【正文】 探究。開火車，一人一句讀課文，檢查朗讀情況。（三）、初讀課文，了解課文大意。（二）、明確學(xué)習(xí)要求：學(xué)生默讀自讀提示，明確要求。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、動物圖片五、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入：在茂密的叢林中，住著許多動物，今天老師請來了兩位動物朋友。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。喜歡改后的題目嗎，為什么？鹿角真的就那么中看不中用？鹿腿就真的那么難看？那么伊索為什么還要這么寫？讀《伊索寓言》，學(xué)寫作技巧，悟人生哲理。這次，獅子再也沒有追上。獅子趕緊抓住這個機(jī)會，猛撲過來。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。（鹿角還可以怎么比？課文為什么這么比？想象鹿還會怎樣抱怨自己的腿？）鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？” 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太纖細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”他從來沒有注意到自己是這么漂亮！ 鹿開始抱怨起自己的腿來。池水清請的，像一面鏡子?！蹦銈冞€照樣喜歡嗎？文章怎樣寫鹿角的美和鹿腿的難看？（1）關(guān)注3個語氣詞“咦、啊、哎”背后的潛臺詞。二、涵詠：想到哪幾對反義詞？（如“漂亮”和“難看”；“送命”和“逃生”等。教學(xué)過程一、讀文：檢查預(yù)習(xí)讀書情況。三、教學(xué)難點(diǎn)：體會故事所講述的道理。涵詠語言， 領(lǐng)會文本“對比”特色，悟得文本內(nèi)涵。安全提示過馬路左右看。美麗難看告訴我們：①物各有所長所短，不要因為他的長處而看不見他的短處，也不要因為他的短處而否定它的長處。預(yù)設(shè)：這條黃瓜真勻稱。公雞高高的紅冠子打鳴喔喔叫不服氣被主人打母雞圓滾滾的身子下蛋咕咕叫繼續(xù)下蛋學(xué)生讀文思考問題預(yù)設(shè)：兄弟倆想射下一只大雁充饑，為如何吃大雁而爭論不休并找一位老人評理，結(jié)果大雁飛走了。預(yù)設(shè)：本文圍繞鹿的腿和角，講了鹿遇到獅子后奮力脫險的故事。（2）我正準(zhǔn)備下水玩耍，不禁（）想起旁邊的警示牌“禁（）止下水”。ng（）專心致志的欣賞自己y236。l249。五、課時檢測兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！：（）（）？讀課文，讀準(zhǔn)字音。三、閱讀鏈接《爭論的故事》思考：兄弟倆為什爭論？結(jié)果如何？這個故事告訴我們什么道理？四、作業(yè)布置用下列詞語寫句子。第二課時一、圍繞課文內(nèi)容設(shè)計主問題本文圍繞鹿的角和腿講了什么故事？二、一課一法一練、神態(tài)描寫體會寓意。整體感知課文內(nèi)容泛讀拓展，豐富積累。教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，理解課文蘊(yùn)涵的道理。，抓關(guān)鍵詞體會鹿的心情變化。讀一些寓言故事《公雞和母雞》《一棵大樹死了》《爸爸教我動腦筋》等然后開個故事會，讓學(xué)生講寓言故事，再說一說故事所講的道理。小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多?！保ò鍟┎灰驗樗拈L處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處?！彼?、師生共同總結(jié)，提示寓意，拓展延伸。（1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學(xué)們輕聲讀一讀課文第六自然段。？(珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝），現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。師:故事到底怎么向我們展開呢?讓我們一起慢慢走進(jìn)課文,去看看到底是怎么回事!請同學(xué)們自由讀一讀課文13段，想一想小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣。你能說說課文主要講了一件什么事？指名根據(jù)提示說一說。B、開火車讀。你想自己讀一讀課文嗎？請同學(xué)們自由朗讀全文吧?。ㄕn件出示自讀要求。好，讓我們一起來看一看吧?！闭埻瑢W(xué)們讀一讀這個句子。課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時間：一課時。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。情感與態(tài)度目標(biāo)：教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會故事中所講述的道理。第一篇：獅子和鹿教學(xué)設(shè)計大全獅子和鹿教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：能有感情地朗讀課文。過程與方法目標(biāo)：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。