【正文】 “蹦來跳去”：你再讀讀，這光是速度快嗎？知道“灌木叢”嗎？指名說。教師就先肯定并引導：你是從小鹿說的話里找到的。剛才，他把這件事說得很詳細，那你能切中要害，說得簡短一點嗎？（如若學生感覺困難，（板書：雖然、卻）幫助學生概述。你們以后說話、寫話時，也可以試著用一用。（能更突出心情。再比一比，哪句更強調(diào)他不喜歡自己的腿？齊讀原句。你們從哪兒看出來？指名說?！八麖膩頉]有注意到自己是這么漂亮！”你能把這個“！”讀好嗎？指名讀。誰能再來讀讀？指名讀。（出示第三自然段）“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”珊瑚：你們見過珊瑚嗎？海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美??！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。檢查：①（出示詞語）我把新的詞語朋友從書本中請出來了，你認得嗎？自由讀——開火車——男女接讀②再把詞兒送回課文，整個故事你能讀通順嗎？指名分段讀，其余同學邊聽邊默讀。教學重點：通過閱讀，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。交流。學生交流匯報。f、你們讀得真好！如果你們就是那只剛剛脫險的鹿，你想說什么？（五）、領悟寓意，升華主題。）b、同學們，你們看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對于弱者來說是一場生與死的考驗。）學生齊讀鹿說的話。用這個方法解決問題（課件出示）：鹿遇到獅子之前，對自己的腳和腿的態(tài)度是怎樣的？鹿遇到獅子之后，對自己的腳和腿的態(tài)度又是怎樣的？學生匯報鹿遇到獅子之前，對自己的腳和腿的態(tài)度是怎樣的。開火車，一人一句讀課文，檢查朗讀情況。（二）、明確學習要求：學生默讀自讀提示，明確要求。二、學習重點：理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。喜歡改后的題目嗎，為什么？鹿角真的就那么中看不中用？鹿腿就真的那么難看？那么伊索為什么還要這么寫？讀《伊索寓言》，學寫作技巧，悟人生哲理。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。（鹿角還可以怎么比？課文為什么這么比？想象鹿還會怎樣抱怨自己的腿？）池水清請的，像一面鏡子。二、涵詠：想到哪幾對反義詞？（如“漂亮”和“難看”；“送命”和“逃生”等。三、教學難點：體會故事所講述的道理。正文：獅子和鹿教學設計獅子和鹿教學設計1一、教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。四、教學方法：通過文本解構、重組、整合，充分領略文本“對比”特色，在此基礎上悟得文本內(nèi)涵。）文章改成“鹿有一對美麗的角和四條難看的腿，漂亮的角讓它險些送命，難看的腿卻讓它獅口逃生。 一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。獅子和鹿教學設計2一、學習目標：正確、流利有感情地朗讀課文。三、學習難點：讀懂課文，體會故事所寄寓的道理。學生說學習要求。默讀課文，想想課文講了一個什么故事？學生匯報交流。相機課文1至4自然段，（課件）指導朗讀，讀出對角的贊美、喜愛，對腿的抱怨。（板書：差點送命獅口逃生）比較鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，引入6自然段。讓我們閉上眼睛，一起走進森林深處去體驗。讀了課文，你明白了什么道理？你能聯(lián)系實際生活談一談嗎？（課件）學生交流匯報。（板書：要全面地看待事物）小結：我們學了課文之后，希望同學們以后能全新的看待自己，全面地看待事物，能從不同的環(huán)境去了解事物。獅子和鹿教學設計3教材簡析：這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。教學目標：1．正確、流利有感情地朗讀課文。教學難點：通過閱讀交流，體會故事所講述的道理。感知：讀了課文你知道這個故事是圍繞哪句話來寫的嗎？指名說。你能這樣讀讀他說的話嗎？指名讀。齊讀。（如若學生提到小鹿本來不知道自己這么漂亮，也可以帶出“咦，這是我嗎？”一句的感悟。（出示第四自然段）“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”你聽懂小鹿的意思了嗎？指名說。）這四條腿跟那兩只角根本不相配！“撅起了嘴，皺起了眉頭”你能這樣來讀讀嗎？指名讀。）是啊，用了個語氣詞能更直接地表現(xiàn)出說話人當時的心情。小結：師生合作讀。）指名說。你們還從其他地方讀到了嗎？）“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。灌木叢中沒有象樣的路，還到處長滿了刺人的荊棘，讓你去走走都很困難，何況要跑得快呢！可小鹿卻能“蹦來跳去”，你還看出他怎么樣？