立體圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-10-25 05 本頁面
【正文】 于探究、勤于動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自主地認(rèn)識(shí)事物并經(jīng)歷建構(gòu)知識(shí)的過程。：1）通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新意識(shí)；2）使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，滲透美育和德育教育。使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w的形狀。教材的展開也注意了由創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)物引入──操作感知──實(shí)際應(yīng)用，三個(gè)層次由具體到抽象，由感性到理性，符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律。第一篇：《立體圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》立體圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 曾苑媚教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)第一冊(cè)教科書第34～35頁內(nèi)容，認(rèn)識(shí)圖形（一）。二、教材分析《認(rèn)識(shí)圖形（一）》是義務(wù)教育課程教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第四單元的內(nèi)容，兒童在日常生活中已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，掌握起來可能會(huì)容易一些。三、學(xué)情分析：學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體和玩具，因此他們對(duì)形狀有感知方面的經(jīng)驗(yàn)，隨著學(xué)生思維能力的提高，就要把這些感知進(jìn)一步抽象化，發(fā)展初步的空間觀念。五、教學(xué)重點(diǎn)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會(huì)辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。以學(xué)生主動(dòng)觀察、感受圖形特征及小組、全班交流的教學(xué)方式，在活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)并應(yīng)用到生活的實(shí)際中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化及實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，抓住兒童年齡特點(diǎn)采用聯(lián)系實(shí)際生活直觀教學(xué)的方法讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備的形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品。使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：他們這樣分，你們同意嗎？（其他小組可以補(bǔ)充）（首先向?qū)W生出示熟悉的實(shí)物圖，由于學(xué)生已經(jīng)具備許多這方面的早期經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)民主可以讓學(xué)生通過觀察，初步感受物體的形狀用非常生活化的語言進(jìn)行描述形狀特征，如“把長(zhǎng)長(zhǎng)的，又長(zhǎng)又方的”放一塊等等。（板書題目：立體圖形）學(xué)生齊讀題目而且給形狀相同的，還起個(gè)共同的名字，你知道叫什么嗎？我們一起打開課本P32，認(rèn)識(shí)這幾個(gè)朋友。師又舉起粉筆盒等實(shí)物問“這是什么形狀？”e、讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師，學(xué)生問，并請(qǐng)其它學(xué)生答。師：誰能以最大的聲音說說你的發(fā)現(xiàn)？如果有學(xué)生能說出：長(zhǎng)方體有6個(gè)面、有角、有棱等特征時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)并讓其他學(xué)生一起摸一摸，親身體驗(yàn)體驗(yàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過摸一摸、看一看、說一說使學(xué)生進(jìn)一步感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力和口頭表達(dá)能力以及探究新知的意識(shí)。也讓學(xué)生在實(shí)踐操作中更加直觀地感知各種圖形的特征，加深認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)區(qū)別。b、說一說?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過讀一讀、說一說讓學(xué)生加深對(duì)立體圖形基本特征的認(rèn)識(shí)。不能滾動(dòng)。第二篇：認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)立體圖形》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辯認(rèn)這幾種物體和圖形及初步感知各種圖形的特征?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】若干袋各種形狀的物體，圖形卡片，課件。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。）（3）出示課件，揭示概念。）三、形成表象，初步建立空間觀念分別出示實(shí)物長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，讓學(xué)生辯認(rèn)。（2）匯報(bào)交流 學(xué)生可能說出： 長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。（如果學(xué)生說出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說出來。四、游戲“看誰摸得準(zhǔn)”。【設(shè)計(jì)意圖】游戲是大家都喜歡的活動(dòng)，易激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，通過多種感官加深對(duì)各種形狀形狀物體的體驗(yàn)。）六、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，或者參與運(yùn)球游戲。）七、小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了哪些好朋友？他們的樣子你都記下了嗎？猜一猜。在知識(shí)的引入和應(yīng)用這兩個(gè)環(huán)節(jié)上，注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和生活化。最后，讓學(xué)生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)描述所處的生活空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。其實(shí)學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體和玩具，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，隨著學(xué)生思維能力的提高，就要把這些感知進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。過程與方法目標(biāo)：從實(shí)物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念?！慷?、動(dòng)手操作,感知形狀特點(diǎn)。)。一堆是粉筆盒、魔方。一類是直直的,像柱子。這些形狀相同的物體都有共同的名字，分別叫長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,并板書它們的名稱。剛才老師問過幾個(gè)分的又快又好的小組，他們都有一個(gè)秘訣，那就是通過觀察他們的特征來分的。學(xué)生交流匯報(bào),可能會(huì)說出:長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,有平平的面,有尖尖的點(diǎn),無法滾動(dòng)。球是圓圓的,它沒有平平的面,放在桌子上可以任意地滾動(dòng)。球沒有平平的面,容易滾動(dòng)。分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辨認(rèn),說出名稱,然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等圖形貼在黑板上,最后要求學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物。引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的立體圖形,溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。課件出示用立體圖形拼成的組合圖形。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認(rèn)識(shí)立體圖形排在平面圖形之前。2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念3．使學(xué)生形成一定的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)過程：一、目標(biāo)導(dǎo)向，確定“航點(diǎn)”課前讓同學(xué)們準(zhǔn)備了4樣物品，這節(jié)課就是來研究這4樣物品的形狀和特征。，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的。四、拓展訓(xùn)練，放眼“航程”認(rèn)一認(rèn)、數(shù)一數(shù)。怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的立體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢？課前一段時(shí)間里，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收
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