不要光圖外表的美麗，更要講實(shí)用和它的存在價值。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生齊讀題。二、初讀全文，了解課文大意。）老師要看看同學(xué)們讀書時認(rèn)不認(rèn)真，請同學(xué)們看一看這些詞語，你都認(rèn)識它們嗎？（課件出示詞語）A、同桌互相讀。C、生齊讀。三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。板書鹿角小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣?(美麗)板書美麗 小鹿是怎樣贊美自己的角的？（1）學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第四段，找一找它怎么評價自己的腿？板書鹿腿？（難看）板書難看？（太細(xì)、配不上自己的鹿角）？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）師：看起來它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段。（2）反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)（3）那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點(diǎn)害了它)朗讀剩余部分,讀出危險(4)幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,小鹿也長長地嘆了一口氣說:“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。好了，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？師總結(jié)：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價值?，F(xiàn)在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來五、作業(yè)。板書設(shè)計：28獅子和鹿鹿角鹿腿美麗難看差點(diǎn)送命逃生尺有所短，寸有所長第二篇：《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計課題課時時間教學(xué)目標(biāo)，會寫12個字，認(rèn)識多音字“稱、禁、撒”。，講述故事。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課堂活動過程活動環(huán)節(jié)設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動個性修改鞏固字詞培養(yǎng)學(xué)生正確、規(guī)范書寫的好習(xí)慣。第一課時一、初讀課文，學(xué)字詞二、基礎(chǔ)檢測三、指導(dǎo)書寫教師范寫“賞”：注意下面是“貝”“傳”注意第五畫是一筆。，鹿的角卻被樹枝掛住了。不同形式認(rèn)字詞梳理預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，并根據(jù)拼音在括號里把生字寫規(guī)范、寫美觀。（）擺擺身子，對著池t225。ng（）在水中的影子，猛一回頭，āi（）呀，一頭shī（）子正向自己逼近。（1）妹妹一撒（）手，剛撿好的豆子撒（）落了一地。學(xué)生觀察，找出易錯，書寫困難的字進(jìn)行練寫。以“公雞和母雞”為題，根據(jù)詞語提示講故事。故事告訴我們做事應(yīng)把握好時機(jī)，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機(jī)，一事無成。失敗了不要灰心喪氣。②不要光圖外表的美麗，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和條件下都有存在的價值。板書設(shè)計角：精美別致池塘喝水腿：太細(xì)了物有長短辯證看獅子和鹿撒開腿跑獅口逃生美丑并存價值在獅口逃開角掛樹枝險些送命明白道理有用的不一定好看教學(xué)反思第三篇：獅子和鹿教學(xué)設(shè)計獅子和鹿教學(xué)設(shè)計1一、教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。四、教學(xué)方法：通過文本解構(gòu)、重組、整合，充分領(lǐng)略文本“對比”特色，在此基礎(chǔ)上悟得文本內(nèi)涵。男女生分讀全文（14女生，57男生）。）文章改成“鹿有一對美麗的角和四條難看的腿，漂亮的角讓它險些送命，難看的腿卻讓它獅口逃生。咦，這是我嗎？??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！唉，這四條腿太纖細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢?。?）解構(gòu)、重組、整合文本。 一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” 他沒精打采地準(zhǔn)備離開。鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候， 鹿的角卻被樹枝掛住了。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。鹿用盡全身力氣，使勁一扯，就不怕把角扯破甚至扯斷了？