【正文】 竟然“漠然”回答“不，沒(méi)覺(jué)得誰(shuí)愛(ài)我們”。不要抱怨孩子天生無(wú)愛(ài)，愛(ài)與被愛(ài)是鐵杵成針百年樹(shù)人的本領(lǐng)，就像走路一樣，需反復(fù)練 ，才會(huì)舉步如飛。當(dāng)會(huì)出的愛(ài)被隆重接受并珍藏時(shí)，孩子終于強(qiáng)烈地感覺(jué)到了被愛(ài)的尊貴與神圣。愛(ài)與被愛(ài)高度簡(jiǎn)化了，統(tǒng)一了。 我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來(lái)，可我插的，她一直帶著，見(jiàn)著人就說(shuō)，看，這是我孫女打扮我呢??我知道她最?lèi)?ài)我了??另一個(gè)女孩說(shuō)。翹翹辮女孩說(shuō)。一個(gè)成人都爭(zhēng)執(zhí)不休的問(wèn)題，孩子能懂多少？比如你問(wèn)一位熱戀中的女人，何時(shí)感受被男友所愛(ài)？回答一定是光怪陸離。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛(ài)，那卻是一間正常人家不愿走進(jìn)的課堂。 如果把愛(ài)定位于關(guān)懷，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)他的看顧漸次減少，孩子就會(huì)抱怨愛(ài)的衰減。這難道就是愛(ài)嗎？愛(ài)也太平常了！ 我震住了。 在前所未有的愛(ài)意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地問(wèn)過(guò)。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。作品還把公園賣(mài)票的紅衣青年和陶影以及公交車(chē)工賣(mài)票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏，不講道理。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開(kāi)，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。在公園門(mén)口的矛盾沖突中，作者寫(xiě)了“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語(yǔ)言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化 了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作 者通過(guò)這樣一件小事，一個(gè)小故事寫(xiě)出了一個(gè)大主題：如何讓一個(gè)孩子有一個(gè)健康的心靈，或者說(shuō)一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待尊嚴(yán)的問(wèn)題。 （ 3）竭力維 護(hù)人格尊嚴(yán)，立場(chǎng)堅(jiān)定 —— 這件事對(duì)我來(lái)說(shuō)就是最大的 —— （執(zhí)拗地）如果再設(shè)有音訊，我就直接去找！ —— （鄭重地）小也，你離兩位爺爺再近點(diǎn)，我什么都不圖，只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒(méi)有錯(cuò)！?? 三、學(xué)習(xí)品味寫(xiě)作特點(diǎn)： 以小見(jiàn)大 這是一篇很典型的以小見(jiàn)大的作品。 （ 1）含辛茹苦、任勞任怨 相應(yīng)段落、語(yǔ)句： —— 一天班上下來(lái)，累得不想動(dòng)彈，真想湊合湊合算了。 二、學(xué)生初讀課文，整體感知課文基本內(nèi)容 分角色朗讀（有條件者可以扮演戲劇進(jìn)行表演） 人物主要有：解說(shuō)、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書(shū)記主任、群眾甲、乙、丙 學(xué)生表演 要求學(xué)生每表演一個(gè)鏡頭（情節(jié)）后，學(xué)生之間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，再進(jìn)行下一鏡頭的表演。)：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn) 。 （ 13）靦腆 (miǎn tiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。 （ 10）矜 (jīn)持：拘謹(jǐn)，拘束。ng)：失神；說(shuō)話(huà)做事不考慮效果，鹵莽。 （ 5）瞅 (chǒu)：看。ng tan） :（人、動(dòng)物或能轉(zhuǎn)動(dòng)的東西）活動(dòng)。 