【正文】 ，我們現(xiàn)在的座位，什么叫行？請第一行的同學起立。在隊列中，我們把豎排叫做列，確定第幾列，一般從左向右數(shù)，把橫排叫做行，確定第幾行，一般從前向后數(shù)，小強的位置可以寫作是第3列，第2行。你能說說小強所占的位置嗎？二、行與列的學習小強在整個隊伍中站在什么位置？能用一句話說一說嗎？請學生用自己喜歡的方式把小強的位置表示出來。教學重點：用數(shù)對表示位置。關鍵利用方格紙正確表示列與行。過程與方法（1）經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學生在學習的過程中發(fā)展空間觀念。本單元內(nèi)容是在學生學習了運用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第幾排第幾座”等方式描述物體所在的平面位置基礎上進行教學的?？偨Y(jié)應用。師：有疑問嗎？生回答，只知道小麗在第五列，不知道在第幾行，所以她的具體位置無法確定。還能找到小強嗎？小青、小華呢？（點子連線）你發(fā)現(xiàn)了什么？教師引導學生說出這些點子就是列與行的交叉點。教師接著讓第一行按從左向右的順序說出數(shù)對，教師投影后得出：他們都在第一行。讓學生說出自己所在的列和行。鞏固練習。同桌檢查。這就是數(shù)對。數(shù)學最大的特點就是簡練，我們用6個字表示出了這些同學的位置，已經(jīng)很簡練了，咱們還能不能寫得再簡練一些，比如用數(shù)字、字母、符號等來表示他們的位置呢？同學們以小強為例先想想，再討論，最后再寫在紙上。小亮、小芳、小明呢？說給同桌聽聽。學生們評價版貼中的表示方法。初步感知列、行描述位置的方法。3．使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。并記錄在黑板上。詢問學生在教室中哪是第一行，行的順序是怎樣排的？哪是第一列，列的順序是怎樣排的？（我們在觀察平面圖時以觀察者的角度進行規(guī)定的，在具體情境中我們也觀察的角度進行觀察）。大家已經(jīng)很好的掌握了數(shù)對的知識?？梢园逊礁駡D延伸一下。抽象成格子圖師：大家已經(jīng)對數(shù)對的知識有所了解了。（預設：學生可能以(2列 3行)、(2L 3H)、師：其實數(shù)學家早就創(chuàng)造了一種表示簡單的表示位置的方法——數(shù)對。抽象成點子圖 師：為了便于觀察和思考我們把每一個座位用點來表示的話，就變成了一張點子圖。讓我們一起比劃著數(shù)一下行和列。生：找到位置做上標記，并說明理由。第一篇：用數(shù)對確定位置教案用數(shù)對確定位置教學過程:一、創(chuàng)設情境 學校要開家長會，你應該如何告訴家長你現(xiàn)在在班里的位置呢？相信通過本節(jié)課的學習你會有新的方法。（學生可能會有不同答案，產(chǎn)生矛盾）師：看來每個人都有自己的想法，大家一起來思考：一個位置為什么會出現(xiàn)不同情況呢？生：各自的標準不一樣 師：所以要確定這個位置要有一個統(tǒng)一的標準才行，請同學們以小組為單位討論一下我們應該從哪幾個方面來確定標準？并說明理由 生：行，列，行的順序，列的順序師：其實我們通常規(guī)定在表示位置時豎排叫做列，橫排叫做行。那么黑板上我們可以排除哪個位置？原來宮一媽媽坐在這個位置。在點子圖上你還能找到上面的行與列嗎？ 找同學提問：（1）第1列？第1行？第3列？第5行？（2）（第2列，第4行）（第4列，第2行）（3）請說一說下面四位同學的位置。我們可以把第幾列第幾行用一對數(shù)字來表示，數(shù)對中前面的數(shù)表示第幾列，后面的數(shù)表示第幾行，中間用逗號隔開?，F(xiàn)在我們再來看黑板上，把各個點用線段連接起來就會形成 格子圖。請說出下面各點的位置。用我們所學的知識你知道你在教室的位置嗎？把你的位置寫在你的練習本上。并讓每一列每一行的同學都站一站，充分體會自己所在的行與列。引導學生觀察規(guī)律。二、教學重難點：用數(shù)對確定位置。（出示帶有小強的隊列圖）你們能找到隊列中的小強嗎？仔細觀察，用最簡潔最準確地語言表達出小強的位置。可以讓其他生評價，也可以自己解釋，教師：你們覺得哪種方法更好呢？