回過頭來，你們能理解之前鹿對角的欣賞和對腿的抱怨嗎？三、導(dǎo)法：用上反義詞重改課題。獅子和鹿教學(xué)設(shè)計2一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文，體會故事所寄寓的道理。（課件）它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？引出課題，板書課題，學(xué)生齊讀。學(xué)生說學(xué)習(xí)要求。（課件）學(xué)生自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。默讀課文，想想課文講了一個什么故事？學(xué)生匯報交流。指導(dǎo)學(xué)生讀書方法：邊讀邊想。相機(jī)課文1至4自然段，（課件）指導(dǎo)朗讀，讀出對角的贊美、喜愛，對腿的抱怨。課文第7自然段，（課件出示：兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。（板書：差點(diǎn)送命獅口逃生）比較鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，引入6自然段。a、讀后你知道了什么？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險些喪命。讓我們閉上眼睛，一起走進(jìn)森林深處去體驗。e、放音樂配讀。讀了課文，你明白了什么道理？你能聯(lián)系實(shí)際生活談一談嗎？（課件）學(xué)生交流匯報。（課件出示）分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。（板書：要全面地看待事物）小結(jié)：我們學(xué)了課文之后，希望同學(xué)們以后能全新的看待自己，全面地看待事物，能從不同的環(huán)境去了解事物。學(xué)生選擇課文中感興趣的部分再讀一讀。獅子和鹿教學(xué)設(shè)計3教材簡析：這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利有感情地朗讀課文。3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀交流，體會故事所講述的道理。學(xué)生齊讀二、初讀感知：初讀：這個故事里，新的生字朋友真不少啊，你能讀準(zhǔn)它們嗎？捧起書本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀通順。感知：讀了課文你知道這個故事是圍繞哪句話來寫的嗎？指名說。三、研讀感悟：（一）讀悟第2—4自然段默讀：我發(fā)現(xiàn)這句話里藏了一對反義詞，你們找到了嗎？（板書：美麗——難看）這只鹿啊，覺得很美麗的是——自己的角（板書：角），他可喜歡啦！而認(rèn)為難看的是——自己的腿（板書：腿），他很不滿意！這些內(nèi)容寫在哪幾段？請你默讀4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？交流：⑴角：你從哪兒看出小鹿很喜歡自己的角呢？指名說。你能這樣讀讀他說的話嗎？指名讀?！皠蚍Q”就是一種美。齊讀。齊背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿們，一起來夸夸自己吧！“不著急離開”他想干什么？“鹿擺擺身子”他擺擺身子，這又說明什么？指名說。（如若學(xué)生提到小鹿本來不知道自己這么漂亮，也可以帶出“咦，這是我嗎？”一句的感悟。⑵腿：小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。（出示第四自然段）“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”你聽懂小鹿的意思了嗎？指名說。齊讀練習(xí)句。）這四條腿跟那兩只角根本不相配！“撅起了嘴，皺起了眉頭”你能這樣來讀讀嗎？指名讀。（出示三句小鹿的話）連起來仔細(xì)讀讀他說的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（語氣詞變色）再讀讀句子，你覺得用語氣詞開頭來說話和不用語氣詞，有什么不一樣？指名說。）是啊，用了個語氣詞能更直接地表現(xiàn)出說話人當(dāng)時的心情。瞧，看似簡單的一個語氣詞，就把小鹿心情的復(fù)雜變化展現(xiàn)得淋漓盡致。小結(jié)：師生合作讀。整感：指名說。）指名說。交流：（出示第6段）（學(xué)生可能會直接找到最后小鹿的話。你們還從其他地方讀到了嗎？）“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。“不一會兒”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面”：這么短時間，就把獅子甩得大老遠(yuǎn)，這快得真像是——離弦之箭。灌木叢中沒有象樣的路，還到處長滿了刺人的荊棘，讓你去走走都很困難，何況要跑得快呢！可小鹿卻能“蹦來跳去”，你還看出他怎么樣？指名說。”這腿比獅子可厲害多啦！想象說話：獅子只能——“灰心喪氣”可以換成——垂頭喪氣。遷移運(yùn)用：正在這時候，哎呀糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住啦！兇猛的獅子一看，機(jī)會來啦！又朝這邊飛奔過來，越來越近，越來越近！眼看就要撲上來啦！小鹿嚇得直冒冷汗。幸好，他急中生智，用盡——引讀下面的句子。四、明理延伸：揭示寓意：這次的死里逃生讓小鹿恍然大悟。交流：指名說。生活中，你們肯定也有不少類似的事情，課后