【正文】 ：1）認(rèn)讀：欣賞 抱怨 兇猛 勻稱 珊瑚 撅嘴 逼近猶豫 掙脫 精美別致 沒(méi)精打采 灰心喪氣2）指名分段朗讀課文，正音從上面選幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？原來(lái)是這么回事，小鹿才會(huì)說(shuō)，“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！边@到底是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)28課：《獅子和鹿》二、初讀全文，了解大意學(xué)生自由朗讀全文。看，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？你最喜歡小鹿的什么地方？學(xué)生交流。教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。你能這樣讀讀他說(shuō)的話嗎？一輪輪的朗讀，一次次的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生的朗讀水平得到了一步步的提升。在品讀描寫(xiě)“美麗的角”的相關(guān)語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生的每一次朗讀都能得到沃老師親切自然的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)：“啊，老師聽(tīng)出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角。其二，評(píng)價(jià)到位，時(shí)時(shí)暖人心。最后，再一次回到揭示寓意的最后那句話，并且以補(bǔ)充句子的形式使寓意得以升華。并不失時(shí)機(jī)地穿插提示語(yǔ)補(bǔ)白等相關(guān)的訓(xùn)練點(diǎn)。教者從最后一句話“兩只美麗的腳差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。享受其中，獲益匪淺。另外，想問(wèn)一個(gè)與點(diǎn)評(píng)無(wú)關(guān)的話題：請(qǐng)問(wèn)大伙兒，你們覺(jué)得這篇文章取這樣一個(gè)課題《獅子和鹿》合適嗎？我怎么覺(jué)得獅子不應(yīng)該出現(xiàn)在題目中呢？請(qǐng)談?wù)勀銈兊目捶ǎx謝！請(qǐng)問(wèn)，你要的是咖啡還是茶？這是沃老師在博客里的一句話。這時(shí)的他會(huì)怎么說(shuō)？你能像剛才他說(shuō)的話一樣，用一個(gè)語(yǔ)氣詞開(kāi)頭來(lái)說(shuō)嗎？”她的這種設(shè)計(jì)，讓我感覺(jué)不是單純的為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，而是讓學(xué)生在本節(jié)課就能夠?qū)W有所用。在教學(xué)這個(gè)故事中，沃老師不單單滿足于讓學(xué)生明白這個(gè)道理，她還通過(guò)各種訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，如，朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)氣詞的訓(xùn)練。這篇課文圍繞著“難看”和“美麗”來(lái)展開(kāi)，通過(guò)獅口脫險(xiǎn)，小鹿改變了自己的看法，原來(lái)美麗的東西不一定實(shí)用，而難看的東西也不一定沒(méi)用。在學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)氣詞時(shí)，沃老師先出示小鹿的三句話讓學(xué)生觀察，再讓學(xué)生談?wù)劶由险Z(yǔ)氣詞的好處，最后讓學(xué)生加上提示語(yǔ)讀一讀，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)氣詞的好處，處理的非常細(xì)致。”在學(xué)習(xí)“勻稱”一詞時(shí)，沃老師從怎樣的身段才稱得上“勻稱”，引到了寫(xiě)書(shū)法時(shí)字的39。在本課的語(yǔ)言訓(xùn)練中，沃老師可說(shuō)是循循善誘，細(xì)致入微。你能這樣讀讀他說(shuō)的話嗎？“這些親切的話語(yǔ)，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，通過(guò)老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造了一個(gè)充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就成了學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游?！鞍。蠋熉?tīng)出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角。二、朗讀指導(dǎo)，親切自然。在整堂課中，沃老師始終抓住“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。