【正文】 二、初讀感知自由讀讀故事，借助拼音讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并想想故事講了一件什么事。學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，再安排續(xù)寫，給充分的時間學(xué)生討論、思考，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊涵的道理了。教學(xué)重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點在于體會故事所講述的道理。讀懂課文內(nèi)容，體會故事所蘊含的道理。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。指名分段讀課文快速默讀課文，想想課文講了一個什么故事？三、精讀感悟同學(xué)們讀書可真棒，那你們的觀察力怎么樣？下面讓我來考考你們，大家請看（課件2）“我的發(fā)現(xiàn)”——四句話a指名讀b把你喜歡的句子多讀幾遍，到小組中說說你發(fā)現(xiàn)了什么？C指名交流大家發(fā)現(xiàn)這是小鹿說的四句話，那漂亮的小鹿都是在什么情況下說這四句話，它為什么要這樣說呢？請同學(xué)到小組中找一找，讀一讀，再說說感受吧！交流（1）誰來讀第一句，它為什么要這樣說？（指名說）請生讀第二段評議后再指名讀男女生合作讀（2）是啊，這是我嗎？（課件3）你們瞧，鹿在干什么？書中怎么說？（引讀第二段）如果你是這只漂亮的鹿，你現(xiàn)在心情怎樣？A想不想給這組畫面配上音？那就請你們在小組中得意地讀讀，選出代表來給這幅畫面配音！B指名讀，評議覺得他哪兒讀得好？（學(xué)生說到的詞、點擊變色，提示讀好這些詞）C自由練練，愿讀的同學(xué)站起來讀。讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。朋友與熊兩個平常非常要好的朋友一道上路。讀了《獅子和鹿》的故事，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。（指名讀）“兩只美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”①是什么事讓小鹿改變了對自己腳和腿的看法？（板書：差點送命 獅口逃生）②在逃脫獅子的追趕時，小鹿的腿有何驚人的表現(xiàn)？你來讀讀。角。故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起……（板書：角 腿）小鹿對于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法，請同學(xué)們從課文中找句了讀給大家聽聽！誰來？（學(xué)生讀句子，老師隨機課件出示）“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”①怎樣的身段才稱得上“勻稱”？你還知道哪些動物的身材很勻稱。（課件出示詞語，指名讀）。老師想請一位同學(xué)上臺來聽寫兩個詞語，誰來試試？（美麗 難看）“美麗和難看”，你喜歡哪一個詞語呢？為什么？過渡：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們打開課本，走進《獅子和鹿》的故事。培養(yǎng)獨立閱讀能力。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。角被樹枝掛住的時候，鹿心里會想些什么呢？）預(yù)設(shè)二，引導(dǎo)學(xué)生：有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面，多虧了四條細腿；而當(dāng)鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又向前奔去，獅子再也沒有追上，多虧了四條細腿啊。抱怨鹿腿的難看：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關(guān)的句子讀讀，并用“—”畫下來。二、檢查課前預(yù)習(xí)情況師：同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了這篇課文，老師現(xiàn)在來檢查下你們的預(yù)習(xí)情況，老師指名幾位同學(xué)分段讀，要求：被指名讀的同學(xué)認真讀好每個字每句話；聽的同學(xué)認真聽好每個字每句話，幫助糾正字音，同時，思考課文主要講了一件什么事？指名兩位學(xué)生分別讀課文。同學(xué)們討論一下該不該這樣做呢？（五）板書設(shè)計：鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命獅子和鹿鹿腿——難看（有力） 逃生獅子和鹿教學(xué)設(shè)計13一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認真把題目寫下來。（2）通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么？師小結(jié)：這叫有驚無險。（1）出示句子學(xué)生朗讀，齊讀。即指導(dǎo)讀“?。∥业纳碜佣嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的39。（三）深讀課文a體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。教師：鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事后，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（教師模仿說出），貼出句子“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。