【正文】 點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。孩子們也在不斷地汲取著他人的長(zhǎng)處，修改自己或者補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。孩子們都笑了?！弊罹实倪€是一個(gè)女孩寫(xiě)的“每個(gè)人都會(huì)有短處，可是在不同的情況下面，短處有時(shí)也會(huì)變成長(zhǎng)處”。“我覺(jué)得美麗的東西不一定有用，難看的東西也會(huì)有他的用處。其他同學(xué)就在座位上和附近的同學(xué)交流看法。我先請(qǐng)他們?cè)侔颜n文默讀一遍，閱讀自己的觀點(diǎn)，如果有修改的，盡快修改。我讓孩子們利用課余時(shí)間，完成了這個(gè)練習(xí)。從今天這個(gè)故事，你又受到了什么啟發(fā)呢？請(qǐng)你把你的看法和觀點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。接下來(lái)，我讓他們自己再把整個(gè)故事有感情地朗讀，然后思考小鹿說(shuō)的話(huà)：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！孩子們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)完了后半段的內(nèi)容，我又請(qǐng)了一個(gè)學(xué)習(xí)中等的孩子歸納這部分的主要內(nèi)容，看來(lái)，也不難?？吹剿麄冞@樣，我不禁想到對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文老師，朗讀的教學(xué)技能是多么重要，是幫助他們走進(jìn)文本，走進(jìn)情景的重要手段啊。接著，繼續(xù)給他們朗讀后半段課文。我請(qǐng)了閱讀治療班的一個(gè)孩子，他能從開(kāi)小差到舉手發(fā)言，我應(yīng)該給他這個(gè)機(jī)會(huì)。繪聲繪色地朗讀了小鹿在河邊喝水自我欣賞陶醉的一段，便打住，提問(wèn)孩子們這幾段的主要內(nèi)容。上半節(jié)在早上第一節(jié)課的后半段。之所以這樣，是因?yàn)槲矣X(jué)得人的感悟是需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，把它都放在一節(jié)課，孩子們未必能夠得出自己最佳的想法。第四篇：《獅子和鹿》教學(xué)反思《獅子和鹿》教學(xué)反思這是一篇略讀課文。許多時(shí)候，學(xué)習(xí)不光是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，更多的時(shí)候是理論聯(lián)系實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生才會(huì)學(xué)的更加明白。前面解決字詞與了解故事時(shí)花費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，但在品讀與說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么時(shí)，未能緊緊抓住孩子們思想的閃光點(diǎn)加以深化，有點(diǎn)表面現(xiàn)象，蜻蜓點(diǎn)水，草草收?qǐng)龅母杏X(jué)。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。按照略讀課文的課時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。這是一個(gè)寓言故事，通過(guò)一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。在今后的教學(xué)中，要采用多元的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)師評(píng)、他評(píng)、自評(píng)促進(jìn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中互動(dòng)，在互動(dòng)中反思。（五）、變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生自我反思式學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中扮演了導(dǎo)演、參與者、聆聽(tīng)者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，突出體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。（三）、變單向輸出為多向生成，引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，我應(yīng)該將難懂的知識(shí)在互動(dòng)中通過(guò)同學(xué)的質(zhì)疑、教師的點(diǎn)撥、教師的提示多向生成。（二）、靈活地策劃活動(dòng)，充分導(dǎo)思新課標(biāo)中建議要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用了情境教學(xué)法、活動(dòng)探究法、設(shè)疑討論法等多種方法來(lái)組織教學(xué)。（2）目標(biāo)具體可行，且可評(píng)價(jià)。我的目標(biāo)存在以下兩方面問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)的定位模糊。（一）、精準(zhǔn)地定位目標(biāo)，有效導(dǎo)教教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的基調(diào)，基調(diào)定好了，教學(xué)的后續(xù)環(huán)節(jié)就有了正確的方向。（4）個(gè)別同學(xué)卷面不整潔。（2）沒(méi)有養(yǎng)成做完后檢查的良好習(xí)慣。3.“習(xí)作平臺(tái)”得分不客觀，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，詞匯貧乏，需加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。