加減法的一些簡便計算教學設計-wenkub
2024-10-25 16 本頁面
【正文】 5）、做一做P38上面的做一做第一小題生獨立完成，第二小題師引導：把哪個加數(shù)看作整百整十數(shù)相加比較簡便？（5）小結(jié)：在計算加法時，像例例2這樣有一個加數(shù)是接近整十、整百數(shù)，我們可以把它們先看作整十、整百數(shù)來計算，然后看多加了幾就減去幾。教學重點：運用簡便方法進行計算。第一篇：加減法的一些簡便計算教學設計加減法的一些簡便計算教學設計重慶市教學內(nèi)容：加減法的一些簡便計算。教學難點：從實例中探索出簡算的方法，理解簡算的道教學過程：一、復習：在（）里填上適當?shù)臄?shù)78=80（）99=100（）297=300()87=90()101=100+()198=200()師：在講新課之前我們先來進行一個計算比賽，在規(guī)定的時間里比一比男生棒還是女生棒，好嗎？每位同學的課桌上都準備了一些口算題，請你在上面直接寫出結(jié)果，算完的馬上站起來，好嗎？（卡片分為 A、B兩種）男生做A組的題目 女生做B組的題目A ： 375+300B：356+37213+200 860500 453400127+58213+19886049 127+60453297 7546001805998 生算完后站起來，出現(xiàn)的情況是女生比男生要多。就像營業(yè)員，她多收了你的錢就要找給你。三、鞏固練習基本練習P39第1題用簡便算法算一算男生卡片上的題目四、課堂小結(jié)：今天你有什么收獲？五、布置作業(yè)： P39第5板書設計： 加減法的一些簡便算法例113+59＝113+601＝172 想：把59看作60，加60就多加了1，要減去 1。能根據(jù)數(shù)據(jù)特點正確應用加法的運算定律和減法的性質(zhì)進行簡便運算。教學難點：會運用運算定律和性質(zhì)靈活地進行簡便計算。教學重點：能運用整數(shù)加減法運算定律進行簡便運算，養(yǎng)成自覺簡算的良好習慣。+ 36 + 64 + + + 學生匯報預習情況。+b=b+a。c．我是用加法的運算定律和減法的性質(zhì)做的，發(fā)現(xiàn)每組的兩個算式都相等。二、新知探究小組合作學習。三、達標測評。58+49+（）51117（）47+13+（）+（）四、課堂總結(jié)。能根據(jù)數(shù)據(jù)特點正確應用加法的運算定律和減法的性質(zhì)進行簡便運算。教學難點：會運用運算定律和性質(zhì)靈活地進行簡便計算。因此在教學中首先創(chuàng)設情境，讓學生提出猜想并積極尋找材料進行驗證，再在進一步的運用中進行拓展、反思，從而使學生在獲得對數(shù)學知識的理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。這樣為小數(shù)的簡便計算奠定了一定的39。有了加法運算可以簡便計算做鋪墊，學生對于小數(shù)減法很自然的想到利用減法的性質(zhì)進行計算，學生一嘗試發(fā)現(xiàn)計算更加簡便。在教學過程讓學生自主探索自主驗證，完成了學生的“被動學”到“主動學”的過程，但是在細節(jié)處理上有些欠缺。另外，作為教師要樹立動態(tài)生成的觀念，把握有利的契機，運用有效策略，充分將課堂中的隨機事件轉(zhuǎn)化為教學資源。缺點：教學中的問題設置不太合理，對學生的導向作用不夠好?！都訙p法的簡便計算》教學反思3這節(jié)課的內(nèi)容是“小數(shù)加減法的簡便計算”，是節(jié)計算課，但主要是讓學生自己驗證兩條規(guī)律：整數(shù)的加法運算定律同樣適用于小數(shù)，以及整數(shù)的減法運算性質(zhì)也同樣適用于小數(shù)。之后，我抓住學生有利的觀察結(jié)果，引導學生對三個整數(shù)算式進行數(shù)字觀察，學生的思路慢慢打開，我趁機詢問，這用到了整數(shù)的什么規(guī)律？在學生的大腦里，過去的知識慢慢呈現(xiàn)，一個接一個補充地更加完整。由于觀察計算結(jié)果相同，從而歸納出整數(shù)加法運算定律同樣適用于小數(shù)。最后綜合運用所學的知識，來解決生活中的小數(shù)加減法簡便計算問題。在新課程的推進中，學生的學習方式是我們關注的焦點。]師：大家的收獲真不少，能介紹一下你買到的東西，描述一下付款的經(jīng)過嗎？生1：我買了1只足球98元，我付出100元，營業(yè)員找給我2元。生3：我也買了1只足球，我先付出90元，再付出8元，這樣就不用營業(yè)員找了。師：為什么還要找給他們2元？生1：因為足球是98元，我多收了2元，所以要找給他們，否則就占人家的便宜了。在這個教學片斷中，教師為學生創(chuàng)設了模擬購物的活動情境，再現(xiàn)生活原型，讓學生投入到愉悅的“購物”活動中?！稊?shù)學課程標準解讀》有這樣一段：作為學生的一般性發(fā)展的數(shù)學學習，應該更多的關注學生的情感因素。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就發(fā)揮高度有效的作用”。是啊，我們真的應該給他們更多的陽光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健康的人
醫(yī)療健康相關推薦
鄂ICP備17016276號-1