當學生們寫出列和行的表示方法時，教師引導：在數(shù)學中確定位置就是用列和行。說完坐端正你就說完的信號告訴老師了。（寫完坐端正，認真傾聽別人的發(fā)言都是很好的學習習慣。為什么叫數(shù)對呢？學生回答，教師適當引導。數(shù)對的由來。其實數(shù)對就在我們的身邊，你們的座位就可以用數(shù)對的表示出來。用數(shù)對寫出自己的位置，同桌檢查訂正。教師出示：（5）和（5，3），問：是一個人嗎？為什么？并讓這兩個同學站起來以說明他們的位置不同。去掉點子還能找到列和行嗎？讓學生指指看。（教師強調(diào)：一個數(shù)不能確定一個點的位置，要確定一個同學所在的位置，數(shù)對中的兩個數(shù)缺一不可。這節(jié)課有什么收獲？舉生活實例。讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。（2）通過學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。課時劃分：2課時第一單元 位置 第1課時教學目標：理解有序數(shù)對的意義，能用數(shù)對表示物體的位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。教學難點：在方格紙上用數(shù)對表示位置。學生獨立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達方式。（板書）行與列的鞏固我們教室里也有列與行。你是第幾行？第四行的同學請舉手。請看黑板（板書）。）在數(shù)對（3，2）中，其中的3表示的是什么？ 2表示的是什么？我們用數(shù)對表示位置時，要把列寫在前面，行寫在后面。五、小練習小游戲：寫數(shù)對，猜名字。列與行是怎么找的？（多媒體）這個位置你會用數(shù)對表示嗎？寫在練習本上。七、練習軍事演習。（1）請看屏幕。八、小結(jié)這節(jié)課我們學習的就是用數(shù)對確定位置(完整板書)。使學生掌握在方格紙上準確找出指定的位置，能夠用語言描述路線圖。四、教具準備 ：電腦課件，實物投影。老師：有一種比較簡單的表示位置的方法，就是數(shù)對表示法。集體訂正:王艷的位置是(3，4)，趙強的位置是(4，3)。說出自己好朋友的座位在班里的位置，并用字母表示。王新家在天 安門以東6000米，再往南2000米處。67頁練習（四）課堂小結(jié)學完本節(jié)課，我們要知道在確定一個物體的位置時，需要兩個數(shù)據(jù)，用數(shù)對表示位置時，應先寫列數(shù)，后寫行數(shù)；在圖上標出指定位置時，要以橫軸為列，縱軸為行。此部分知識對發(fā)展學生的空間觀念具有重要意義。本信息窗一共有2個例題,包含2個知識點:(1)結(jié)合具體情境認識行與列,初步理解數(shù)對的含義,能用數(shù)對來表示物體的位置。，培養(yǎng)學生參與數(shù)學學習活動的興趣并在教學中逐步滲透“簡化”的思想。教學過程：一、活用情景圖，引起學生興趣師：同學們你們有誰曾經(jīng)去過軍營？奧，去的同學不是很多，但是我們從電視、報紙或是其他的媒體上都看過軍營，那老師問大家一個問題，就是在你的印象中，軍營給你的最大的印象是什么？??軍營給老師最大的印象就是他們的隊列，實際上我們在我校每學期都舉行的隊列和會操比賽中，同學們在參賽時都有這種筆挺整齊的感覺。全班交流。確定第幾列，我們一般從左向右數(shù)。明確說法：小亮的位置在第四列第三行。（課件出示）比較點子圖與人物圖的優(yōu)勢：觀察起來更清晰 請學生自己自己設計更為簡潔的小亮位置的記錄方法。引出課題并板書：用數(shù)對表示位置。（課件展示）對比方格圖與點子圖的優(yōu)勢：更清晰了。，如（2，1）、（3，6）、（5，5），你能在自己的方格紙上畫出來嗎？（6，2）,那你同桌的位置會是多少呢？為什么？四、課堂小結(jié)，自我提升師：通過今天的學習，你有什么收獲？五、課外延伸、拓展視野課件出示課本中關于經(jīng)線和緯線的知識。二．教學重點在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。既是第一學段