【正文】 上，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說明問題，最終進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘，實(shí)在沒有必要。前面正音、概括主要資料、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時(shí)間。在理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度變化的原因上，我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我找出能夠體現(xiàn)鹿對(duì)角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段，然后經(jīng)過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。第三次朗讀，是重點(diǎn)句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文資料的基礎(chǔ)上經(jīng)過對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，我經(jīng)過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫忙的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自我的角和腿的前后不一樣態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。按照略讀課文的課時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。這是一個(gè)寓言故事，經(jīng)過一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自我的角和腿的截然不一樣的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。讀文是，我主要從以下幾個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo)：1．公雞都和誰比美？2．為什么它們都不和公雞比美？你從故事中讀懂了什么？然后組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，說說自己的理解，學(xué)生理解起來容易，如果能把公雞自夸的那幾句先好好讀一讀，對(duì)于理解課文所蘊(yùn)含的道理會(huì)更好一些。5．本篇課文選自《伊索寓言》，因此，我還選取了《美麗的公雞》《朋友與熊》《螞蟻和屎殼郎》三篇文章作為拓展閱讀。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得十分倉(cāng)促。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候，讓學(xué)生一邊做動(dòng)作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個(gè)別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀、指名表演、再全班齊讀。4．教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。對(duì)子句子的訓(xùn)練應(yīng)該放慢一些，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀到位。是：1．從學(xué)生讀課文的情況來看，課文預(yù)習(xí)得不熟，從而可以看出，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)不夠重視，因此在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)得檢查度，從而保證課堂教學(xué)效果。第二個(gè)目標(biāo)達(dá)成，一節(jié)課解決了所有問題。所以，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，主要是針對(duì)不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略。本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。第二篇：《獅子和鹿》教學(xué)反思《獅子和鹿》教學(xué)反思《獅子和鹿》教學(xué)反思1《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。又如，在板書顯示的時(shí)候也可以考慮圖文結(jié)合，這樣學(xué)生對(duì)鹿角的美麗和鹿腿的難看會(huì)有更為直接的感官，這樣教學(xué)效果可能更好。對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處。圖文結(jié)合吸引學(xué)生課堂注意力在朗讀訓(xùn)練時(shí)，我采用了圖文結(jié)合的模式，將鹿得意欣賞自己美麗的角的句子和體現(xiàn)鹿洋洋得意的樣子的圖片結(jié)合起來出示。同時(shí)，在學(xué)生回答的過程中，我采取了中等生回答，優(yōu)等生補(bǔ)充，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生復(fù)述的方式，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能有所收獲?；仡櫿谜n的教學(xué)，我覺得以下幾點(diǎn)較為成功： 歸納課文主要內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說是較為困難的。