【正文】 。讓學生能夠讀準生字，理解新詞。第二次閱讀，讓學生再次朗讀課文后，說說課文主要講了一件什么事。當學生讀到美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢？學生踴躍發(fā)言。我覺得時機成熟，于是，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談談課文中引發(fā)的道理。對于這節(jié)課的教學，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點；首先，這節(jié)課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學目標，能夠呈現(xiàn)1個完整的課堂；其次，授課思路比較清晰，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡也比較自然。當然，本課教學中也存在著一些不足：比如在檢查生字詞語的自學情況時，我安排的三個“門”——“智慧門”、“快樂門”、“趣味門”，都是讓學生讀詞語，沒有對應的變化和梯度，不能激發(fā)學生更大的興趣和熱情。這些在今后的教學中，還需要仔細琢磨和推敲。獅子和鹿教學反思8《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。完成第一個教學目標，主要是針對不同階段的朗讀目標而采取不同朗讀教學策略。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。所以，第一個教學目標的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。第二個目標達成，一節(jié)課解決了所有問題。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。一個句子就足足花費了5分鐘，實在沒有必要。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處。美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。當學生讀到美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢?學生踴躍發(fā)言。我覺得時機成熟，于是，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談談課文中引發(fā)的道理。語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。獅子和鹿教學反思10今天又上了一節(jié)略讀課文，校長來聽課，也給我了很多很好的建議，結(jié)合他的建議我來說一下我的反思。（反思：由于學生預習了課文，對獅子和鹿的印象都能抓到“兇猛”和“美麗”的關(guān)鍵詞）二、初讀：自由讀課文，讀準字音，并思考：課文講了一個什么故事。）三、再讀：把自己喜歡的自然段多讀幾遍，說說從中讀懂了什么或者你為什么喜歡這個自然段？（反思：這個環(huán)節(jié)是讓學生自由讀，自己獨立去理解課文，把自己讀懂的進行交流。但是，由于自己不夠機智，有時會重復學生的話，有些該體會的也沒有很好地進行體會。有學生說到了第三自然段的比喻句，相機進行了朗讀訓練，但沒有及時進行總結(jié)鹿對自己角的看法；特別是有一個學生說道她最喜歡57自然段，因為她知道了鹿對自己的角和腿有了新的看法，其實這里可以在進行比較，學習第四自然段，讓學生知道路對角和腿的不同態(tài)度，然后轉(zhuǎn)折到為什么會發(fā)生這種變化，引入獅子的追捕，體會危急的時刻鹿的腿發(fā)揮了什么作用？然后引導學生從鹿的態(tài)度的前后變化去感悟文章要告訴我們的道理。（反思：學生都能說外表好看不一定有用，難看不一定沒用；我們要學會正確的看待別人和自己等等，但是聯(lián)系學習和生活實際就沒有很好地引導學生進行反思和挖掘，感悟的深度還是比較表面的。）五、拓展：比較《陶罐與鐵罐》與本篇課文的相同點。）總反思：在進行教學設(shè)計的時候，我的思維還是比較有限，思想的高度不夠，想問題看問題也不夠全面，只著眼于眼前，而很難讓自己跳出來看世界。略讀課文應該怎么上？在略讀課文的教學中，經(jīng)過不斷地聽課和思考，我也大概地總結(jié)出了上面的五步驟，其實很多時候我們就喜歡把簡單復雜化，何不試試把復雜簡單化呢？獅子和鹿教學反思11這是一個寓言故事，透過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不一樣的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不好正因它的長處而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否定它的長處。按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務在1節(jié)課之內(nèi)完成。教學重點是明白鹿對自己的角和腿的前后不一樣態(tài)度；教學難點在于體會故事所講述的道理。第一次朗讀目標設(shè)定為“學生能夠正確地朗讀課文”，我透過課件展示比較難讀的以及與課禮貌白有直接幫忙的字詞，在指讀當中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要資料，對課文的主要資料有一個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。