【正文】 ，于是，孩子們的話匣子打開了，滔滔不絕的論述著自己的觀點?！氨热纾S著社會的發(fā)展，馬路上什么越來越多了？”我不得不自己去打破這個沉寂。接著，我又問：“看來，大家都明白了一個道理，任何一種事物都是兩面的，有時候是優(yōu)點，有時候是不足。我評價她是未來的哲學(xué)家。很快，上臺板書的孩子們寫好了，字體工整，非常清楚漂亮。下午第一節(jié)課，我又用了前半段時間來交流他們的觀點。再接著，我提出了這一課的主要問題：通過閱讀《陶罐和鐵罐》這個故事，我們學(xué)會了怎么去看待別人。看，小鹿終于脫險了，孩子們也長長地吁了一口氣。他輕而易舉的歸納了這部分的主要內(nèi)容，言簡意賅，非常好。已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，于是我便好像平時一樣，給他們朗讀課文，美其名曰給他們講故事。我把它分了兩個半節(jié)來教學(xué)。如果，能夠把本節(jié)課的重心放在感悟后半段上，在感受了鹿逃命時的驚險以后，給充分的時間學(xué)生討論、思考，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊涵的道理了，將文本本身所蘊含的人文精神理解的更加深刻透徹。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。第三篇：《獅子和鹿》教學(xué)反思《獅子和鹿》教學(xué)反思《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。在情境中開展活動，充分引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題展開思考。今后我將經(jīng)過對課標(biāo)、教材、學(xué)情的仔細(xì)推敲，最終將使我的教學(xué)目標(biāo)更加精準(zhǔn)，能夠有效導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)導(dǎo)測評，具體體現(xiàn)為：（1）教學(xué)目標(biāo)雖用一維的方式表述，但每一目標(biāo)卻是三維立體的呈現(xiàn)，將知識、能力、情感態(tài)度價直觀有效融合，呈現(xiàn)一種動態(tài)生成的過程。五、教師反思：基于以上的思考，反思我的課堂教學(xué)，我認(rèn)為上課必須有效地落實了“目標(biāo)導(dǎo)教、活動導(dǎo)思、互動導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。四、學(xué)生答卷中反映的問題與分析：（1）個別同學(xué)不能認(rèn)真的聽老師讀題，導(dǎo)致部分題不知道意思。（3）考查學(xué)生看圖想像編故事的能力。注重能力培養(yǎng)。第三題“習(xí)作天地”。這個方面是較難的一個方面，需要以后深入思考、多多學(xué)習(xí)！聽了常老師的評課，受益匪淺，以后多在這幾個方面爭取有所突破！第二篇：《獅子和鹿》教學(xué)反思2015——2016年一年級第二學(xué)期期末試卷分析教師 侯桂香一年級第二學(xué)期期末檢測的結(jié)束了，這次測試從卷面上看，學(xué)生答題很吃力，成績不理想。在講解課文時，主要是通過兩組詞來引導(dǎo)孩子深入學(xué)習(xí)課文，如果讓孩子自己主動地走到課文中去自己發(fā)現(xiàn)這兩組詞語，那么會更好?？梢該Q到前面，即緊接著課文內(nèi)容，“當(dāng)鹿再次來到小溪邊。對于三年級的孩子來說似乎有些多，也不容易吃透。其實，可以撿三個故事之一進(jìn)行閱讀，然后闡述道理，因為三個故事道理差不多?！?，這樣，從課文中獲得的道理，是孩子們理解最透徹的，因為他們是跟著老師的指引一步步得出來的，比從自主閱讀類似故事得出的道理要好得多?？墒?，這也就提升了課的難度，值得慢慢推敲。為了提高教學(xué)成績，我特對本次測試的試卷分析如下：一、測試成績分析本班現(xiàn)有51人，全部參加了考試，優(yōu)秀人數(shù)18人，優(yōu)秀率43%，及格人數(shù)45人，及格率92%。特點：突出基礎(chǔ)知識。本次試卷題中，除了突出基礎(chǔ)知識的考查外，還注重設(shè)計了考查學(xué)生能力的試題。三、針對教學(xué)目標(biāo)，對典型錯例進(jìn)行分析：，還有就是“通知”部分學(xué)生不能正確提取信息，需多鞏固基礎(chǔ)知識。（2）沒有養(yǎng)成做完后檢查的良好習(xí)慣。（一）、精準(zhǔn)地定位目標(biāo)，有效導(dǎo)教教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的基調(diào)，基調(diào)定好了，教學(xué)的后續(xù)環(huán)節(jié)就有了正確的方向。（2）目標(biāo)具體可行，且可評價。（三）、變單向輸出為多向生成，引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，我應(yīng)該將難懂的知識在互動中通過同學(xué)的質(zhì)疑、教師的點撥、教師的提示多向生成。（五）、變單一評價為多元評價，激勵學(xué)生自我反思式學(xué)習(xí)。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。教學(xué)重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點在于體會故事所講述的道理。許多時候，學(xué)習(xí)不光是學(xué)習(xí)書本知識，更多的時候是理論聯(lián)系實際，在生活中學(xué)習(xí)語文，學(xué)生才會學(xué)的更加明白。之所以這樣，是因為我覺得人的感悟是需要一個內(nèi)化的過程，把它都放在一節(jié)課，孩子們未必能夠得出自己最佳的想法。繪聲繪色地朗讀了小鹿在河邊喝水自我欣賞陶醉的一段，便打住，提問孩子們這幾段的主要內(nèi)容。接著，繼續(xù)給他們朗讀后半段課文。聽完了后半段的內(nèi)容，我又請了一個學(xué)習(xí)中等的孩子歸納這部分的主要內(nèi)容，看來，也不難。從今天這個故事，你又受到了什么啟發(fā)呢？請你把你的看法和觀點寫下來。我先請他們再把課文默讀一遍，閱讀自己的觀點，如果有修改的，盡快修改?！拔矣X得美麗的東西不一定有用，難看的東西也會有他的用處。孩子們都笑了。只有認(rèn)識到這一點，才能注意發(fā)揮優(yōu)點，彌補不足?！捌?！”“是?。∑囋絹碓蕉?，是好事兒還是壞事兒呢？”“我認(rèn)為是好事兒。在這個例子的啟發(fā)下，其他同學(xué)的思維也打開了。我順勢說，今天，我們班的一個學(xué)生被林老師發(fā)現(xiàn)他在老師出差期間欠了很多作業(yè)，這是好事，還是壞事？孩子們一致說“壞事！”“那么，能不能想想辦法，把它變成一件好事呢？”