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些送命。四、板書設(shè)計(jì)：2獅子和鹿 欣賞 美麗 送命 抱怨 難看 逃命尺有所短，寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講了在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。希望你們?cè)谏钪幸材苷_地看待每個(gè)事物。出示：鹿，我想對(duì)你說：“_______________________________。（5）幸好有驚無險(xiǎn),鹿最終逃脫了獅子的追捕,鹿也長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說:“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。（3）鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)腿是怎樣幫鹿逃生的？你從哪里讀懂的，說說你的理解？這是怎樣的腿？（4）難看的腿讓鹿得以逃生，那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點(diǎn)害了它)你是從哪里知道的？當(dāng)角被掛在樹枝上時(shí)，鹿的心情怎樣？（焦急、害怕）這時(shí)候，鹿還會(huì)覺得角美麗嗎？如果你是忙于逃命的鹿，你會(huì)想些什么？誰能用上這個(gè)句式說一說？看著掛在樹枝上的角，鹿想：____________。剛才，你仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么？ 你的心情怎樣？（緊張、害怕）多么緊張，多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊，帶著你的害怕和緊張，讀一讀第5段。閉上眼睛，聽聽這段話。讀著這句話，你覺得鹿的心情怎樣？（低落）你從哪些詞語看出了鹿的不滿意（撅起了嘴，皺了皺眉頭）誰能配上這樣的表情來讀讀這句話。）（二）、感受鹿腿的難看鹿的角是多么的美麗啊，而鹿腿呢？（難看）所以他不禁抱怨起來了。圖文對(duì)照朗讀出示圖片師：你們看，鹿正對(duì)著池水欣賞自己美麗的角呢。是啊，兩個(gè)多么可以看出鹿看到自己的角時(shí)，心里肯定是（非常得意的），也請(qǐng)當(dāng)一當(dāng)?shù)靡獾男÷?，讀讀這句話。過渡：你找到了哪些語句？ 課件出示: 他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”你從哪些地方讀懂了鹿的確很欣賞自己的角？預(yù)設(shè)：?。菏前?，一個(gè)啊表現(xiàn)鹿的驚嘆，他是多么喜歡自己的鹿角啊，帶著你的感悟，讀一讀吧。（一）欣賞鹿角的美麗剛才同學(xué)們概括了：鹿欣賞自己美麗的角，卻抱怨自己難看的腿。填空式概括詞語會(huì)讀了，現(xiàn)在提高些難度，誰能完成這個(gè)填空，概括下課文的主要內(nèi)容。在什么情況下，你會(huì)撅起嘴？出示第三組沒精打采 灰心喪氣這兩個(gè)詞語，你又有什么發(fā)現(xiàn)？你還知道哪些表示神態(tài)的詞語。n)起波紋 撅(juē)起了嘴 甩(shuǎi)在后面 使勁一扯（chě）說說你的發(fā)現(xiàn)。n）稱（chēng）贊 撒（s?。┩染团苋觯╯ǎ）播 掙（zh232。剛才，大家都非常認(rèn)真地讀了課文，相信你們一定會(huì)有不少收獲。出示自學(xué)要求：（1）用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢，就讓我們一起走進(jìn)這篇寓言故事。不要光圖外表的美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。第一篇：獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)陳 珊教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事中的寓意：尺有所長(zhǎng)，寸有所短。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)幻燈片 教學(xué)過程：一、看圖激趣，導(dǎo)入課題今天老師給大家?guī)砹藘晌慌笥?，看看他們是誰？（獅子和鹿）齊讀課題。二、初讀課文，了解大意師：請(qǐng)你打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀之前老師有兩個(gè)小要求。（2）邊讀邊思考：課文主要講了鹿欣賞（），卻抱怨（）；而當(dāng)被獅子追趕的時(shí)候，（）的角差點(diǎn)（），可（）的腿卻讓它（）?？靵砜纯催@些詞語會(huì)讀嗎，我們一起來試試吧！出示第一組勻稱（ch232。ng）脫 掙（zhēng）扎 讀了這組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 出示第二組泛(f224。請(qǐng)你選個(gè)詞用動(dòng)作演示下。出示去掉拼音的詞語師：現(xiàn)在去掉拼音了，你還會(huì)讀嗎？我們來試試，在一個(gè)同學(xué)閱讀的時(shí)候，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，用手勢(shì)來判斷他的正誤。評(píng)：你概括得很準(zhǔn)確，誰能復(fù)述一下？ 誰有不同的概括？誰能在他的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充？三、品讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。鹿角到底美在哪里，讓鹿如此欣賞呢？請(qǐng)你用“—”畫出相關(guān)語句，并讀一讀。