【正文】 知道“灌木叢”嗎？指名說。你能輕松、靈活地讀讀這句話嗎？指名讀——齊讀“撒開長腿”是啊，他撒腿就跑，反應可——快啦！“獅子再也沒有追上。獅子氣喘吁吁地望著小鹿遠去的背影，心里想？指名說。這時的他會怎么說？（出示練習②）你能像剛才他說的話一樣，用一個語氣詞開頭來說嗎？指名說。多虧了這四條難看卻——十分有力的腿啊！小結：師讀第5自然段、生讀第6自然段。他嘆了口氣，說——（引讀最后一句）原來——（出示練習③）你幫小鹿接著往下說說吧？能寫下來更好！拿出練習紙，試著寫一寫。是啊，美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。積累運用：這是一篇略讀課文，我們的《課堂作業(yè)》中沒有這一課的練習。）板書：獅子和鹿角美麗_________雖然卻腿難看__________聽了沃老師上的《獅子和鹿》，感覺就像喝了一杯香甜的牛奶，回味無窮。整節(jié)課給人一種“牽一發(fā)而動全身的感覺”?！边@句重點的句子，先讓學生找出美麗與難看這對反義詞，然后緊緊抓住小鹿為什么喜歡自己的角不喜歡自己的腿，最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環(huán)推進，并利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內(nèi)容，使學生對寓意的理解更趨理性化。在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一篇課文的朗讀訓練里，沃老師對學生的朗讀指導親切自然，不著痕跡。”“多么……多么……，兩個多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當美麗的小路來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。三、語言訓練，細致入微。當學生朗讀“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”沃老師不失時機的點評：“瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。勻稱，可說是循循善誘。聽了沃老師的《獅子和鹿》，整個人就猶如冬日沐浴在暖暖的陽光中，感覺那么親切自然。沃老師首先讓學生找出課文的中心句，再從中心句中找出一對反義詞（其實也就是全文的關鍵詞），通過問題“為什么喜歡自己的角而不喜歡腿？”來引出這個寓言故事。讓我感覺最好的是語氣詞的訓練，通過比較，學生發(fā)現(xiàn)了語氣詞的作用，也能夠讀出不同語氣詞所表達的不同心情，沃老師沒有就此結束，她在遷移運用中讓學生模仿著來說一說，“小鹿嚇得直冒冷汗。沃老師的評價語，她的過渡語，讓我想起了她博客上的一句話“請問需要咖啡還是茶？”我想說的是，猶如咖啡般香甜，又如清茶般自然。聽了她執(zhí)教的《獅子和鹿》這節(jié)課，既讓我品味到了咖啡的香醇，又讓我體會到了茶的清新。其一，結構嚴謹，處處見匠心?！比胧?，引領學生反復品讀寫“美麗的角”和“難看的腿”的相關語句。然后，又以問題“是什么事讓他改變了想法？”引出描寫鹿憑著自己難看卻又敏捷有力的腿獅口逃生的相關語句，讓學生通過反復朗讀體會。從頭至尾，讓聽者感受到了課的完美以及教者的匠心獨具。教者親切的教態(tài)，清新的話語，使學生如沐春風?！薄岸嗝础嗝础?，兩個多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當美麗的小鹿來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。相信，能讓學生伴隨著快樂和成就感的教育是成功的教育！獅子和鹿教學設計4教學目標：正確流利有感情地朗讀課文。培養(yǎng)獨立閱讀的能力。教學難點：體會故事所講述的道理課前準備：圖片教學過程：一、情景導入，激發(fā)興趣出示課件：一只漂亮的鹿站在池塘邊。可是小鹿卻說，（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。要求讀通，讀順。”三、細讀課文開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿，課文的哪幾個自然段講了這個意思？自由讀課文2—4段，劃出小鹿欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿說的話，細細讀讀，說說你體會到了什么？交流，結合指導：1）出示：“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”①、它把自己的角比作什么？你還能把小鹿的角比作什么，請你學著小鹿用“多么┅┅多么┅┅”來說話。2）出示句子： “唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”①、你讀出了什么？小鹿認為……，你能把這句話，換一種說法嗎？唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。小鹿這樣就是在……用課文中的一個詞語說（抱怨），給抱怨換個詞。（二）學習課文6段美麗的角和難看的腿后來給小鹿帶來了什么呢？趕快讀課文6段，邊讀邊想。交流，結合指導：1）鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。從這兒讀出了什么？是啊，你覺得，這時的小鹿，心里會想什么？小鹿的心情是多么緊張，請你讀這兩句話，用朗讀把小鹿的心情讀出來，自由讀，指名的，齊讀。