三、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)典型錯(cuò)例進(jìn)行分析：，還有就是“通知”部分學(xué)生不能正確提取信息，需多鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。（2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和綜合運(yùn)用能力。本次試卷題中，除了突出基礎(chǔ)知識(shí)的考查外，還注重設(shè)計(jì)了考查學(xué)生能力的試題。在本次測(cè)試題中大部分來(lái)自于課本的原題或課本原題的改造。特點(diǎn)：突出基礎(chǔ)知識(shí)。第二題“閱讀天地”。為了提高教學(xué)成績(jī)，我特對(duì)本次測(cè)試的試卷分析如下：一、測(cè)試成績(jī)分析本班現(xiàn)有51人，全部參加了考試，優(yōu)秀人數(shù)18人，優(yōu)秀率43%，及格人數(shù)45人，及格率92%。也就是說(shuō)，語(yǔ)言一定要抓人，人家一聽(tīng)，就知道你強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題、強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?？墒牵@也就提升了課的難度，值得慢慢推敲。三是似乎對(duì)孩子的牽引太多，孩子的主動(dòng)性未充分地發(fā)掘出來(lái)。”，這樣，從課文中獲得的道理，是孩子們理解最透徹的，因?yàn)樗麄兪歉蠋煹闹敢徊讲降贸鰜?lái)的，比從自主閱讀類(lèi)似故事得出的道理要好得多。二是讓孩子手寫(xiě)道理環(huán)節(jié)。其實(shí)，可以撿三個(gè)故事之一進(jìn)行閱讀，然后闡述道理，因?yàn)槿齻€(gè)故事道理差不多。第一篇：獅子和鹿教學(xué)反思今天在班里上了《獅子和鹿》這篇課文的優(yōu)質(zhì)課，大致程序走了下來(lái)，特地找常老師評(píng)課，缺點(diǎn)可概括為以下幾點(diǎn)：一是后面主題閱讀拓展了三個(gè)小故事，用時(shí)一共十分鐘，其中還包括對(duì)道理的解讀。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)似乎有些多，也不容易吃透。而且，一定要找簡(jiǎn)單且確實(shí)主題切合的故事，避免孩子的疑義。可以換到前面，即緊接著課文內(nèi)容，“當(dāng)鹿再次來(lái)到小溪邊?？梢栽儆眠@些故事來(lái)印證前面課文學(xué)習(xí)得出的道理。在講解課文時(shí)，主要是通過(guò)兩組詞來(lái)引導(dǎo)孩子深入學(xué)習(xí)課文，如果讓孩子自己主動(dòng)地走到課文中去自己發(fā)現(xiàn)這兩組詞語(yǔ)，那么會(huì)更好。四是作為自身素質(zhì)層面，語(yǔ)言需要有起有伏、語(yǔ)氣需要再錘煉，各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)小結(jié)語(yǔ)一定要明晰，使人沒(méi)怎么聽(tīng)，就能抓住你所要說(shuō)的重點(diǎn)，而不是一直豎著耳朵在想，這個(gè)環(huán)節(jié)你要做什么，怎么做。這個(gè)方面是較難的一個(gè)方面，需要以后深入思考、多多學(xué)習(xí)！聽(tīng)了常老師的評(píng)課，受益匪淺，以后多在這幾個(gè)方面爭(zhēng)取有所突破！第二篇：《獅子和鹿》教學(xué)反思2015——2016年一年級(jí)第二學(xué)期期末試卷分析教師 侯桂香一年級(jí)第二學(xué)期期末檢測(cè)的結(jié)束了，這次測(cè)試從卷面上看，學(xué)生答題很吃力，成績(jī)不理想。二、試題結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)結(jié)構(gòu)：本試卷包括三道題：第一題“基礎(chǔ)樂(lè)園”。第三題“習(xí)作天地”。從知識(shí)點(diǎn)上看，覆蓋面廣，對(duì)整學(xué)期所學(xué)過(guò)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有涉及。注重能力培養(yǎng)。（1）考查學(xué)生語(yǔ)言能力和應(yīng)變能力的度題。（3）考查學(xué)生看圖想像編故事的能力。，閱讀能力需在教學(xué)工作中進(jìn)一步重視。四、學(xué)生答卷中反映的問(wèn)題與分析：（1）個(gè)別同學(xué)不能認(rèn)真的聽(tīng)老師讀題，導(dǎo)致部分題不知道意思。（3）個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢，又沒(méi)有得到良好的輔導(dǎo)。五、教師反思：基于以上的思考，反思我的課堂教學(xué)，我認(rèn)為上課必須有效地落實(shí)了“目標(biāo)導(dǎo)教、活動(dòng)導(dǎo)思、互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。在教學(xué)目標(biāo)的確定過(guò)程中，我的設(shè)計(jì)前后經(jīng)歷了這樣的變化。今后我將經(jīng)過(guò)對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)情的仔細(xì)推敲，最終將使我的教學(xué)目標(biāo)更加精準(zhǔn)，能夠有效導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)導(dǎo)測(cè)評(píng)，具體體現(xiàn)為：（1）教學(xué)目標(biāo)雖用一維的方式表述，但每一目標(biāo)卻是三維立體的呈現(xiàn)，將知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)直觀有效融合，呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。（3）凸顯情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)有效地服從和服務(wù)于這一目標(biāo)，避免簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，實(shí)現(xiàn)思品課程的德育功能。