【正文】 ，每個小組的同學分成兩個小小組。游戲是這樣的：老師說出圖形的名稱，請同學從盒子里摸出相應(yīng)形狀的物品。（教師出示畫有各種圖形的幻燈片，學生觀看的同時，說出每種圖形的名稱及其數(shù)量。現(xiàn)在，請各個小組的同學進行以下兩個練習。（學生的搭的過程中，應(yīng)用了前面所學習的有關(guān)長方體、正方體、圓柱、球的特別的知識，擺出了火車、飛機、游樂園、兒童城堡等形態(tài)各異的造型。）2．搭一搭（引導學生動手實踐）。）初步理解物體的本質(zhì)特征1．比一比（引導學生邊操作、邊思考）。同正方體一樣，它也有6個平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長一些，有的短一些。（學生先看黑板上的圓柱圖形，然后用手摸一摸細長的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發(fā)現(xiàn)它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。（學生先觀察黑板上球的圖形，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。請同學們說說，你們?yōu)槭裁窗堰@幾樣物品放在一起呢？這些物品哪些方面有相同之處呢？（每組學生說出各自的想法，教師對有不同意見的學生予以表揚。那么，這樣分對不對呢？老師先不讓大家回答這個問題。請同學們想一想：你們?yōu)槭裁窗堰@幾樣物品放在一起呢？這幾樣物品有哪些地方是相同的呢？請同學們先在小組討論，然后各小組再派代表向全班匯報本小組的討論結(jié)果。）桌子上的所有物品中，有沒有形狀相同的物品呢？老師現(xiàn)在請你們每個小組的同學共同合作，把形狀相同的物品放在一塊兒。然后，請每個小組派一名同學作為代表向全班同學說一說這些物品的形狀是怎樣的。請各個小組的同學把蓋在籃子上的布掀開，仔細看一看，籃子里究竟有些什么東西。各個小組物品相同。3．相關(guān)的圖片或掛圖。3．使學生形成一定的合作意識和運用數(shù)學知識解決實際問題的意識。.. . . . ..第四單元 認識物體和圖形課題一教學內(nèi)容教科書第32頁、第33頁的有關(guān)內(nèi)容，練習五的第2題。教學設(shè)計感知物體的形狀（上課前，教師將全班學生分成若干個學習小組，每個小組由4名學生組成。老師事先用布把得籃子蓋起來。（每個小組的學生都把蓋在籃子上的布掀開，將籃子中的物品倒在桌子上，然后認真地觀察桌子上的物品。（各小組進行交流討論。（各小組的學生將桌子上的物品進行分類，將外形相同的物品放在一起。（各小組學生展開熱烈的討論，然后每小組派一名代表向全班匯報討論結(jié)果。請同學們再仔細看看桌子上的所有物品，然后來回答這個問題。）3．講一講（教師有重點地進行講解）。），上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的。這樣，學生很自然地把原來分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。（學生先觀察黑板上的圖形，再摸一摸長方體形的物品。請同學們每個人分別拿出一個球、圓柱、長方體、正方體的物品，先各自在桌子上滾一滾，推一推，比較一下：在操作這些物體時有什么不同的感覺?，F(xiàn)在請各個小組的同學用桌子上的物品來搭一種造型。）3．想一想（引導學生深入思考）。）2．摸一摸（引導學生進行操作練習）。（有4位同學到講臺上與教師配合，師生共同做教師報圖形名稱、學生摸相應(yīng)物品的游戲，其他學生在座位上觀看。一個小小組的同不先報圖形的名稱，另一個小小組的同學在籃子里摸出相應(yīng)的物品。同學們，今天我們學習了四種圖形，它們是長方體、正方體、圓柱和球。同學們說得對，長方體和正方體相同之處是都有6個平平的面，但是它們也有區(qū)別：正方體6個面大小是一樣的；而長方體是不一樣的；球和圓柱的相同點是圓圓的，但是，圓柱兩頭有兩個大小一樣的圓圓的、平平的面，而球則沒有面。今天的課就上到這里。因此，為了引導學生積極主動地展開學習活動，在本課教學過程中，教師根據(jù)兒童表現(xiàn)欲強的特點，采用激勵機制，分組比賽，看哪一組活動的最好，對表現(xiàn)良好的小組用得紅旗、得五星等方式予以強化；同時，還穿插播放一些舒緩、優(yōu)美的音樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。3．形狀知覺是物體知覺的組成部分，是兒童認識物質(zhì)世界的重要途徑，而兒童對物體形狀的知覺是通過視覺、聽覺、觸覺和運動覺的協(xié)同活動來實現(xiàn)的，因此，本課教學中，教師通過引導學生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然地學習和運用數(shù)學知識。5．知覺辨別是形成具體概念的前提和基礎(chǔ)，而是讓學生順利進行知覺辨別必須選好概念的例子。如果教師再多選一些例子，特別是選一些概念的反例，則更有利于學生進行知覺辨別，更有利于學生形成概念。其次，在實際的教學過程中，本課執(zhí)教者以現(xiàn)代學習論和教學論關(guān)于具體概念學習過程和學習方法的有關(guān)原理為指導，按照具體概念學習規(guī)律來確定本課的教學過程和教學方法：教師將本課教學過程確定為“觀察物體──辨別比較──提出與驗證假設(shè)──抽象概括”四個階段；將本課的基本教學方法確定為從概念例證認識到概念意義獲得的概念形成法。最后，尚須強調(diào)的是：對小學低年級學生來說，數(shù)學概念往往比較抽象和枯燥，要理解概念的意義有一定的難度，因而學習活動往往難以持久地順利展開。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。教學內(nèi)容教科書第32頁，及相應(yīng)的練習。（學生以組為單位說出禮物名稱）：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？（組內(nèi)小朋友輪流說學具）2．提要求。由說“禮物”，使學生身不由己的參與到學習新知的過程中去。：按教師的提要求，學生分組活動，教師巡視。老師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其它學生進行補充）。]2．摸──感知特點。教師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？學生：①長方體是長長的，我是看出來的。⑤我覺得長方體不能滾動。