沒錯(cuò)，兩個(gè)感嘆號(hào)讓語氣更加強(qiáng)烈，突出了鹿的自我欣賞，你能抓住標(biāo)點(diǎn)讀懂課文，真會(huì)讀書，也請(qǐng)你讀出自己的感悟。你真會(huì)讀，這里運(yùn)用了那個(gè)修辭手法？（比喻）把什么比作什么？我們來看看美麗的珊瑚，的確很像鹿角，鹿就更加得意了。他越看越得意，不禁發(fā)出感嘆：（學(xué)生接讀句子啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚）師：鹿多喜歡自己美麗的角啊，他恨不得馬上跑到叢林里自豪地告訴小伙伴們：“你們瞧！我的??”（在大家一遍又一遍的朗讀中，老師聽出了小鹿的得意。鹿是怎么抱怨的呢？請(qǐng)你用“~~~~”畫出鹿抱怨鹿腿的語句。師：如果你是那只鹿，你還會(huì)怎樣抱怨自己的腿的？用上這個(gè)句式來說一說：唉，我的腿真_______，好像________，怎么配得上美麗的角呢!感受態(tài)度的改變（1）就在鹿抱怨的時(shí)候，危險(xiǎn)也向它逼近了。就在鹿準(zhǔn)備離開的時(shí)候，忽然聽到遠(yuǎn)處傳來一陣腳步聲，??哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。（2）師：獅子正向鹿逼近，多么危險(xiǎn)啊，鹿能脫險(xiǎn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們趕快讀一讀課文第六自然段。是啊，這角可真是害人不淺啊，所以鹿用盡全身力氣，使勁一扯，把角從樹枝中掙脫出來，拼命向前奔去?！比?、感悟寓意課文學(xué)到這里，你最想對(duì)鹿說些什么呢，請(qǐng)你拿出筆寫下來?！睂W(xué)了這篇課文，你懂得了一個(gè)怎樣的道理？（尺有所短，寸有所長(zhǎng)；任何事物都有他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不要因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)而否定它的缺點(diǎn)，也不要認(rèn)為它的缺點(diǎn)而看不到它的優(yōu)點(diǎn)。）這個(gè)有趣的故事就出自《伊索寓言》，像這樣具有哲理性的故事在《伊索寓言》中還有很多，如《農(nóng)夫與蛇》，《狐貍和葡萄》都是很精彩的故事，相信你通過閱讀一定會(huì)有更多的收獲。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。這篇課文的內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生對(duì)寓言故事具有較為濃厚的興趣，能夠有效地參與到課文的學(xué)習(xí)中。因此，我運(yùn)用了填空的方式降低歸納的難度。在指名回答之后，我讓學(xué)生同桌互說課文主要內(nèi)容，有效地彌補(bǔ)了指名回答時(shí)學(xué)生參與面不廣的問題，使每一個(gè)學(xué)生都參與到講述或復(fù)述中，課堂效率得到提高。學(xué)生的注意力一下子專注于有趣的圖文上，他們?cè)诶首x時(shí)也更能投入感情。比如，在學(xué)生手勢(shì)判斷的時(shí)候，有的學(xué)生的判斷是錯(cuò)誤的，而在課堂上由于時(shí)間關(guān)系，我并沒有指出他們的錯(cuò)誤，僅僅讓全班學(xué)生跟著正確的讀音朗讀了一遍，這樣做其實(shí)對(duì)于錯(cuò)誤的學(xué)生而言記憶并不深刻，之后的詞語聽寫中有些學(xué)生對(duì)個(gè)別詞語掌握不足，也有這個(gè)因素在其中。在此次教學(xué)中，我更深刻地感受到課堂是一種精雕細(xì)琢的藝術(shù)，需要多方位的思考，才能讓課堂更為熠熠生輝。這是一個(gè)寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。按照略讀課文的課時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。第三次朗讀，是重點(diǎn)句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化。后來各小組在理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度變化的原因的匯報(bào)上，學(xué)生能找出體現(xiàn)鹿對(duì)角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段，然后通過指導(dǎo)朗讀感悟，從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，值得反思的39。2．學(xué)生在讀錯(cuò)字是應(yīng)立即停下來糾錯(cuò)，但讀課文時(shí)盡量不要打斷，等學(xué)生讀完后，讓其他同學(xué)去糾錯(cuò)，如同桌之間。3．教師的語言缺乏感染力，過渡缺乏藝術(shù)性，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，因此應(yīng)下大功夫去訓(xùn)練。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時(shí)間。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘，實(shí)在沒有必要。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說明問題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生讀了第一篇《美麗的公雞》?！丢{子和鹿》教學(xué)反思2《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價(jià)值。本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，經(jīng)過了解課文的主要資料，理