小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-10-25 00 本頁面
【正文】 ）（學(xué)生自由暢談。不用多說，相信你的感覺也是深沉的，來，把這種感覺放進(jìn)去，讓我們?cè)賮砗煤米x一讀。）你還有哪些不懂得問題？（學(xué)生暢所欲言，提出自己不懂的問題。當(dāng)記者采訪張海迪并要她談及創(chuàng)作的感受時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)的海迪深情地說了這樣一段感人肺腑的話——（齊讀）“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅??”無獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，她在12歲的時(shí)候就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情不斷的惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，面對(duì)病魔的挑戰(zhàn)，盡管她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件張海迪和杏林子的資料搜集有關(guān)生命的格言 教學(xué)過程：一、情境談話，感受生命之堅(jiān)強(qiáng)：教師談話，介紹張海迪的事跡。３、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會(huì)；能聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文最后一段話。本文選取了小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命這三件尋常小事，從動(dòng)物、植物、人類自身這三個(gè)角度，對(duì)生命作了全面而又深刻的思考。作者以“生命、生命”為題，表達(dá)出了她那強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度：愿每個(gè)人珍視生命，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，讓人生更有意義，更有光彩。４、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。她忍著極大的痛苦，強(qiáng)烈的呼喊著——揭題《生命 生命》反復(fù)讀題，醞釀情感：①、是的，這是一位強(qiáng)者對(duì)人生熱情的呼喚，請(qǐng)高聲讀—— ②、是的，這是一位勇者對(duì)命運(yùn)不屈的挑戰(zhàn)，請(qǐng)大聲讀—— ③、是的，這更是一位飽經(jīng)歲月滄桑的老人對(duì)生命深沉的思索，請(qǐng)低聲讀——二、檢查預(yù)習(xí)生字認(rèn)讀：騷擾小憩糟蹋庸碌昂然肅然挺立辜負(fù)(幻燈片出示生字詞語，指名認(rèn)讀。能解決的簡(jiǎn)單問題，有學(xué)生或者老師當(dāng)時(shí)解決。四、研讀事例，品味生命之內(nèi)涵：生命是多姿多彩的。）五、走進(jìn)生活，探討生命之外延：生命還應(yīng)該是什么？繽紛的生活給了我們豐富的答案，現(xiàn)在，讓我們帶著對(duì)課文的感悟，帶著對(duì)生命的進(jìn)一步思索，走進(jìn)那五彩斑斕的大千世界，去探究生命的含義。④、各個(gè)年齡階段的人們?！抉R遷 寧為玉碎，不為瓦全。——毛澤東生命是有限的，為人民服務(wù)是無限的。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。三 學(xué)習(xí)過程：第一課時(shí)一、暢談生命，激發(fā)情感： 談話導(dǎo)入：“一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实?揭示課題：你怎樣理解生命，你就會(huì)有一個(gè)怎樣的人生。三、自主選擇，研讀課文： 快速讀課文，想一想在這三個(gè)事例中，你最喜歡哪個(gè)事例？ 把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起，視學(xué)生多少再分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，請(qǐng)每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。小組交流：小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。三、讀背說寫，積累運(yùn)用：1舉行朗讀比賽：選擇自己下?lián)Q的段落，比一比誰讀的好。課后反思：第三篇：人教版四年級(jí)語文下冊(cè)《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)第19課生命生命一、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。4．感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。在生活中，我們每天都跟許許多多鮮活的生命打著交道。個(gè)性化讀課題：請(qǐng)你加上標(biāo)點(diǎn)，讀讀課題。這是一種寫作的方法。讀后想一想：作者是從哪三件事引出生命的思考的？運(yùn)用剛才所學(xué)的詞語來說一說吧。（飛蛾的生命只有9天）生命的力量——“掙扎、極力鼓動(dòng)”。[小精靈（二）精讀第3自然段過渡：飛蛾的求生欲望令我震驚，同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)生命的思考。男女生讀。小結(jié)：這兩個(gè)事例緊緊圍繞題目和第1自然段的疑問來寫，寫事中自然地融入了作者的感受，敘事生動(dòng)，情感真實(shí)。[出示]我常常想，生命是什么呢？那么，杏林子是一個(gè)怎樣的人呢？她對(duì)于生命會(huì)有更深刻的感悟嗎？就讓我們暫時(shí)留下一個(gè)問號(hào)，下節(jié)課再繼續(xù)在作者的引領(lǐng)下探尋生命的意義吧。作者用“可以??也可以??”，強(qiáng)調(diào)的是兩種人生態(tài)度，前者是負(fù)責(zé)的態(tài)度，后者是不負(fù)責(zé)的態(tài)度。這句話表達(dá)了作者積極的人生態(tài)度。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。寫一寫：把學(xué)了這篇課文后的感受寫下來第四篇：小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《生命生命》教學(xué)案例小學(xué)
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