在情境中開(kāi)展活動(dòng)，充分引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題展開(kāi)思考。（四）、變教師主宰為教師主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生小組合作式學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”教學(xué)中教師要重視學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)，并積極創(chuàng)造反思的條件，培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的能力。第三篇：《獅子和鹿》教學(xué)反思《獅子和鹿》教學(xué)反思《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第七組課文的一篇略讀課文。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過(guò)了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)值得反思：第一，教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。如果，能夠把本節(jié)課的重心放在感悟后半段上，在感受了鹿逃命時(shí)的驚險(xiǎn)以后，給充分的時(shí)間學(xué)生討論、思考，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說(shuō)明問(wèn)題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了，將文本本身所蘊(yùn)含的人文精神理解的更加深刻透徹。在這一課中可以安排一個(gè)續(xù)寫(xiě)：當(dāng)鹿再一次來(lái)到池水邊，再一次看到自己的角與腿時(shí)，會(huì)怎樣說(shuō)呢？在以后的教學(xué)中要預(yù)設(shè)的更充分些，挖掘捕捉到更多可以促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力提高的訓(xùn)練點(diǎn)，這樣教師的教學(xué)能力才能提高 更快，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。我把它分了兩個(gè)半節(jié)來(lái)教學(xué)。美酒的釀制也是這個(gè)道理。已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，于是我便好像平時(shí)一樣，給他們朗讀課文，美其名曰給他們講故事。小手高舉，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題不難。他輕而易舉的歸納了這部分的主要內(nèi)容，言簡(jiǎn)意賅，非常好。當(dāng)我讀到獅子狂追小鹿，小鹿美麗的角卻被樹(shù)枝纏住，眼看就要被獅子追上的時(shí)候，我偷偷地看了一眼孩子們，只見(jiàn)他們雙眼都盯著書(shū)，神情緊張，有的甚至攥緊了小拳頭，他們都在為小鹿捏著一把汗呢。看，小鹿終于脫險(xiǎn)了，孩子們也長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。內(nèi)容看來(lái)是讀懂了。再接著，我提出了這一課的主要問(wèn)題：通過(guò)閱讀《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事，我們學(xué)會(huì)了怎么去看待別人。這時(shí)候，下課鈴響了。下午第一節(jié)課，我又用了前半段時(shí)間來(lái)交流他們的觀點(diǎn)。然后我請(qǐng)了大約十個(gè)孩子把自己寫(xiě)的觀點(diǎn)抄在黑板上。很快，上臺(tái)板書(shū)的孩子們寫(xiě)好了，字體工整，非常清楚漂亮?！薄懊總€(gè)人都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)（長(zhǎng)處）也會(huì)有缺點(diǎn)（短處），我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)（長(zhǎng)處），也要正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)（短處）。我評(píng)價(jià)她是未來(lái)的哲學(xué)家?！涣饔淇旌椭C地進(jìn)行著。接著，我又問(wèn)：“看來(lái)，大家都明白了一個(gè)道理，任何一種事物都是兩面的，有時(shí)候是優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)候是不足。這樣的事例在我們的生活中也經(jīng)常存在，想想，能舉出一些例子來(lái)嗎？”課室悄然無(wú)聲。“比如，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬路上什么越來(lái)越多了？”我不得不自己去打破這個(gè)沉寂?！薄拔艺J(rèn)為也有不足的……”“我認(rèn)為有好的一面也有不足的一面。這個(gè)情境正是他們?nèi)粘＝?jīng)常遇到的，于是，孩子們的話(huà)匣子打開(kāi)了，滔滔不絕的論述著自己的觀點(diǎn)。有個(gè)學(xué)生舉了自己上體育課扭了腳是壞事，可是扭了腳以后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)爸爸媽媽是這么關(guān)心他的，同學(xué)們是這么友好的。等等。最后，我讓孩子們比較了《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》兩篇課文有什么相同的地方。課上完了，很滿(mǎn)足，也很開(kāi)心。實(shí)際上今天就是一種辯證思維方式的滲透和陶冶。我深深地體會(huì)到。再美的東西也有它的不足，再難看的東西也有它美的一面。給予和獲得都是愛(ài)。這是一個(gè)寓言故事，課文講的是在叢林中，一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不