一、抓住一點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文。就用我為你們準(zhǔn)備的聰明題考考自己吧?。ǔ鍪咀鳂I(yè)）（機(jī)動(dòng)如有時(shí)間可以適當(dāng)交流反饋。生活中，你們肯定也有不少類似的事情，課后你可以和同學(xué)、老師或者爸爸媽媽交流一下。交流：指名說(shuō)。四、明理延伸：揭示寓意：這次的死里逃生讓小鹿恍然大悟。幸好，他急中生智，用盡——引讀下面的句子。遷移運(yùn)用：正在這時(shí)候，哎呀糟糕！美麗的鹿角被樹(shù)枝掛住啦！兇猛的獅子一看，機(jī)會(huì)來(lái)啦！又朝這邊飛奔過(guò)來(lái)，越來(lái)越近，越來(lái)越近！眼看就要撲上來(lái)啦！小鹿嚇得直冒冷汗?！边@腿比獅子可厲害多啦！想象說(shuō)話：獅子只能——“灰心喪氣”可以換成——垂頭喪氣。灌木叢中沒(méi)有象樣的路，還到處長(zhǎng)滿了刺人的荊棘，讓你去走走都很困難，何況要跑得快呢！可小鹿卻能“蹦來(lái)跳去”，你還看出他怎么樣？指名說(shuō)。“不一會(huì)兒”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面”：這么短時(shí)間，就把獅子甩得大老遠(yuǎn)，這快得真像是——離弦之箭。你們還從其他地方讀到了嗎？）“有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。交流：（出示第6段）（學(xué)生可能會(huì)直接找到最后小鹿的話。）指名說(shuō)。整感：指名說(shuō)。小結(jié)：師生合作讀。瞧，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)語(yǔ)氣詞，就把小鹿心情的復(fù)雜變化展現(xiàn)得淋漓盡致。）是啊，用了個(gè)語(yǔ)氣詞能更直接地表現(xiàn)出說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的心情。（出示三句小鹿的話）連起來(lái)仔細(xì)讀讀他說(shuō)的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（語(yǔ)氣詞變色）再讀讀句子，你覺(jué)得用語(yǔ)氣詞開(kāi)頭來(lái)說(shuō)話和不用語(yǔ)氣詞，有什么不一樣？指名說(shuō)。）這四條腿跟那兩只角根本不相配！“撅起了嘴，皺起了眉頭”你能這樣來(lái)讀讀嗎？指名讀。齊讀練習(xí)句。（出示第四自然段）“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”你聽(tīng)懂小鹿的意思了嗎？指名說(shuō)。⑵腿：小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。（如若學(xué)生提到小鹿本來(lái)不知道自己這么漂亮，也可以帶出“咦，這是我嗎？”一句的感悟。齊背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿們，一起來(lái)夸夸自己吧！“不著急離開(kāi)”他想干什么？“鹿擺擺身子”他擺擺身子，這又說(shuō)明什么？指名說(shuō)。齊讀?！皠蚍Q”就是一種美。你能這樣讀讀他說(shuō)的話嗎？指名讀。三、研讀感悟：（一）讀悟第2—4自然段默讀：我發(fā)現(xiàn)這句話里藏了一對(duì)反義詞，你們找到了嗎？（板書(shū)：美麗——難看）這只鹿啊，覺(jué)得很美麗的是——自己的角（板書(shū)：角），他可喜歡啦！而認(rèn)為難看的是——自己的腿（板書(shū)：腿），他很不滿意！這些內(nèi)容寫(xiě)在哪幾段？請(qǐng)你默讀4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？交流：⑴角：你從哪兒看出小鹿很喜歡自己的角呢？指名說(shuō)。感知：讀了課文你知道這個(gè)故事是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的嗎？指名說(shuō)。學(xué)生齊讀二、初讀感知：初讀：這個(gè)故事里，新的生字朋友真不少啊，你能讀準(zhǔn)它們嗎？捧起書(shū)本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀通順。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀交流，體會(huì)故事所講述的道理。3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利有感情地朗讀課文。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)3教材簡(jiǎn)析：這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。學(xué)生選擇課文中感興趣的部分再讀一讀。（板書(shū)：要全面地看待事物）小結(jié)：我們學(xué)了課文之后，希望同學(xué)們以后能全新的看待自己，全面地看待事物，能從不同的環(huán)境去了解事物。