【正文】 竟然“漠然”回答“不，沒覺得誰愛我們”。不要抱怨孩子天生無愛，愛與被愛是鐵杵成針百年樹人的本領(lǐng)，就像走路一樣，需反復練 ，才會舉步如飛。當會出的愛被隆重接受并珍藏時，孩子終于強烈地感覺到了被愛的尊貴與神圣。愛與被愛高度簡化了，統(tǒng)一了。 我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來，可我插的，她一直帶著，見著人就說，看，這是我孫女打扮我呢??我知道她最愛我了??另一個女孩說。翹翹辮女孩說。一個成人都爭執(zhí)不休的問題，孩子能懂多少？比如你問一位熱戀中的女人，何時感受被男友所愛？回答一定是光怪陸離。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛，那卻是一間正常人家不愿走進的課堂。 如果把愛定位于關(guān)懷，隨著孩子年齡的增長，對他的看顧漸次減少，孩子就會抱怨愛的衰減。這難道就是愛嗎？愛也太平常了！ 我震住了。 在前所未有的愛意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地問過。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車工賣票的司機進行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏，不講道理。這些手法的運用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開，同時也增強了作品的藝術(shù)感染力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫了“圍觀的人議論紛紛”“四周一時變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強化 了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作 者通過這樣一件小事，一個小故事寫出了一個大主題：如何讓一個孩子有一個健康的心靈，或者說一個人應該怎樣看待尊嚴的問題。 （ 3）竭力維 護人格尊嚴，立場堅定 —— 這件事對我來說就是最大的 —— （執(zhí)拗地）如果再設(shè)有音訊，我就直接去找！ —— （鄭重地）小也，你離兩位爺爺再近點，我什么都不圖，只請兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒有錯！?? 三、學習品味寫作特點： 以小見大 這是一篇很典型的以小見大的作品。 （ 1）含辛茹苦、任勞任怨 相應段落、語句： —— 一天班上下來，累得不想動彈，真想湊合湊合算了。 二、學生初讀課文，整體感知課文基本內(nèi)容 分角色朗讀（有條件者可以扮演戲劇進行表演） 人物主要有：解說、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書記主任、群眾甲、乙、丙 學生表演 要求學生每表演一個鏡頭（情節(jié)）后，學生之間進行恰當?shù)脑u論，再進行下一鏡頭的表演。)：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見 。 （ 13）靦腆 (miǎn tiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。 （ 10）矜 (jīn)持：拘謹，拘束。ng)：失神；說話做事不考慮效果，鹵莽。 （ 5）瞅 (chǒu)：看。ng tan） :（人、動物或能轉(zhuǎn)動的東西）活動。 《一厘米》教案 1 教學設(shè)想 這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫的是一件小事，卻反映了一個嚴肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個人應該怎樣對待尊嚴的問題。 （ 2）借花獻佛：比喻用別人的東西做人情。 （ 6）憂郁 (y249。 （ 8）忐忑 (tǎn t226。 （ 11）哀兵必勝：指由于壓迫而悲憤奮起反抗的軍隊一定能打勝仗。 （ 14）氣喘吁吁 (xū)：吁吁，喘氣的聲音。 （ 16）恬 (ti225。 學生討論：談談自己對陶影、小也、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特征的理解。 —— （掏了張紙幣）買一根冰棍就成了，媽不吃。作者所寫的實在是一件小事：一個媽媽帶孩子去公園，因為公園門口的尺度不準確而被誤會是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這樣的主題，在我們今天這個物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會有著振聾發(fā)聵的意義。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車上賣票的司機進行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對比，很有力地表現(xiàn)了陶影對人格追求，對人的尊嚴的追求的執(zhí)著。 