二、教學(xué)重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。大家夸，一朵花，自己夸，人笑話。取長補短，相得益彰。生寫，評價。發(fā)散說話，體會心情。這是為什么呢？（二）深入文本 體會小鹿變化的過程自由讀第五、六自然段，認真地讀，仔細體會當(dāng)時的情形。（出示第四段）（6）誰愿意讀給大家聽聽。（課件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚，可見，它對自己的角（是多么滿意，是多么喜歡，用課文中的一個詞來說，就是板書：欣賞）來，把自己的感受送進去，女同學(xué)讀 ，男同學(xué)讀。生說，師出示鹿說的四句話。指名說。交流：誰已經(jīng)讀懂了，課文主要講了誰的一個什么故事，用幾句話講出來。培養(yǎng)獨立閱讀的能力。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。附板書：28獅子和鹿角 美麗 差點送命腿 難看 獅口逃生獅子和鹿教學(xué)設(shè)計11《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。，對角和腿態(tài)度發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變？為什么會發(fā)生變化？(1)自由讀第6自然段。，品讀小鹿遇到獅子前對自己角的`欣賞及對腿的抱怨。二、初讀課文，了解大意。教學(xué)重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。小結(jié)出示：尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭小鹿正在悠然地喝水，突然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風(fēng)吹來，他忘情地欣賞著，殊不知遠處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場厄運就這樣降臨了——出示PPT：(1)讀懂2兩句話，體會有力的腿讓它甩掉獅子——鹿猛一回頭……，(驚叫)哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。生齊讀。鹿忽然看到了自己的腿，指名接著讀。指導(dǎo)讀“啊!我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。但是當(dāng)()，那()讓它()，而()幫它()。這次，獅子再也沒有追上。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。邊讀邊想，每節(jié)寫什么?課文講了一個什么故事?三、交流檢查出示詞語：勻稱精美別致珊瑚讀準(zhǔn)多音字“稱”，區(qū)分幾種讀音并組詞，把這些詞語藏在句子中讀一讀——出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。五、教學(xué)過程一、課件出示(一頭獅子)和(一只鹿)板書課題，生齊讀。當(dāng)遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。二、教學(xué)重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。教師小結(jié)“嘆詞的表現(xiàn)力”之后，學(xué)生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。三、分段概括，連起來說，比照感悟，體會道理，回歸整體。學(xué)生照樣子練習(xí)朗讀7兩段。教師與學(xué)生對話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來說：我體會到。請1位同學(xué)朗讀課文1—4自然段，反饋讀正確、讀流利的情況。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當(dāng)中有很多，你們朗讀的時候，要注意把它們讀好！在開始練習(xí)朗讀之前，老師先教大家念兩個含有多音字的詞語：倒d224。教師板書“唉”，請一個同學(xué)來讀一讀黑板上的這個詞。培養(yǎng)獨立閱讀能力。獅子和鹿教學(xué)設(shè)計8該課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。”，你懂得了一個怎樣的道理?(尺有所短，寸有所長。是啊，這角可真是害人不淺啊，所以鹿用盡全身力氣，使勁一扯，把角從樹枝中掙脫出來，拼命向前奔去。剛才，你仿佛看到了什么?又仿佛聽到了什么?你的心情怎樣?(緊張、害怕)多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，讀一讀第5段。讀著這句話，你覺得鹿的心情怎樣?(低落)你從哪些詞語看出了鹿的不滿意(撅起了嘴，皺了皺眉頭)誰能配上這樣的表情來讀讀這句話。(課件出示圖片)你們看，鹿正對著池水欣賞自己美麗的角呢。過渡：你找到了哪些語句?(課件出示)他從來沒有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”你從哪些地方讀懂了鹿的確很欣賞自己的角?預(yù)設(shè)：?。菏前?，一個啊表現(xiàn)鹿的驚嘆，他是多么喜歡自己的鹿角啊，帶著你的感悟，讀一讀吧。詞語會讀了，現(xiàn)在提高些難度，誰能概括下課文的主要內(nèi)容。n)起波紋撅(juē)起了嘴甩(shuǎi)在后面使勁一扯(chě)說說你的發(fā)現(xiàn)。，大家都非常認真地讀了課文，相信你們一定會有不少收獲。