【正文】 ：小軍坐在哪里？設計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產(chǎn)生設疑，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。為有序、有效地進行教學，接下來，我再具體談談本節(jié)課的教學過程安排：導入新課俗話說：“好的開端是成功的一半”。三、學法分析 學生作為主體，在學習過程中，學生的參與狀態(tài)和參與度是決定學習效果的重要因素。下面，為了講清重點難點，使學生能達到本節(jié)課的教學目標，我再從教法和學法上談談：二、教法分析數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人思維的重要學科。技能目標：讓學生經(jīng)歷由具體的座位圖到用列、行表示的平面圖的抽象過程，進一步發(fā)展空間觀念。一方面，這是在學習了上下、前后、左右以及第幾排第幾個的基礎上進行學習的，是第一學段學習內(nèi)容的深入和拓展。這就說明確定位置有時候需要一個數(shù)字，有時候需要兩個數(shù)字，那么有時候會不會需要三個數(shù)字呢？這些問題就留給大家在未來的數(shù)學學習生活中去慢慢探究吧！老師希望同學們像笛卡爾學習，做一個生活的有心人！以上就是我對本節(jié)課教學的一些想法，謝謝各位評委。通過多種數(shù)對練習，從課內(nèi)向課外拓展，由數(shù)學向語文延伸。說一說答案，并觀察位置在同一行的數(shù)對和位置在同一列的數(shù)對有哪些特點。在認識數(shù)對后，再用數(shù)對讓同學們表示出自己的位置。根據(jù)現(xiàn)場座位，老師把今天大家在現(xiàn)場的座位畫成平面圖，我們把每一個同學的座位用圓圈來表示，那么一列要畫幾個圓圈呢？同學回答7個。在同學們對列和行已經(jīng)有所了解之后，我們來玩一個游戲，聽老師的口令，看誰的反應最快。從而引入課題。（4）、拓展并總結(jié)延伸。教學重難點：本節(jié)課的重難點是掌握“列”“行”的規(guī)定，理解位置確定的意義和方法。在此之前學生已學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置及簡單路線等知識，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用，是第一學段學習內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，讓學生用抽象的數(shù)對來表示位置，進一步發(fā)展學生空間觀念，提高抽象思維能力，為今后進一步學習“圖形與坐標”打下重要基礎。教育教學目標：我將本節(jié)課教學部分分為三個目標：（1）知識與技能：使學生在具體的情境中認識列、行的含義，知道確定列、行的規(guī)則。首先我將教學過程分為個部分（1）、結(jié)合生活，引出課題。下面我將詳細講解我的教學過程：（1）、結(jié)合生活，引出課題。（板書：確定位置）為了準確地確定位置，數(shù)學上是這樣規(guī)定的：豎排叫做列，橫排叫做行。第3列的同學起立，第5列的同學趴下，第4行的同學起立，第7行的同學拍拍手。因為一列有7個人，所以要畫7個圓圈，同樣的方法畫出列數(shù)。通過這兩個活動，可以幫助學生加深對數(shù)對含義的理解，初步學會用數(shù)對表示座位所在的位置，同時也可以提高學生的學習興趣。通過表揚學生，引入砸金蛋的游戲，一個人用數(shù)對說出想砸金蛋的位置，另一個人找準位置砸，看誰能砸到禮物。學生在動的過程中，可以感受到書本知識與生活實際的鏈接，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。第二篇：《用數(shù)對確定位置》說課稿《用數(shù)對確定位置》說課稿各位老師：大家好！我是新房鄉(xiāng)中心學校的辛明利，今天我說課的內(nèi)容是《用數(shù)對確定位置》，所選用的教材為蘇教版義務教育教科書。讓學生用抽象的數(shù)對來表示位置，進一步發(fā)展學生空間觀念，提高抽象思維能力，為今后進一步學習“圖形與坐標”打下重要基礎。情感目標：讓學生感受用數(shù)對表示位置的簡潔性，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學眼光觀察生活的意識。本課時主要采用“探究式教學法”，輔以“情境教學法”進行教學。因此在學法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學——學中玩——在合作交流中學——學后交流合作”的思想。新課前我先讓學生作自我介紹。探究新知設計意圖：通過小組合作，創(chuàng)造出更簡潔的方式來表示小軍的座位，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力、增強了學生的合作意識。鞏固練習完成教材第100頁“練習十五”第3題。用集體的智慧對個人的總結(jié)查漏補缺，從而加深對知識的理解記憶。同時還有利于學生系統(tǒng)性地記憶新知。接著，教材給出了用數(shù)對表示張亮同學位置的方法?；谏鲜鼋滩慕Y(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合課程標準提出的落實“四基”的要求。教學重點：理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對確定具體情境中物體的位置。