四、布置作業(yè)： 愛的回音壁 畢淑敏 現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個孩子，關(guān)愛之心，大概達到中國有史以來的最高值。孩子 們撇嘴說，不，沒覺著誰愛我們。一個不懂愛的孩子，就像不會呼吸的魚，出了家族的水箱，在干燥的社會上，他不愛人，也不自愛，必將焦渴而死?！皭劬褪钦樟稀边@個簡陋的命題，把許多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)。 孩子降生人間，原應一手承接愛的乳汁，一手播灑愛的甘霖，愛是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開始，成人就刻不容緩地傾注了 所有愛的儲備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿。 沒想到孩子的答案晴朗堅定。 我爸下班回來，我給他倒 了一杯水，因為我們剛在幼兒園里學了一首歌，詞里說的是給媽媽倒水，可我媽還沒回來呢，我就先給我爸倒了。 我大大地驚異了。孩子在被他人需要時，感覺到了一個幼小生命的意義 。 被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛的雙重任務。 如果把孩子在無邊無際的愛里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛的能力，育出一個愛的低 能兒，即使不算彌天大錯，也是成人權(quán)力的濫施，或許要遭天譴的。其中“漠然”是什么意思？它給了你怎樣的觸動？ 談談你對以下兩句的理解。 讀完此文，你覺得這其中隱含著作者怎樣的擔憂？ 愛與被愛都是一種幸福，生活中，你對愛有哪些獨特的體驗？ 板書設(shè)計 一厘米 開端發(fā) 展高潮結(jié)局 送票 —— “逃票” —— 投書報社 —— 矛盾解決 《一厘米》教案 2 作者 : 加入日期： 060206 畢淑敏 教學要求： ⒈理解陶影這一人物形象。 1969 年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當兵 11 年。 國家一級作家。ng）罰 皸（ jūn）裂 吝（ l236。）允（ yǔn）諾 邏輯（ j237。）自 狡黠（ xi225。） 三、詞匯 溫文爾雅、鍥而不舍、釋然、秉公、狡黠、彬彬有禮 四、主題思想 文章是一篇關(guān)于“買票”的小說，文章圍繞“該不該買票”展開故事情節(jié)，小說歌頌了為人父母對完美的執(zhí)著和全力以赴的追求，表達了對不完美的理解與寬容，對正直、善良與責任感的褒揚?！? ）：陶影帶兒子參觀寺院，因買票的事而受到兒子的誤解。 ？ 是一個有強烈正義感、責任感 、善良、大度、寬容，有自尊的母親形象?！? ③“如吃西瓜，只要小也 在，她一定時時提醒自己，不要把西瓜皮啃得太苦?！? ②“當然她很有眼色，遇上認真負責的售票員，她早早就買票。 ，為什么在兒子面前表現(xiàn)得截然相反？ 因為他要對兒子進行正面的教育，要讓兒子成為一個完美的人。 ，為什么不讓兒子這樣做？ 自己啃得很苦，是因為家庭經(jīng)濟拮據(jù)，不讓兒子這樣，是想培養(yǎng)兒子具有大家風度。”如何理解？ 作為一位母親，雖然自己很普通，但懂得養(yǎng)兒且教的道理，希望兒子成為一個完美無缺的人，自己的一言一行在影響著兒子，因此在兒子面前，需嚴于律己，做得完美而無可挑剔，體現(xiàn)了陶影強烈的責任感和兒子深情的愛。這樣以后哪次集體活動或開食品衛(wèi)生會，她騎車去，回來后可以用這張票報銷，夫婦都是藍領(lǐng) 工人，能省就省一點?！? 這個比喻句，表現(xiàn)了一種醒目而冰冷的感覺。這很難，就像用小米加步槍打敗飛機大炮一樣，但并不是做不到。 誤會起因：紅衣青年認為陶影應該多買一張票。 ，陶影的心理變化過程怎樣？ ①安靜、自信、鎮(zhèn)定、有點洋洋得意。 5. 如果沒有兒子在跟前，面對寺院門口查票的紅衣青年的所作所為，陶影會如何做？ 陶影可能會和紅衣青年大吵一架，可能會說一些難聽的話。 今天這張票，她是不能買！。 語言特色以及人物心理刻畫分析： 1.“陶影突然有些傷心。 3.“在孩子面前，她要保持一個母親最后的尊嚴。 ㈣閱讀第三部分，思考討論下列問題： 文章思想內(nèi)容分析： 1. 陶影通過了怎樣地不懈的努力，終于討回了公道，挽回了自己作母親的尊嚴，保住了 自己在兒子心目中的美好印象？ ①核實小也身高； ②求人幫忙寫信向有關(guān)部門反映情況； ③討回公道，挽回尊嚴。她要的只是自己在 兒子心目中的美好形象，是作為母親的尊嚴。 2.“日子像雪白的面粉，毫無變化地流瀉過去?！? 寬厚、善良。 2．了解小說的有關(guān)知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。 2．教師設(shè)置問題，讓學生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。 