指名說。遷移運用：正在這時候，哎呀糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住啦！兇猛的獅子一看，機會來啦！又朝這邊飛奔過來，越來越近，越來越近！眼看就要撲上來啦！小鹿嚇得直冒冷汗。四、明理延伸：揭示寓意：這次的死里逃生讓小鹿恍然大悟。生活中，你們肯定也有不少類似的事情，課后你可以和同學、老師或者爸爸媽媽交流一下。一、抓住一點，統(tǒng)領全文。二、朗讀指導，親切自然。你能這樣讀讀他說的話嗎？“這些親切的話語，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，通過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創(chuàng)造了一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就成了學生精神文化之旅的親切導游?！痹趯W習“勻稱”一詞時，沃老師從怎樣的身段才稱得上“勻稱”，引到了寫書法時字的39。這篇課文圍繞著“難看”和“美麗”來展開，通過獅口脫險，小鹿改變了自己的看法，原來美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。這時的他會怎么說？你能像剛才他說的話一樣，用一個語氣詞開頭來說嗎？”她的這種設計，讓我感覺不是單純的為了設計而設計，而是讓學生在本節(jié)課就能夠?qū)W有所用。享受其中，獲益匪淺。并不失時機地穿插提示語補白等相關的訓練點。其二，評價到位，時時暖人心。你能這樣讀讀他說的話嗎？一輪輪的朗讀，一次次的點評，使學生的朗讀水平得到了一步步的提升。教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度?！边@到底是怎么回事呢？我們一起學習28課：《獅子和鹿》二、初讀全文，了解大意學生自由朗讀全文。②、一起看看圖中的小鹿是多么得意啊，你覺得小鹿會用什么語氣說呢？誰能學著小鹿的樣子夸夸，指名朗讀，齊讀。②、小朋友，讀著讀著，你想到了什么？有什么話想對小鹿說嗎？3）你們真能干，知道不能光看外表，還要看他有沒有用。有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。從這兩句話你讀出了什么？什么是灰心喪氣？給他找個近義詞，什么時候你也會這樣？小鹿本來已經(jīng)逃遠了，獅子灰心喪氣了，可角卻被樹枝掛住，真危險?。≌埬阕x出這時的緊張?？磥?，小鹿們都已經(jīng)明白自己的錯誤。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。當獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了它的命。感悟故事所蘊涵的深刻道理，是學習這篇課文的重點難點所在。設計理念著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，以訓練、探究、對話為基本元素設計教學過程，體現(xiàn)“情趣、扎實、互動”的教學特色。一、打開閱讀門：引發(fā)閱讀期待回顧課文《陶罐和鐵罐》，導出本文：獅子和鹿。錄同學們的什么聲音呢？錄大家讀書的聲音。指名讀文，繼續(xù)“錄音”。這篇課文是一則寓言故事，讀這個故事我們可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其實的聰明泉。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。四、登上展示臺：誦讀積累語言閱讀教學的首要任務是學習語文。在學生交流中隨機激發(fā)：這篇課文通過一個有趣的故事告訴我們深刻的道理，語言也很生動，很有意思。然后指名朗讀展示，為讓更多同學有機會展示，可讓學生選擇自己最喜歡的段落來朗讀。讀懂課文內(nèi)容，理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，了解故事所蘊含的道理。抓住課文的語言文字引導學生朗讀說話、感悟體驗，從字里行間體會鹿前后認識的變化和課文的深刻內(nèi)涵。二、合作讀書，初步感悟?qū)W生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫生字、生詞。)開展“朗讀接力賽”：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。抓住重點句指導朗讀，出示句子：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢?”就在他沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。第三句寫出了情節(jié)的緊張、變化的快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”朗讀時要語速加快，讀出形勢的危急。)五、語言積累抄寫課文中的好詞好句?！