一次要依時完成作業(yè)，要關(guān)心同學(xué)的思想教育在潤物無聲中完成。不但孩子們有所收獲，我自己也感受頗深。只有辯證地去看待一件事物，才能讓自己始終保持樂觀的人生態(tài)度。第五篇：獅子和鹿教學(xué)反思獅子和鹿教學(xué)反思獅子和鹿教學(xué)反思1《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教學(xué)《獅子和鹿》這篇略讀課文時，我將課文中帶拼音的生字詞語進(jìn)行了整理，歸納出多音字，引導(dǎo)學(xué)生克服字詞的重難點。讓學(xué)生在讀寫中感悟道理這篇文章的重點是理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。為了讓學(xué)生很好地體會寓意，我先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。前面解決課文生字詞及理解這部分花費太多時間。課堂上放手不夠，學(xué)生的討論也不夠到位。總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在以后的教學(xué)中還要逐步提高教學(xué)水平，實現(xiàn)有效的教學(xué)。這個故事告訴我們：物各有所長所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。二、整體感知，概括課文大意。這是教學(xué)重點，我分為兩大部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先是二至四自然段，讓學(xué)生體會鹿對自己的角和腿之前的態(tài)度，通過讀句子、欣賞圖片等方式體會鹿對角的欣賞和對腿的抱怨；然后是五至七自然段的學(xué)習(xí)，這里我又創(chuàng)設(shè)了第二個情景，當(dāng)鹿被獅子追捕，生死攸關(guān)的時刻，鹿是靠什么脫險的？讓生在情景中邊讀課文邊體會鹿那難看的腿的作用，學(xué)生從而達(dá)到和鹿一樣的感受：兩只美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！鹿的腿雖然難看、但卻有力、靈活、快速，深刻體會鹿對自己的角和腿態(tài)度的變化。對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，有以下幾點值得反思：第一，教詞語的教學(xué)環(huán)節(jié)雖然設(shè)計得比較有趣，但花費的時間稍微過多了點，顯得有點前松后緊。第三，忽略了板書設(shè)計，整節(jié)課下來，只寫了個課文題目，顯得非常單調(diào)，這是非常需要完善的一個環(huán)節(jié)。鹿原本非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。將時間留給學(xué)生讓學(xué)生充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感受。讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)生字，理解新詞。對于這節(jié)課的教學(xué)，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點:首先，這節(jié)課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo)，能夠呈現(xiàn)一個完整的課堂；其次，授課思路比較清晰，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡也比較自然。這些在今后的教學(xué)中，還需要仔細(xì)琢磨和推敲。在這節(jié)課里，我在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，用朗讀這一語文教學(xué)的永恒主題，涵詠其中，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，在讀中體會、思考，在讀中受到思想教育。上課伊始：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。由課件動畫展示引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書的欲望，使學(xué)生樂學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生讀到“美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生”時，我又創(chuàng)設(shè)了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢？學(xué)生踴躍發(fā)言?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，通過多種多樣、活潑靈動的教學(xué)手段，激起學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，調(diào)動學(xué)生朗讀積極性，使學(xué)生與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，從而積累語言，感悟道理。生自己讀——指名師：是呀，小鹿的身材是多么勻稱呀！它還有一對像珊瑚的角。粗略估計這句話孩子們讀了不少于十遍，可他們還是樂于讀，還想讀。這時，小鹿還會說些什么？生：我在難看的腿的幫助下，逃離了獅口，我知道了難看的東西不一定一無是處。而“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。不管做什么都不能只看外表的。它是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的重點所在，無論是閱讀能力的提高，還是知識的拓寬都有著重要的作用。抱著對這些理論的影響，我第一次嘗試著把略讀課文搬了上來。但是，也存在著許多不足：一、略讀課文抓什么？“略讀課文抓什么？”這或許是許多教師疑惑的地方，是啊，“略，到底怎樣略，怎么略才最合適？”在本節(jié)課中，重點句子是抓住了，但在朗讀情感教學(xué)時，仍有遺漏的地方。因此，在這節(jié)課中，言語顯得有些啰嗦，不夠簡練。這篇文章的重點是理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。第一次閱讀，讓學(xué)生通過自由朗讀和借助工具書，解決課文中的生字、詞語。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揭示故事所蘊含的道理。通過讀說到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順