（課件出示）分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。讀了課文，你明白了什么道理？你能聯(lián)系實(shí)際生活談一談嗎？（課件）學(xué)生交流匯報(bào)。e、放音樂(lè)配讀。讓我們閉上眼睛，一起走進(jìn)森林深處去體驗(yàn)。a、讀后你知道了什么？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹(shù)枝上險(xiǎn)些喪命。（板書(shū)：差點(diǎn)送命獅口逃生）比較鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，引入6自然段。課文第7自然段，（課件出示：兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。相機(jī)課文1至4自然段，（課件）指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)角的贊美、喜愛(ài)，對(duì)腿的抱怨。指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法：邊讀邊想。默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？學(xué)生匯報(bào)交流。（課件）學(xué)生自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)要求。（課件）它們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？引出課題，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)故事所寄寓的道理。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)2一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文。鹿用盡全身力氣，使勁一扯，就不怕把角扯破甚至扯斷了？回過(guò)頭來(lái)，你們能理解之前鹿對(duì)角的欣賞和對(duì)腿的抱怨嗎？三、導(dǎo)法：用上反義詞重改課題。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候， 鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。他不著急離開(kāi)了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” 他沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)。 一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。咦，這是我嗎？?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！唉，這四條腿太纖細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！（2）解構(gòu)、重組、整合文本。）文章改成“鹿有一對(duì)美麗的角和四條難看的腿，漂亮的角讓它險(xiǎn)些送命，難看的腿卻讓它獅口逃生。男女生分讀全文（14女生，57男生）。四、教學(xué)方法：通過(guò)文本解構(gòu)、重組、整合，充分領(lǐng)略文本“對(duì)比”特色，在此基礎(chǔ)上悟得文本內(nèi)涵。二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。正文：獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。涵詠語(yǔ)言， 領(lǐng)會(huì)文本“對(duì)比”特色，悟得文本內(nèi)涵。三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理。教學(xué)過(guò)程一、讀文：檢查預(yù)習(xí)讀書(shū)情況。二、涵詠：想到哪幾對(duì)反義詞？（如“漂亮”和“難看”；“送命”和“逃生”等?！蹦銈冞€照樣喜歡嗎？文章怎樣寫(xiě)鹿角的美和鹿腿的難看？（1）關(guān)注3個(gè)語(yǔ)氣詞“咦、啊、哎”背后的潛臺(tái)詞。池水清請(qǐng)的，像一面鏡子。鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？” 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太纖細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮！ 鹿開(kāi)始抱怨起自己的腿來(lái)。（鹿角還可以怎么比？課文為什么這么比？想象鹿還會(huì)怎樣抱怨自己的腿？）有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。這次，獅子再也沒(méi)有追上。喜歡改后的題目嗎，為什么？