二、初讀課文，了解大意，用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀之前老師有兩個小要求?！局攸c難點】。)五、語言積累抄寫課文中的好詞好句。第三句寫出了情節(jié)的緊張、變化的快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”朗讀時要語速加快，讀出形勢的危急。抓住重點句指導(dǎo)朗讀，出示句子：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢?”就在他沒精打采地準(zhǔn)備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。)開展“朗讀接力賽”：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。二、合作讀書，初步感悟?qū)W生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫生字、生詞。抓住課文的語言文字引導(dǎo)學(xué)生朗讀說話、感悟體驗，從字里行間體會鹿前后認識的變化和課文的深刻內(nèi)涵。讀懂課文內(nèi)容，理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，了解故事所蘊含的道理。然后指名朗讀展示，為讓更多同學(xué)有機會展示，可讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落來朗讀。在學(xué)生交流中隨機激發(fā)：這篇課文通過一個有趣的故事告訴我們深刻的道理，語言也很生動，很有意思。四、登上展示臺：誦讀積累語言閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)語文。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。這篇課文是一則寓言故事，讀這個故事我們可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其實的聰明泉。指名讀文，繼續(xù)“錄音”。錄同學(xué)們的什么聲音呢？錄大家讀書的聲音。一、打開閱讀門：引發(fā)閱讀期待回顧課文《陶罐和鐵罐》，導(dǎo)出本文：獅子和鹿。設(shè)計理念著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，以訓(xùn)練、探究、對話為基本元素設(shè)計教學(xué)過程，體現(xiàn)“情趣、扎實、互動”的教學(xué)特色。感悟故事所蘊涵的深刻道理，是學(xué)習(xí)這篇課文的重點難點所在。當(dāng)獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了它的命。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它?？磥?，小鹿們都已經(jīng)明白自己的錯誤。從這兩句話你讀出了什么？什么是灰心喪氣？給他找個近義詞，什么時候你也會這樣？小鹿本來已經(jīng)逃遠了，獅子灰心喪氣了，可角卻被樹枝掛住，真危險??！請你讀出這時的緊張。有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。②、小朋友，讀著讀著，你想到了什么？有什么話想對小鹿說嗎？3）你們真能干，知道不能光看外表，還要看他有沒有用。②、一起看看圖中的小鹿是多么得意啊，你覺得小鹿會用什么語氣說呢？誰能學(xué)著小鹿的樣子夸夸，指名朗讀，齊讀?！边@到底是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)28課：《獅子和鹿》二、初讀全文，了解大意學(xué)生自由朗讀全文。教學(xué)重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。你能這樣讀讀他說的話嗎？一輪輪的朗讀，一次次的點評，使學(xué)生的朗讀水平得到了一步步的提升。其二，評價到位，時時暖人心。并不失時機地穿插提示語補白等相關(guān)的訓(xùn)練點。享受其中，獲益匪淺。這時的他會怎么說？你能像剛才他說的話一樣，用一個語氣詞開頭來說嗎？”她的這種設(shè)計，讓我感覺不是單純的為了設(shè)計而設(shè)計，而是讓學(xué)生在本節(jié)課就能夠?qū)W有所用。這篇課文圍繞著“難看”和“美麗”來展開，通過獅口脫險，小鹿改變了自己的看法，原來美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用?！痹趯W(xué)習(xí)“勻稱”一詞時，沃老師從怎樣的身段才稱得上“勻稱”，引到了寫書法時字的39。你能這樣讀讀他說的話嗎？“這些親切的話語，使學(xué)生自然而然地走進文本，和文本對話，通過老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造了一個充滿生機和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就成了學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。二、朗讀指導(dǎo)，親切自然。一、抓住一點，統(tǒng)領(lǐng)全文。生活中，你們肯定也有不少類似的事情，課后你可以和同學(xué)、老師或者爸爸媽媽交流一下。四、明理延伸：揭示寓意：這次的死里逃生讓小鹿恍然大悟。遷移運用：正在這時候，哎呀糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住啦！兇猛的獅子一看，機會來啦！又朝這邊飛奔過來，越來越近，越來越近！眼看就要撲上來啦！小鹿嚇得直冒冷汗。灌木叢中沒有象樣的路，還到處長滿了刺人的荊棘，讓你去走走都很困難，何況要跑得快呢！可