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。指名讀，齊讀。讀著這句話，你又讀出了什么？（三）學習第七自然段：多危險啊，你就是小鹿，靠著難看的長腿，終于逃脫危險了，又來到了河邊，看到河水中美麗的角，和難看的腿，這時候，你想說什么？請你說一說。讀小鹿的話，你體會到什么？想對同學說什么？或明白什么道理？ 寫一寫教師小結：是啊，物有所長，也有所短，任何一件事物，任何一個人都有優(yōu)點、缺點。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。這就是這個寓言故事要告訴我們的道理。課文講述了在叢林中，一只鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。這個故事告訴我們，任何一樣事物都有長短，不要因為它的長處而看不到它的短出，也不要因為它的短處而看不到它的長處；另外還告訴我們，看事物不能光看它美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環(huán)境和條件下都有存的價值。這是一篇略讀課文，前面剛學過類似的課文《陶罐和鐵罐》，所以應以學生的自主閱讀體會為主。教學目標正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)獨立閱讀的能力。教學過程課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體。基于這樣的認識，我將教學過程設計為四大環(huán)節(jié)和板塊：打開閱讀門、走進錄音棚、暢游智慧泉、亮相展示臺。師：《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事告訴我們要正確地看待自己和他人的優(yōu)點與缺點。今天，我們的教室也是一個錄音棚，錄誰的聲音呢？錄同學們的聲音。看看在這個錄音棚里，誰讀書的聲音最真實，最動聽。學生自由朗讀，打開錄音機實錄一段讀書的聲音。隨機指導讀準文中的生字詞語：勻稱、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、猶豫、撒腿、兇猛、甩、扯、掙脫。三、暢游聰明泉：自主探究體會師：大家聽過聰明泉嗎？傳說中有這樣的一眼泉水，如果你下到里面去暢游一翻，就會變得特別聰明，當然這只是傳說。現(xiàn)在，請大家暢游其中，認真地讀書，思考下面兩個問題：a、鹿是對角和腿的態(tài)度前后有什么變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？b、讀了課文，你懂得了什么道理，受到了什么啟示？組織交流，在交流中引導讀書，點撥理解，加深認識和體會。第5自然段：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。要注意引導學生辯證地認識。學語文，就要以讀為本。師：大家喜歡這篇課文嗎？說說為什么喜歡。請大家再次亮起你動聽的嗓音，朗讀這篇課文，讀到你特別喜歡的句段，可以反復地多讀幾遍，把你的體會都讀出來。學生自主練習朗讀。拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希臘勞動人民生活教訓和斗爭經(jīng)驗的總結，往往通過獅子、狐貍、狼、蛇、羊、烏龜、兔子等動物來創(chuàng)編生動形象的故事，通過故事告訴人們一些深刻的道理和生活經(jīng)驗。獅子和鹿教學設計6【教學目標】正確、流利有感情地朗讀課文。培養(yǎng)獨立閱讀能力。【設計思路】讀中感悟，讀中積累。聯(lián)系《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊涵的?！窘虒W過程】一、情景導入，揭示課題今天老師想請兩位朋友來到我們的教室，大家認識它們嗎?獅子被人們稱為“森林大王”，你能說說它有哪些本領嗎?鹿又有什么本領呢?課文想通過獅子和狼的故事告訴我們一個什么道理呢?下面就看誰會讀書。同桌互聽，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準音。(如理解“別致、猶豫”，聯(lián)系人的樣子理解“勻稱”，用換詞法理解“抱怨”等。三、感情練讀，加深理解練習朗讀，比一比誰能有感情地把課文讀出來。引導評價。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲!鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。第二句是對腿的不滿和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語氣。第四句要讀出嘆息、誠懇的語氣。在表達方法上都是通過具體的事例來說明道理?！丢{子和鹿》選自伊索寓言，課外再去找?guī)灼x一讀。，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。，能夠通過寓言。他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢，就讓我們一起走進這篇寓言故事。(1)用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，讀通課文。而當被獅子追趕的時候，()的角差點()，可()的腿卻讓它()。快來看看這些詞語會讀嗎，我們一起來試試吧!(課件出示第一組)勻稱(ch232。ng)脫掙(zhēng)扎讀了這組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)?