《一厘米》教案 1 教學(xué)設(shè)想 這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫(xiě)的是一件小事，卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問(wèn)題。 （ 2）借花獻(xiàn)佛：比喻用別人的東西做人情。 （ 6）憂(yōu)郁 (y249。 （ 8）忐忑 (tǎn t226。 （ 11）哀兵必勝：指由于壓迫而悲憤奮起反抗的軍隊(duì)一定能打勝仗。 （ 14）氣喘吁吁 (xū)：吁吁，喘氣的聲音。 （ 16）恬 (ti225。 學(xué)生討論：談?wù)勛约簩?duì)陶影、小也、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特征的理解。 —— （掏了張紙幣）買(mǎi)一根冰棍就成了，媽不吃。作者所寫(xiě)的實(shí)在是一件小事：一個(gè)媽媽帶孩子去公園，因?yàn)楣珗@門(mén)口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會(huì)是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這樣的主題，在我們今天這個(gè)物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會(huì)有著振聾發(fā)聵的意義。作品還把公園賣(mài)票的紅衣青年和陶影以及公交車(chē)上賣(mài)票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。 四、布置作業(yè)： 愛(ài)的回音壁 畢淑敏 現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個(gè)孩子，關(guān)愛(ài)之心，大概達(dá)到中國(guó)有史以來(lái)的最高值。孩子 們撇嘴說(shuō)，不，沒(méi)覺(jué)著誰(shuí)愛(ài)我們。一個(gè)不懂愛(ài)的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚(yú)，出了家族的水箱，在干燥的社會(huì)上，他不愛(ài)人，也不自愛(ài)，必將焦渴而死?！皭?ài)就是照料”這個(gè)簡(jiǎn)陋的命題，把許多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)。 孩子降生人間，原應(yīng)一手承接愛(ài)的乳汁，一手播灑愛(ài)的甘霖，愛(ài)是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開(kāi)始，成人就刻不容緩地傾注了 所有愛(ài)的儲(chǔ)備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿(mǎn)。 沒(méi)想到孩子的答案晴朗堅(jiān)定。 我爸下班回來(lái)，我給他倒 了一杯水，因?yàn)槲覀儎傇谟變簣@里學(xué)了一首歌，詞里說(shuō)的是給媽媽倒水，可我媽還沒(méi)回來(lái)呢，我就先給我爸倒了。 我大大地驚異了。孩子在被他人需要時(shí)，感覺(jué)到了一個(gè)幼小生命的意義 。 被太多的愛(ài)壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛(ài)的雙重任務(wù)。 如果把孩子在無(wú)邊無(wú)際的愛(ài)里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛(ài)的能力，育出一個(gè)愛(ài)的低 能兒，即使不算彌天大錯(cuò)，也是成人權(quán)力的濫施，或許要遭天譴的。其中“漠然”是什么意思？它給了你怎樣的觸動(dòng)？ 談?wù)勀銓?duì)以下兩句的理解。 讀完此文，你覺(jué)得這其中隱含著作者怎樣的擔(dān)憂(yōu)？ 愛(ài)與被愛(ài)都是一種幸福，生活中，你對(duì)愛(ài)有哪些獨(dú)特的體驗(yàn)？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 一厘米 開(kāi)端發(fā) 展高潮結(jié)局 送票 —— “逃票” —— 投書(shū)報(bào)社 —— 矛盾解決 《一厘米》教案 2 作者 : 加入日期： 060206 畢淑敏 教學(xué)要求： ⒈理解陶影這一人物形象。 1969 年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵 11 年。 國(guó)家一級(jí)作家。ng）罰 皸（ jūn）裂 吝（ l236。）允（ yǔn）諾 邏輯（ j237。）自 狡黠（ xi225。） 三、詞匯 溫文爾雅、鍥而不舍、釋然、秉公、狡黠、彬彬有禮 四、主題思想 文章是一篇關(guān)于“買(mǎi)票”的小說(shuō)，文章圍繞“該不該買(mǎi)票”展開(kāi)故事情節(jié)，小說(shuō)歌頌了為人父母對(duì)完美的執(zhí)著和全力以赴的追求，表達(dá)了對(duì)不完美的理解與寬容，對(duì)正直、善良與責(zé)任感的褒揚(yáng)。” ）：陶影帶兒子參觀寺院，因買(mǎi)票的事而受到兒子的誤解。 ？ 是一個(gè)有強(qiáng)烈正義感、責(zé)任感 、善良、大度、寬容，有自尊的母親形象?！? ③“如吃西瓜，只要小也 在，她一定時(shí)時(shí)提醒自己，不要把西瓜皮啃得太苦?！? ②“當(dāng)然她很有眼色，遇上認(rèn)真負(fù)責(zé)的售票員，她早早就買(mǎi)票。 ，為什么在兒子面前表現(xiàn)得截然相反？ 因?yàn)樗獙?duì)兒子進(jìn)行正面的教育，要讓兒子成為一個(gè)完美的人。 ，為什么不讓兒子這樣做？ 自己啃得很苦，是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)拮據(jù)，不讓兒子這樣，是想培養(yǎng)兒子具有大家風(fēng)度?！比绾卫斫?？ 作為一位母親，雖然自己很普通，但懂得養(yǎng)兒且教的道理，希望兒子成為一個(gè)完美無(wú)缺的人，自己的一言一行在影響著兒子，因此在兒子面前，需嚴(yán)于律己，做得完美而無(wú)可挑剔，體現(xiàn)了陶影強(qiáng)烈的責(zé)任感和兒子深情的愛(ài)。這樣以后哪次集體活動(dòng)或開(kāi)食品衛(wèi)生會(huì)，她騎車(chē)去，回來(lái)后可以用這張票報(bào)銷(xiāo)，夫婦都是藍(lán)領(lǐng) 工人，能省就省一點(diǎn)。” 這個(gè)比喻句，表現(xiàn)了一種醒目而冰冷的感覺(jué)。這很難，就像用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮一樣，但并不是做不到。 誤會(huì)起因：紅衣青年認(rèn)為陶影應(yīng)該多買(mǎi)一張票。 ，陶影的心理變化過(guò)程怎樣？ ①安靜、自信、鎮(zhèn)定、有點(diǎn)洋洋得意。 5. 如果沒(méi)有兒子在跟前，面對(duì)寺院門(mén)口查票的紅衣青年的所作所為，陶影會(huì)如何做？ 陶影可能會(huì)和紅衣青年大吵一架，可能會(huì)說(shuō)一些難聽(tīng)的話(huà)。 今天這張票，她是不能買(mǎi)！。 語(yǔ)言特色以及人物心理刻畫(huà)分析： 1.“陶影突然有些傷心。 3.“在孩子面前，她要保持一個(gè)母親最后的尊嚴(yán)。 ㈣閱讀第三部分，思考討論下列問(wèn)題： 文章思想內(nèi)容分析： 1. 陶影通過(guò)了怎樣地不懈的努力，終于討回了公道，挽回了自己作母親的尊嚴(yán)，保住了 自己在兒子心目中的美好印象？ ①核實(shí)小也身高； ②求人幫忙寫(xiě)信向有關(guān)部門(mén)反映情況； ③討回公道，挽回尊嚴(yán)。她要的只是自己在 兒子心目中的美好形象，是作為母親的尊嚴(yán)。 2.“日子像雪白的面粉，毫無(wú)變化地流瀉過(guò)去?！? 寬厚、善良。 2．了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過(guò)這種體裁表情達(dá)意。 2．教師設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。 2．使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)以及發(fā)展的巨大作用，引導(dǎo)學(xué)生擯棄從社會(huì)中沾染的不良習(xí)慣與思想，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。 ◆難點(diǎn) 1．理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物所起的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 ◆教師準(zhǔn)備 1．第一課時(shí)課前，教師將學(xué)生分為若干小組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求；查找反映母愛(ài)的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其他親人的關(guān)懷的故事。 教學(xué)步驟 (第 1 課時(shí) ) 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．從描 寫(xiě)陶影的生活狀態(tài)的內(nèi)容入手，結(jié) 1．結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受母愛(ài)， 合創(chuàng)作背景，導(dǎo)入新課。 3．設(shè)置問(wèn)題，分組研讀。 一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課 (約 分鐘 ) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，描繪自己 的母親或其他親人對(duì)自己的關(guān)懷。 