鹿角真的就那么中看不中用？鹿腿就真的那么難看？那么伊索為什么還要這么寫(xiě)？讀《伊索寓言》，學(xué)寫(xiě)作技巧，悟人生哲理。讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、動(dòng)物圖片五、教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入：在茂密的叢林中，住著許多動(dòng)物，今天老師請(qǐng)來(lái)了兩位動(dòng)物朋友。（二）、明確學(xué)習(xí)要求：學(xué)生默讀自讀提示，明確要求。（三）、初讀課文，了解課文大意。開(kāi)火車(chē)，一人一句讀課文，檢查朗讀情況。（貼圖）（四）、品讀課文，體會(huì)探究。用這個(gè)方法解決問(wèn)題（課件出示）：鹿遇到獅子之前，對(duì)自己的腳和腿的態(tài)度是怎樣的？鹿遇到獅子之后，對(duì)自己的腳和腿的態(tài)度又是怎樣的？學(xué)生匯報(bào)鹿遇到獅子之前，對(duì)自己的腳和腿的態(tài)度是怎樣的。（板書(shū)：精美別致太細(xì)難看）學(xué)生匯報(bào)鹿遇到獅子之后，對(duì)自己的`腳和腿的態(tài)度又是怎樣的。）學(xué)生齊讀鹿說(shuō)的話。（課件出示內(nèi)容）學(xué)生自由地讀6自然段。）b、同學(xué)們，你們看過(guò)兇猛的野獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？那對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)。（老師范讀五、六自然段）c、聽(tīng)了老師范讀，你感受到了什么？（驚險(xiǎn)）d、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結(jié)合自己的理解琢磨一下。f、你們讀得真好！如果你們就是那只剛剛脫險(xiǎn)的鹿，你想說(shuō)什么？（五）、領(lǐng)悟寓意，升華主題。（六）、前后聯(lián)系，延伸拓展。學(xué)生交流匯報(bào)。（七）、品讀、賞析、積累。交流。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、揭題激趣：小朋友們，這節(jié)課我們要走進(jìn)“寓言大峽谷”去品讀一個(gè)很有意思的寓言故事，題目叫《獅子和鹿》。檢查：①（出示詞語(yǔ)）我把新的詞語(yǔ)朋友從書(shū)本中請(qǐng)出來(lái)了，你認(rèn)得嗎？自由讀——開(kāi)火車(chē)——男女接讀②再把詞兒送回課文，整個(gè)故事你能讀通順嗎？指名分段讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊默讀。（出示最后一句）齊讀。（出示第三自然段）“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”珊瑚：你們見(jiàn)過(guò)珊瑚嗎？海底的珊瑚有的——像綻開(kāi)的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美??！小鹿用漂亮的珊瑚來(lái)比喻自己的角，可見(jiàn)他心里——很喜歡自己的角。勻稱：怎樣的身段才稱得上“勻稱”？是啊，看上去比例協(xié)調(diào)，就像我們寫(xiě)書(shū)法一樣，大小合適、寬窄合理，也可以說(shuō)是“勻稱”。誰(shuí)能再來(lái)讀讀？指名讀。背誦積累：（出示圖片）現(xiàn)在，不看書(shū)本，你會(huì)夸嗎？指名背誦?！八麖膩?lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮！”你能把這個(gè)“！”讀好嗎？指名讀。）小結(jié)：齊讀第三自然段。你們從哪兒看出來(lái)？指名說(shuō)。（如若學(xué)生說(shuō)不清，再（出示練習(xí)①）幫助理解。再比一比，哪句更強(qiáng)調(diào)他不喜歡自己的腿？齊讀原句。體會(huì)語(yǔ)氣詞：就這樣，小鹿一邊欣賞一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)著。（能更突出心情。（出示提示語(yǔ)填空）現(xiàn)在，你能給小鹿說(shuō)的幾句話加上合適的提示語(yǔ)嗎？指名說(shuō)。你們以后說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí)，也可以試著用一用。（二）讀悟第6自然段過(guò)渡：是什么事讓他后來(lái)改變了想法？請(qǐng)大家讀讀第6自然段，想一想。剛才，他把這件事說(shuō)得很詳細(xì)，那你能切中要害，說(shuō)得簡(jiǎn)短一點(diǎn)嗎？（如若學(xué)生感覺(jué)困難，（板書(shū)：雖然、卻）幫助學(xué)生概述。哦？“難看的腿”竟然有那么厲害？你們從哪兒讀到的？再默讀第6自然段，找一找。教師就先肯定并引導(dǎo)：你是從小鹿說(shuō)的話里找到的?！保ň渥幼兩┠阌X(jué)得小鹿跑得怎么樣？從哪兒讀出他跑得快？指名說(shuō)?！氨膩?lái)跳去”：你再讀讀，這光是速度快嗎？