2．使學生能夠恰當、客觀地認識社會環(huán)境對人的成長以及發(fā)展的巨大作用，引導學生擯棄從社會中沾染的不良習慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。 ◆難點 1．理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。 教學準備 ◆教師準備 1．第一課時課前，教師將學生分為若干小組，提出預習內(nèi)容和要求；查找反映母愛的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其他親人的關(guān)懷的故事。 教學步驟 (第 1 課時 ) 教學流程設(shè)計 教師活動 學生活動 1．從描 寫陶影的生活狀態(tài)的內(nèi)容入手，結(jié) 1．結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，感受母愛， 合創(chuàng)作背景，導入新課。 3．設(shè)置問題，分組研讀。 一、交流預習心得，導入新課 (約 分鐘 ) 教師活動 學生活動 1．讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，描繪自己 的母親或其他親人對自己的關(guān)懷。 4．給學生兩三分鐘時間，默讀體會課文。 二、設(shè)置問題。比如“溫文爾雅”用在 陶影身上似乎不妥當，但它卻恰恰說 明了普通的母親為了孩子能夠養(yǎng)成 好的品行，而對自己的超越和升華。 2．根據(jù)教師的講解，體會母親為了讓孩尋 能獲得尊嚴，主動買票，為了讓孩子具 有大家風度，全力以赴地對孩子進行正 面教育的良苦用心。 2．結(jié)合課文，指導學生真正從內(nèi)心理解 “母愛”的內(nèi)涵。 3．通過自己的感受和教師的提示，體會圖 畫中的母親或其他親人形象不一定非 要真實地表達出來，可結(jié)合想象和聯(lián)想 進行勾勒。 區(qū)別與聯(lián)系。 同，掌握比較閱讀的方法，學會遷移運 用。 2．回答，踴躍略述其經(jīng)過，認真聽取教師 的補充 二、組織學生討論。 3．結(jié)合教師的分析，討論外部環(huán)境如何對 人的成長與發(fā)展所起的作用，面對這些 影響，如何趨利避害。 1．分組討論，主動探究這幾篇文章的區(qū) 別：從內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)、語言風格和主題思想 三個方面加以理解，各抒己見。教師在講解和引導的過程中應當與學生一樣，始終處在親歷人的角度，同時給學生充分的空間，各抒己見，暢談對這篇文章的感受和體驗。小說的學習一直講究體會和個人感悟的過程，因此教師在教學活動中要 設(shè)置問題，推進學生的學習活動，并善加指導。 通過作者對文中主人公心理 活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。 難點： 理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。 四、課時安排：二課時 五、教學內(nèi)容和步驟 第一課時 一、導入新課： 同學們，生活在衣食無憂的成長環(huán)境中，但你們的父母為了你的成長，為你的付出，你感受到了嗎？特別是偉大的媽媽們，她們背著歲月的沉沙，心靈有很多滄桑的折痕，但希望自己的孩子生長出 純正善良高貴的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她們的蒼涼和對你們鍥而不舍的摯愛？今天，我們就從一件小事中去體會一下吧！ [板書 ] 一厘米――畢淑敏 二、字詞理解 （ 1）動彈（ d238。 （ 4）迷惘 (wǎng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。 （ 7）愣 (l226。 （ 9）忙不迭 (diē)：急忙，連忙。 （ 12）侃侃 (kǎn)而談：理直氣壯地直抒己見。 （ 15）執(zhí)拗 (ni249。 （ 17）異口同聲：不同的嘴說同樣的話。 從事醫(yī)學工作 20 年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品 200 萬字。內(nèi)科主治醫(yī)師。 要求學生能夠根據(jù)文中相應的片斷加以印證！ 第二課時 一、討論陶影的形象意義 學生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。 （ 2）執(zhí)著、認真 —— （輕松但是極堅決）他不夠 1 米的。這在許多關(guān)注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事。難怪日本、英國等國家很看重這樣一篇不“大”的作品。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對比，很有力地表現(xiàn)了陶影對人