(課件出示第二組)泛(f224。請你選個詞用動作演示下。出示去掉拼音的詞語現(xiàn)在去掉拼音了，你還會讀嗎?我們來試試，在一個同學閱讀的時候，其他同學仔細傾聽，用手勢來判斷他的正誤。誰有不同的概括?誰能在他的基礎上加以補充?三、品讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。鹿角到底美在哪里，讓鹿如此欣賞呢?請你用“—”畫出相關語句，并讀一讀。沒錯，兩個感嘆號讓語氣更加強烈，突出了鹿的自我欣賞，你能抓住標點讀懂課文，真會讀書，也請你讀出自己的感悟。你真會讀，這里運用了那個修辭手法?(比喻)把什么比作什么?我們來看看美麗的珊瑚，的確很像鹿角，鹿就更加得意了。他越看越得意，不禁發(fā)出感嘆：(學生接讀句子啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚)鹿多喜歡自己美麗的角啊，他恨不得馬上跑到叢林里自豪地告訴小伙伴們：“你們瞧!我的??”(在大家一遍又一遍的朗讀中，老師聽出了小鹿的得意。鹿是怎么抱怨的呢?請你用“~~~~”畫出鹿抱怨鹿腿的語句。如果你是那只鹿，你還會怎樣抱怨自己的腿的?用上這個句式來說一說：唉，我的腿真_______，好像________，怎么配得上美麗的角呢!(1)就在鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了。就在鹿準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲，??哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(2)獅子正向鹿逼近，多么危險啊，鹿能脫險嗎?請同學們趕快讀一讀課文第六自然段。腿?(4)難看的腿讓鹿得以逃生，那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點害了它)你是從哪里知道的?當角被掛在樹枝上時，鹿的心情怎樣?(焦急、害怕)這時候，鹿還會覺得角美麗嗎?如果你是忙于逃命的鹿，你會想些什么?誰能用上這個句式說一說?看著掛在樹枝上的角，鹿想：____________。(5)幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,鹿也長長地嘆了一口氣說:“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。出示：鹿，我想對你說：“_______________________________。任何事物都有他的優(yōu)點和缺點，不要因為他的優(yōu)點而否定它的缺點，也不要認為它的缺點而看不到它的優(yōu)點。)《伊索寓言》，像這樣具有哲理性的故事在《伊索寓言》中還有很多，如《農(nóng)夫與蛇》，《狐貍和葡萄》都是很精彩的故事，課下讀讀《伊索寓言》的其它故事，相信你通過閱讀一定會有更多的收獲。設計理念以朗讀為根本，以感悟為核心，以敏化學生對文中嘆詞的語感為手段破解文本言語表達形式之秘妙，推進文本解讀。讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。教學重點理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。教學過程：一、導入，引發(fā)學生對嘆詞表達作用的敏感。[如果學生讀得干癟，教師則加上破折號，讓學生再讀：“唉——”；教師與學生對話，在情境中說：“唉——”師：這個詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢，咱們來試一試。第一個“唉——”表達的是無奈，第二個“唉——”表達的是不滿，第三個“唉——”表達的是同情。o影、向前奔bēn去。學生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據(jù)實際情況指導幾個學生朗讀。教師點評學生的`朗讀情況：（1）糾讀讀錯的地方；（2）評價幾個嘆詞的朗讀情況，組織學生反復朗讀“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。（3）訓練學生反復朗讀“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”體會“唉，”中的情味。教師過渡：一個字，一個詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現(xiàn)力！句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會影響情感表達。教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學生指出來后，再讓學生把“哎呀”加進去朗讀，體會這個“哎呀”為什么不能掉？教師引導學生小結感悟之所得：這個“哎呀”里面，藏著鹿的，藏著鹿的，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。學生齊讀反饋7自然段的朗讀效果，教師抓住最后一句話“他嘆了口氣，說：‘兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。教師引導學生小結：我體會到。學生說一說課文的主要內(nèi)容：課文先寫鹿來到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得。學生聯(lián)系實際說一說體會。獅子和鹿教學設計9一、教學目標：能有感情地朗讀課文