【正文】 只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。第三，為學生提供比較充足的探索與創(chuàng)造的空間，讓學生盡量釋放創(chuàng)造的潛能。課前教師為每組學生準備了大小不一、形狀各異的印章，長方體、正方體、圓柱等物體，以及印泥、紙張、剪刀等學習材料。也讓我們真切地感受到學生的創(chuàng)造潛能是巨大的?！庇械暮⒆诱f：“可以把紙包在盒子的周圍，用手使勁折，就有一個圖形的痕跡了。教師這樣設問：“這些圖形的家是安在哪里？”“你利用桌上的材料想辦法幫它們把家從立體圖形上搬出來，單獨住到紙上嗎？”學生經(jīng)過積極、自主地思考，創(chuàng)造了不少的方法，有的孩子說：“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈。在本課的教學過程中，教師有意識地為學生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵了學生進行再創(chuàng)造的活動。這樣的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高合作學習的效率。尤其是特別注重為學生創(chuàng)設獨立思考的時空，教學中，無論是學生“觀察、發(fā)現(xiàn)”或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”或是“聯(lián)系實際”，者是先讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流。有效的學習就是激勵學生勤于思考，自主地思考?！八伎肌笔菍W生學習數(shù)學認知的過程的本質特點，是數(shù)學的本質特征。整個數(shù)學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。整堂課的教學設計注意在“趣”上下功夫。這是人教版一年級實驗教材的一個特點。本課的教學設計，能根據(jù)數(shù)學新課標的基本理念，精心設計學生的數(shù)學活動，努力改善學生的學習方式，較好地體現(xiàn)孔企平教授提倡的數(shù)學學習是“經(jīng)驗”、“活動”、“思考”、“再創(chuàng)造”的特點。學生的經(jīng)驗和活動是他們學習空間與圖形的基礎。同時，學生對“長方形、正方形、三角形和圓”或多或少地了解一些，已有初步的感性認識。5．想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的嗎？全課總結通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？說一說你最成功的是什么？想一想如果你是老師，你會給大家留什么作業(yè)？專家評析本教材的設計遵循學生認識幾何圖形的規(guī)律：立體→平面→立體。，尋找。）3．說出以下交通標志是什么形狀的？（課件演示、滲透交通安全法規(guī)教育。）2．游戲2。：教師出示各種圖形，學生搶答（說出圖形的名稱）。鞏固深化，質疑拓展1．游戲1。⑤變式。②學生分類。（滲透圖形特征的認識）。④全班交流：我們小組采用了哪些方法……其他小組補充并給予評價。②小組合作。D、請小組長先分工，再動手做。B、每種圖形至少要有2個。①提要求。③匯報交流（描、印、折、畫）?！霸賱?chuàng)造”。師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里？──面在體上及分離過程。師：你能從桌面上的這些物體上，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸、說一說。動手操作，探索新知1．觀察發(fā)現(xiàn)，感知“面在體上”。2．揭示課題。：同學們上節(jié)課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示），請大家認一認，說一說。教學內容教科書第34～35頁的內容。3．讓學生在具體的情景中去思考、想象再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。課題二 認識平面圖形教學目標1．使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓（能說出名稱、能正確地分辯、直觀感知其特征）。學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學習成為課堂的主人，有效地提高問題、解決能力，取得了很好教學的效果。給學生提供了大量的主動探索、體驗、領悟與創(chuàng)造學習的時間與空間。專家評析這節(jié)課的教學設計有以下特點：1．面向全體、重視發(fā)展學生的主體作用，始終把學生的體驗、探索放在首位。因而在數(shù)學中我采取小組合作的形式進行教學，有意識的為學生創(chuàng)設良好的數(shù)學交流情境，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，以組開展自評和互評，培養(yǎng)學生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)，以及自我監(jiān)控，自我調節(jié)的能力。如發(fā)現(xiàn)長方體、正方體很難滾動的原因；圓柱和球的滾動為什么不一樣；用實物學具搭物體時的奇思異想：城堡、世貿(mào)大樓、五角大樓、大吊車、航空母艦……進而激發(fā)了學生對知識的渴求，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。④搭積木。②揭示概念后給名稱說實物。⑤聯(lián)系實際環(huán)節(jié)中對身邊物體形狀的觀察。③感知物體特點時，對物體靜止運動狀態(tài)的觀察。觀察：①設疑激情階段的說學具。教學設計說明本課與學生生活實際聯(lián)系密切，在教學中，我從學生熟悉的事物入手，依據(jù)學生的認知水平，為學生提供豐富的觀察，操作，合作交流的機會，從而激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生積極探索，培養(yǎng)學生動手操作能力，觀察能力及合作意識。城堡、火車、世貿(mào)大樓、五角大樓、航空母艦、大吊車……[練習的設計頗具匠心，既加深了對各類物體特征的認識，又培養(yǎng)了學生動手做，用腦想的能力，在活動中還學會了合作與創(chuàng)新，起到了一石三鳥的效果。：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。學生可獨立數(shù)，也可自由組合。]活動1．數(shù)一數(shù)（電腦出示）。[空間觀念的建立，必須有學生的親身體驗做基礎，這里教師設計了一系列的操作活動：看、摸、比、想、滾等。f．聯(lián)系實際。教師：去掉長方體的花卦衣，你還認識它嗎？（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）教師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體……（老師依次分四種圖形）一樣嗎？。②電腦出示圓柱和球的滾動圖