)課競賽，也再次獲得殊榮。教學(xué)策略的研究離不開課堂教學(xué)。安全的心理、自由的心情、愉悅的狀態(tài)，這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境要靠教師的創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)。新課程將課堂教學(xué)看作是師生互動的過程。（3）強(qiáng)化思維訓(xùn)練。以形象思維、直覺思維為主的小學(xué)生要從具體可見、可聽、可摸入手，逐步鍛煉邏輯思維、發(fā)散思維，從而形成多維型的思維方式，尤其要有意識地培養(yǎng)發(fā)散思維。進(jìn)行科學(xué)探究的方式是多種多樣的。在研究中作手提煉教學(xué)新策略在各種研究課、研討課中，在不同形式的多種交流研討活動里，我們正探尋實驗課堂教學(xué)更為有效的策略：如“互動移位合作的探究性”教學(xué)策略等（該策略強(qiáng)調(diào)師生靈活互動，善于在課堂教學(xué)中換位變換角色的合作學(xué)習(xí)形式）。五、研究成果論文：宗全全的《如何避免科學(xué)探究活動的失控》，獲得國家級二等獎；宗全全《淺談科學(xué)學(xué)具結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性》獲市一等獎，并發(fā)表于《新課程》2011年9月刊上；姚士敏《淺談科學(xué)教育與人文精神的互補(bǔ)互揚》獲省一等獎苗雨林《提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)實效性》獲省二等獎姚克軍《如何讓科學(xué)探究活動更精彩》獲省三等獎楊 婧 《淺談小學(xué)科學(xué)實驗的有效策略》獲省三等獎劉遠(yuǎn)東《探索課堂教學(xué)的策略優(yōu)化，提高學(xué)生科學(xué)技能》獲省二等獎?wù)n堂教學(xué)：宗全全在淮安市繁榮小學(xué)上課題為《誰先迎來黎明》的科學(xué)觀摩課；宗全全執(zhí)教的《日食和月食》在“領(lǐng)航杯”2011年淮安市信息化教學(xué)能手比賽(農(nóng)村組)獲一等獎；宗全全獲區(qū)“領(lǐng)航杯”信息化教學(xué)能手比賽(農(nóng)村組)一等獎。教學(xué)基本功競賽：宗全全老師獲市教學(xué)能手競賽一等獎；宗全全老師代表淮安市到連云港參加省教學(xué)能手比賽獲省一等獎；六、課題研究中存在的問題或不足本課題研究中各課題組成員積極認(rèn)真開展各項課題研究工作，但是究其實際情況還存在如下問題：學(xué)?？茖W(xué)學(xué)科的專業(yè)教師數(shù)額嚴(yán)重不足，現(xiàn)任該學(xué)科教師均為兼職教師，幾乎都擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)、英語等各主科。學(xué)?？茖W(xué)實驗器材設(shè)備雖然時有補(bǔ)充配備，但沒有按學(xué)生數(shù)、班級數(shù)、教師數(shù)等足額配置，還是有所欠缺。各級教育主管部門對科學(xué)學(xué)科重視程度不一，也負(fù)面帶動了學(xué)生及學(xué)生家長甚至社會對科學(xué)學(xué)科的偏見。各級教育機(jī)構(gòu)對科學(xué)學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)應(yīng)盡量向農(nóng)村傾斜些。經(jīng)常的學(xué)習(xí)培訓(xùn)對于教師駕馭科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)能力、實驗操作能力、課題 研究能力等也會其到事半功倍的作用。根據(jù)研究情況，及時改變課題研究策略。進(jìn)行實驗總結(jié)（1）收集、整理課題信息和材料。（3）撰寫課題研究報告。（5）召開結(jié)題匯報會，進(jìn)行成果簽定。要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識，在課題研究實踐中不斷研究、反思。進(jìn)一步開展多種形式的交流課與研討課，積極組織教師研討、交流、評析，提高教師認(rèn)識及其理論水平和自身素養(yǎng)。進(jìn)一步加強(qiáng)對課題研究的管理，激發(fā)課題研究成員的積極性、主動性，提高研究的效率和質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校的管理制度，制定合理的獎勵辦法，并細(xì)化到平常研究的每一個環(huán)節(jié)中。第五篇：優(yōu)化課堂教學(xué)策略,構(gòu)建歷史高效課堂優(yōu)化課堂教學(xué)策略,構(gòu)建歷史高效課堂筆者從事高中歷史教育事業(yè)多年，對優(yōu)化課堂教學(xué)策略，構(gòu)建歷史高效課堂這一課題進(jìn)行了諸多探索和實踐，并從中積累了一些有益經(jīng)驗和心得。一、倡導(dǎo)學(xué)生主動探究，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性一直以來，廣大高中歷史教師所采取的都是應(yīng)試教育背景下的接受性學(xué)習(xí)、被動性學(xué)習(xí)，即將歷史教材上的知識點強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生成為儲存知識的機(jī)器，沒有和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)互動和交流的機(jī)會，這種弱化學(xué)生主體地位、突出教師中心地位的教學(xué)模式造成了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的喪失，學(xué)習(xí)效果也處于不理想狀態(tài)。”所以，我們應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動探究，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以此培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度。第二組對應(yīng)辛亥革命這一主題，并對辛亥革命的主要過程和辛亥革命的成功與歷史意義進(jìn)行探究。課堂上，三個小組依次對所探究的主題內(nèi)容進(jìn)行概括、分析和交流。二、注重情感教育的滲透，全面發(fā)揮歷史教育的功能以往高中歷史課堂，教師往往只注重歷史學(xué)科的“教書”功能，忽視了歷史學(xué)科的“育人”功能，即要求學(xué)生只掌握歷史課本上的知識點，對學(xué)生情感態(tài)度及價值觀方面沒有做過多要求，這就導(dǎo)致學(xué)生只掌握了歷史學(xué)科的表面知識，對于其中所蘊含的情感因素卻沒有很好的汲取和吸收?！彼裕诟咧袣v史課堂上，我們除了向?qū)W生傳授歷史系統(tǒng)理論知識，還應(yīng)注重情感教育的滲透，從而將歷史教育的功能全面地發(fā)揮出來。三、積極開展課外活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力以往高中歷史課堂，教師總是一貫拘泥于課堂中，教學(xué)形式顯得單一枯燥，教學(xué)環(huán)境顯得封閉死板，既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高?！彼?，教師除了必要的室內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)積極開展課外實踐活動，使學(xué)生處于一種開放性、多樣化的教學(xué)環(huán)境中，如此既能使學(xué)生單調(diào)乏味的高中生活變得豐富有趣，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，可謂一舉多得。這樣，我通過積極開展課外活動，既豐富了學(xué)生的高中生活，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，也使學(xué)生對交通和通信工具的發(fā)展?fàn)顩r有了更為深入的了解和感知。？?S編輯 謝尾合