局攸c難點】。二、初讀課文，了解大意，用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀之前老師有兩個小要求。，大家都非常認真地讀了課文，相信你們一定會有不少收獲。n)起波紋撅(juē)起了嘴甩(shuǎi)在后面使勁一扯(chě)說說你的發(fā)現(xiàn)。詞語會讀了，現(xiàn)在提高些難度，誰能概括下課文的主要內(nèi)容。過渡：你找到了哪些語句?(課件出示)他從來沒有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”你從哪些地方讀懂了鹿的確很欣賞自己的角?預設：?。菏前?，一個啊表現(xiàn)鹿的驚嘆，他是多么喜歡自己的鹿角啊，帶著你的感悟，讀一讀吧。(課件出示圖片)你們看，鹿正對著池水欣賞自己美麗的角呢。讀著這句話，你覺得鹿的心情怎樣?(低落)你從哪些詞語看出了鹿的不滿意(撅起了嘴，皺了皺眉頭)誰能配上這樣的表情來讀讀這句話。剛才，你仿佛看到了什么?又仿佛聽到了什么?你的心情怎樣?(緊張、害怕)多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，讀一讀第5段。是啊，這角可真是害人不淺啊，所以鹿用盡全身力氣，使勁一扯，把角從樹枝中掙脫出來，拼命向前奔去?！?，你懂得了一個怎樣的道理?(尺有所短，寸有所長。獅子和鹿教學設計8該課文的教學目的是讓學生通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。培養(yǎng)獨立閱讀能力。教師板書“唉”，請一個同學來讀一讀黑板上的這個詞。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當中有很多，你們朗讀的時候，要注意把它們讀好！在開始練習朗讀之前，老師先教大家念兩個含有多音字的詞語：倒d224。請1位同學朗讀課文1—4自然段，反饋讀正確、讀流利的情況。教師與學生對話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來說：我體會到。學生照樣子練習朗讀7兩段。三、分段概括，連起來說，比照感悟，體會道理，回歸整體。教師小結“嘆詞的表現(xiàn)力”之后，學生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。二、教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。五、教學過程一、課件出示(一頭獅子)和(一只鹿)板書課題，生齊讀。邊讀邊想，每節(jié)寫什么?課文講了一個什么故事?三、交流檢查出示詞語：勻稱精美別致珊瑚讀準多音字“稱”，區(qū)分幾種讀音并組詞，把這些詞語藏在句子中讀一讀——出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。這次，獅子再也沒有追上。但是當()，那()讓它()，而()幫它()。指導讀“啊!我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。鹿忽然看到了自己的腿，指名接著讀。生齊讀。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭小鹿正在悠然地喝水，突然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風吹來，他忘情地欣賞著，殊不知遠處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場厄運就這樣降臨了——出示PPT：(1)讀懂2兩句話，體會有力的腿讓它甩掉獅子——鹿猛一回頭……，(驚叫)哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。小結出示：尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。二、初讀課文，了解大意。，品讀小鹿遇到獅子前對自己角的`欣賞及對腿的抱怨。，對角和腿態(tài)度發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變？為什么會發(fā)生變化？(1)自由讀第6自然段。附板書：28獅子和鹿角 美麗 差點送命腿 難看 獅口逃生獅子和鹿教學設計11《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。培養(yǎng)獨立閱讀的能力。交流：誰已經(jīng)讀懂了，課文主要講了誰的一個什么故事，用幾句話講出來。指名說。生說，師出示鹿說的四句話。（課件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚，可見，它對自己的角（是多么滿意，是多么喜歡，用課文中的一個詞來說，就是板書：欣賞）來，把自己的感受送進去，女同學讀 ，男同學讀。（出示第四段）（6）誰愿意讀給大家聽聽。這是為什么呢？（二）深入文本 體會小鹿變