4．給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間，默讀體會(huì)課文。 二、設(shè)置問(wèn)題。比如“溫文爾雅”用在 陶影身上似乎不妥當(dāng)，但它卻恰恰說(shuō) 明了普通的母親為了孩子能夠養(yǎng)成 好的品行，而對(duì)自己的超越和升華。 2．根據(jù)教師的講解，體會(huì)母親為了讓孩尋 能獲得尊嚴(yán)，主動(dòng)買(mǎi)票，為了讓孩子具 有大家風(fēng)度，全力以赴地對(duì)孩子進(jìn)行正 面教育的良苦用心。 2．結(jié)合課文，指導(dǎo)學(xué)生真正從內(nèi)心理解 “母愛(ài)”的內(nèi)涵。 3．通過(guò)自己的感受和教師的提示，體會(huì)圖 畫(huà)中的母親或其他親人形象不一定非 要真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，可結(jié)合想象和聯(lián)想 進(jìn)行勾勒。 區(qū)別與聯(lián)系。 同，掌握比較閱讀的方法，學(xué)會(huì)遷移運(yùn) 用。 2．回答，踴躍略述其經(jīng)過(guò)，認(rèn)真聽(tīng)取教師 的補(bǔ)充 二、組織學(xué)生討論。 3．結(jié)合教師的分析，討論外部環(huán)境如何對(duì) 人的成長(zhǎng)與發(fā)展所起的作用，面對(duì)這些 影響，如何趨利避害。 1．分組討論，主動(dòng)探究這幾篇文章的區(qū) 別：從內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言風(fēng)格和主題思想 三個(gè)方面加以理解，各抒己見(jiàn)。教師在講解和引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣，始終處在親歷人的角度，同時(shí)給學(xué)生充分的空間，各抒己見(jiàn)，暢談對(duì)這篇文章的感受和體驗(yàn)。小說(shuō)的學(xué)習(xí)一直講究體會(huì)和個(gè)人感悟的過(guò)程，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要 設(shè)置問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并善加指導(dǎo)。 通過(guò)作者對(duì)文中主人公心理 活動(dòng)的描寫(xiě)，了解心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。 難點(diǎn)： 理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物所起的作用。 四、課時(shí)安排：二課時(shí) 五、教學(xué)內(nèi)容和步驟 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，生活在衣食無(wú)憂(yōu)的成長(zhǎng)環(huán)境中，但你們的父母為了你的成長(zhǎng)，為你的付出，你感受到了嗎？特別是偉大的媽媽們，她們背著歲月的沉沙，心靈有很多滄桑的折痕，但希望自己的孩子生長(zhǎng)出 純正善良高貴的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她們的蒼涼和對(duì)你們鍥而不舍的摯愛(ài)？今天，我們就從一件小事中去體會(huì)一下吧！ [板書(shū) ] 一厘米――畢淑敏 二、字詞理解 （ 1）動(dòng)彈（ d238。 （ 4）迷惘 (wǎng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。 （ 7）愣 (l226。 （ 9）忙不迭 (diē)：急忙，連忙。 （ 12）侃侃 (kǎn)而談：理直氣壯地直抒己見(jiàn)。 （ 15）執(zhí)拗 (ni249。 （ 17）異口同聲：不同的嘴說(shuō)同樣的話(huà)。 從事醫(yī)學(xué)工作 20 年后，開(kāi)始專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，共發(fā)表作品 200 萬(wàn)字。內(nèi)科主治醫(yī)師。 要求學(xué)生能夠根據(jù)文中相應(yīng)的片斷加以印證！ 第二課時(shí) 一、討論陶影的形象意義 學(xué)生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。 （ 2）執(zhí)著、認(rèn)真 —— （輕松但是極堅(jiān)決）他不夠 1 米的。這在許多關(guān)注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事。難怪日本、英國(guó)等國(guó)家很看重這樣一篇不“大”的作品。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人