《立體圖形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)》(文件)
【正文】 集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。第五篇：(認(rèn)識立體圖形)教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識立體圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)：在操作和觀察中，學(xué)生能初步認(rèn)識長方體，正方體，圓柱體，和球體，知道他們的名稱，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。教學(xué)難點(diǎn)：長方體和正方體的正確辨別。后來經(jīng)指導(dǎo)指點(diǎn)后覺得應(yīng)該在操作之前就提出這個(gè)問題，這樣不會(huì)使課堂很亂并且也可以更好的提高課堂教學(xué)效率。后來經(jīng)過指導(dǎo)老師指點(diǎn)以后，才恍然大悟，原來學(xué)生說的是正方體的立體圖中的側(cè)面斜斜的，其實(shí)這是一個(gè)很好的教學(xué)點(diǎn)。在以后的教學(xué)中我想應(yīng)該好好組織小組合作，使學(xué)生在合作中獲取更多的知識。我的指導(dǎo)老師對我寫的每一次教案，每一句話她都替我斟酌過，真的很感謝他們。在我上了第一次試教時(shí)，同組的老師幫我修改教案，想教學(xué)設(shè)計(jì)，給我提出了寶貴的意見。在教學(xué)中存在些運(yùn)用小組合作方法，但是情況不盡人意的地方。當(dāng)我出示正方體的立體圖時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說：老師這個(gè)不是正方體，那一面斜斜的。師：我們小朋友是不是也帶了很多物體，那么請小組合作，先聽清老師的要求：請四人小組把你們帶來的物體一起放在白紙上，①然后把形狀相同的物體放在一起，能行嗎？師：分好之后請組長數(shù)一數(shù)，你們把物體分成了幾堆？【這一環(huán)節(jié)在上的過程中，我事先沒有讓他們把這么多物體分成了幾堆，而是在分好之后我臨時(shí)加了這個(gè)問題，結(jié)果學(xué)生聽到了這個(gè)問題，就開始數(shù)起來了，這樣一則：浪費(fèi)了時(shí)間。學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。她在教育工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，在教學(xué)中形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在參與中求體驗(yàn)、在和諧中求進(jìn)步、在合作中求創(chuàng)新。從學(xué)生熟悉的事物入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì)知識間的聯(lián)系與區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別練習(xí)）2．做一做（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識）。像這樣的物體，不管它是長的，還是短的；是粗的，還是細(xì)的，都叫圓柱。同正方體一樣，它也有6個(gè)平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長一些，有的短一些。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、長方體、正方體、圓柱、球4種形狀的實(shí)物。學(xué)情分析：兒童在很小的時(shí)候就開始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。【設(shè)計(jì)意圖:通過實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不同形狀的物體的不同特征,鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的空間觀念,使學(xué)生體會(huì)到在玩中能學(xué)到數(shù)學(xué)知識,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,樹立學(xué)習(xí)自信心。同桌一人說出物體的名稱,另一人在紙箱里摸出相應(yīng)的物體,看誰摸得準(zhǔn)。交流：你身邊哪些物體與上面這些形狀相同？【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生初步認(rèn)識了各種不同形狀物體的外形特征后,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出圖形,有利于學(xué)生理解物體形狀的本質(zhì)特征。通過組織交流匯報(bào)和引導(dǎo)思考,讓學(xué)生區(qū)別不同形狀的物體的不同特征,初步建立各類物體的表象。通過剛才的摸一摸,滾一滾,推一推,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么放在桌子上的長方體、正方體和立在桌子上的圓柱無法滾動(dòng)?而?躺?在桌子上的圓柱和放在桌子上的球卻可以滾動(dòng)呢?讓學(xué)生進(jìn)一步明確:長方體、正方體的面都是平平的。圓柱是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭圓圓的,平平的。互相說一說你看到了什么,有什么不同的感受。】,引導(dǎo)他們繼續(xù)?玩玩?這些物體。第三種:物體的一個(gè)(或幾個(gè))面分別是長方形、正方形、圓。一堆是球。學(xué)生可能有以下幾種分法。但要注意：把最容易掉的一類留在盒子里。四、教學(xué)活動(dòng)一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課師:小朋友,老師知道愛大家今天都準(zhǔn)備了許多學(xué)具，老師這也有，不過這些都是一位小朋友準(zhǔn)備的。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認(rèn)識過這些圖形，但很多孩子將?長方體?說成?長方形?，將?正方體?說成?正方形?，也有將?圓柱?說成?長方形?的，將?球?說成?圓?的更多，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。?這部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)?空間與圖形?知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識物體和圖形。然后，教材通過列表的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)和區(qū)別四種立體圖形。數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第34頁。小組交流，匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】給每個(gè)學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，在數(shù)數(shù)的過程中加深對立體圖形的認(rèn)識。小組游戲。課件展示生活中的立體圖形。圓 柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。親身體驗(yàn)，感知特點(diǎn)。（4）齊讀圖形名稱。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。）二、操作感知 ：分一分，揭示概念。通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識?！驹O(shè)計(jì)意圖】這樣的板書一目了然，能把四種立體圖形的特點(diǎn)顯示出來，又能一眼比較出它們的異同。（五）板書設(shè)計(jì)認(rèn)識立體圖形長方體正方體圓柱球 長長的，方方的，直直的，圓圓的，6個(gè)平平的面，6個(gè)平平的面，有2個(gè)面，自由滾動(dòng)。師：你們看到什么立體圖形，馬上說出它的名字來。（三)聯(lián)系實(shí)際a、想一想，玩一玩。（教科書 P36練習(xí)五第2題）e、猜一猜游戲讓一個(gè)學(xué)生摸箱子里的禮物，然后描述禮物的特點(diǎn)，讓其它學(xué)生猜是什么立體圖形。師：你還想認(rèn)住什么立體圖形，也拿起來摸一摸，看一看有什么新鮮的感覺？（動(dòng)態(tài)課件）學(xué)生自由摸喜歡的立體圖形，然后交流。摸一摸，感知特點(diǎn) a、感知長方體師：分完以后，想記住
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