（一）創(chuàng)設情境，激活經(jīng)驗課的開始，出示一排同學，舉手的是張亮同學。（二）嘗試探索，感悟新知這一環(huán)節(jié)是達成本節(jié)課教學目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學生學習知識、培養(yǎng)能力的主要途徑，為了突出重點，分散難點，我設計了三個環(huán)節(jié)完成本課教學目的：認識平面上確定位置的必要條件根據(jù)教室情境圖，同學們用自己的已有經(jīng)驗描述張亮同學的位置：第幾組第幾個；第幾排第幾個；第幾行第幾個；第幾條第幾個??接著指出同學們的描述各不相同，說法不一樣，但是有一點卻是相同的。指出同學們描述的排、行，指的是橫排，叫行；組，條，指的是豎排，叫列。站在觀察者的角度，先說列，從左往右數(shù)；再說行，從前往后數(shù)。同時將學生所學知識主動與身邊的生活相聯(lián)系，在應用中鞏固、拓展。學生親自經(jīng)歷知識的形成過程。根據(jù)數(shù)對（4，2）、（2，4）確定漢字。3..拓展練習。（四）反思總結(jié)，自我建構(gòu)最后引導學生回顧、梳理、總結(jié)本節(jié)課所學知識，給學生再次交流的機會，讓學生在相互提醒和分享中，進一步明確本課知識重點難點，掌握解決問題方法措施，把新知識建構(gòu)在已有的知識體系中。教學是一門缺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學中，也存在很多不足，如：在探究匯報環(huán)節(jié)，對學生用規(guī)范的數(shù)學語言匯報指導的還不夠，課堂細節(jié)的處理方面還存在很多不足，敬請各位專家、老師提出寶貴的意見和建議，以便我在今后的教學中，不斷改進自己的教學方法，獲得最大程度的提高和發(fā)展，謝謝大家！第四篇：《用數(shù)對確定位置》說課稿[定稿]《用數(shù)對確定位置》說課稿尊敬的各位評委老師們，大家好!我說課的內(nèi)容是青島版五年級數(shù)學第四單元第一課時的內(nèi)容：《用數(shù)對確定位置》。：用數(shù)對確定位置是在第一學段已經(jīng)學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置及簡單路線等知識的基礎上進行學習的，是第一學段學習內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，讓學生用抽象的數(shù)對來表示位置，進一步發(fā)展學生空間觀念，提高抽象思維能力，為今后進一步學習“圖形與坐標”打下重要基礎。，結(jié)合課標的要求，我制定本節(jié)課的教學目標為：（1）、探索確定位置的方法，認識數(shù)對。充分利用“數(shù)形結(jié)合”的方法，把具體實物圖形抽象為直觀的點子圖、方格圖，是本節(jié)課突破重點和難點的關(guān)鍵?；谝陨系恼J識，我在本節(jié)課主要采用一下幾種教學方法：（1）情境教學法：以教材的情境設計為依托，結(jié)合學生自身的生活經(jīng)驗為學生創(chuàng)設問題情境，引起學生對數(shù)對學習關(guān)注，激發(fā)學生學習的興趣和問題意識。（一）激情導入為了激發(fā)學生的學習興趣和積極性，首先我創(chuàng)設了國慶閱兵的情境，對小學生來說，天安門前的閱兵，令我們每一個中國人感到驕傲和自豪，學生被整整齊齊的隊列所吸引。這樣，既對學生進行了愛國主義教育，又吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的探究熱情。這時，我就會順勢引導學生說出豎排稱為列，橫排稱為行。同時通過多媒體的演示讓學生直觀的感知了列和行的概念，注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合。首先說一下教學重點的突破問題一：你能不能用列和行描述一下小強的位置？學生已經(jīng)有了列、行的概念，他們可以順利的說出張亮在第3列，第2行，也許有的學生會說在第3行，第2列。符合學生的認知規(guī)律。而此時我又拋給學生一個問題：其實這還不是最簡練的方法，想一想你能不能把這種表示位置的方法變得更簡練一些呢？學生在經(jīng)過討論后，得出自己的方法，比如：圖形、符號、數(shù)字等等。雖然這里直接告訴學生數(shù)對也未嘗不可，但數(shù)對產(chǎn)生的背景及必要性就不能為學生所真切感受。臺下的同學說出某種中藥的位置并用數(shù)對表示大聲讀出來；臺上的同學按所說的數(shù)對找出相關(guān)的中藥。請同一行的同學說出自己所在位置的數(shù)對。最后一組數(shù)對是（1,1）（2,2），（3,3），（4,4），（5,5），（6,6），方法同上。（三）鞏固應用第三個環(huán)節(jié)是聯(lián)系生活，靈活應用。以上就是我的教學設計，縱觀整堂課的教學，我注重利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識，讓學生親身經(jīng)歷從實際生活情境中抽象出數(shù)學模型的過程。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學習的意識。這部分內(nèi)容對學生認識自己的生活環(huán)境、發(fā)展空間觀念具有重要的作用。情感目標：使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。為了更好的完成教學任務，發(fā)展學生能力，我準備了：多媒體課件、方格紙、