因此，第一個教學目標的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學過程，是了解課文資料、明白鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。在明白鹿對角、腿態(tài)度變化的原因上，我讓學生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點句段，然后透過指導朗讀，讓學生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。在整個教學過程中，我收獲頗多，以下就是我的一些心得：一、巧創(chuàng)設(shè)，讓學生在情境中學習生字前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。誦讀短文，認識新字，幫助學生建立了客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對應關(guān)系，拉近了文本與學生主體、客觀事物與學生之間的距離，更讓學生在誦讀的過程中進一步感受到鹿與獅子的動作與神態(tài)。二、妙引導，讓學生學會概括的方法第二學段的學生剛剛學習概括，《語文課程標準》中第二學段的閱讀目標也只要求學生能初步把握文章主要內(nèi)容，學生概括能力的形成需要概括的框架作為有形的學習臺階，以幫助學生提取文章的主要信息。中段的課文，從體裁上來說，記敘文偏多。只要指導學生掌握了記敘文概括的“六要素”歸納法，即世間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學生的概括就能做到八九不離十了。對于三年級的學生來說，要悟出這點不太容易。在整個教學過程中都讓學生從鹿角的美麗和鹿腿的難看這兩部分進行對比感悟。對于語氣詞“唉”和句式“多么……多么……”，讓學生通過朗讀來體會。在教學比喻句中，讓學生通過生動的圖片對比，感受鹿角的美麗。讓學生將此句改為陳述句，并進行對比朗讀，讓學生明白反問句與陳述句表達意思相同，但比陳述句表達的情感更強烈。在獅口逃生這一環(huán)節(jié)教學中，小鹿對鹿角和鹿腿的態(tài)度發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。最后，讓學生通過寫話訓練，將物各有所長，各有所短這個道理融入其中。語文教學要把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點引導學生從原有的知識經(jīng)驗中折射出新的知識經(jīng)驗，因此，語文要教學生是把學到的方法遷移到實際生活中“縱橫”交錯，相互通融，形成互通的一種能力。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。當學生讀到美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時，通過讀說到感悟，深化道理，讓學生明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應這樣的變化，啟發(fā)學生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導學生用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。獅子和鹿教學反思14一、利用寓言寓意的多層次性，培養(yǎng)同學的籠統(tǒng)思維能力小學語文課文中有一則著名寓言叫《盲人摸象》，說的是幾個盲人摸象時由于摸不到象的全部而得到了令人啼笑皆非的結(jié)果。同學對表層寓意的理解是比較容易的，經(jīng)過啟發(fā)后對中層寓意也能理解?！犊讨矍髣Α罚罕韺釉⒁馐侵S刺那些思想閉塞而又剛愎自用的蠢人；中層寓意是訕笑那些頑固守舊、反對革新的國君和貴族；深層寓意則是告誡人們要懂得運動與相對靜止的哲理。這當然是正常的。關(guān)鍵是，作為語文教師，應當怎樣設(shè)法引導同學由形象思維逐步學會籠統(tǒng)思維，由經(jīng)驗思維逐步學會理論思維，在長期訓練中逐步養(yǎng)成深入考慮的好習慣，并且把那些作為人類幾千年思維結(jié)晶的哲理逐步融入自身的日常思維之中。從不同的角度進行理解，這則寓言有四個寓意：騙人者反而受騙；要防止得而復失；不可貪欲迷誤；邪不勝正。實際上，實際生活自身就是復雜的，寓言不過是實際生活的折射。三、利用寓言形象的可塑性，培養(yǎng)同學的發(fā)明性思維能力寓言《買櫝還珠》，原本就可從買方、賣方兩面進行理解，可以引導同學進行發(fā)散性思維。包裝是藝術(shù)，但包裝后的商品又不同于一般意義上的藝術(shù)品。假如能經(jīng)常引導同學這樣去考慮，毫無疑問，同學將會經(jīng)常樂意去“發(fā)現(xiàn)”。四、利用寓言作品的多樣性，培養(yǎng)同學的整合思維能力小學語文教材中關(guān)于狼的寓言有四篇：《一只狼》、《狼和小羊》、《會搖尾巴的狼》、《東郭先生和狼》。但假如讓小同學歸納一下狼的特性，(殘暴兇惡而又不乏狡猾)，這就是簡單的輻合思維訓練。這是從較深的層次上進行輻合思維訓練的資料。這也是一種發(fā)明性思維。它的神情變成了什么？請大家拿出鉛筆在文章第四自然段里進行尋找?！睅煟赫l來學學它的這個動作？你能體會到小鹿在做這個動作時它的心情嗎？生：我感覺到它很不高興。生邊搖頭邊讀：“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”師：這是一只“失望”的鹿。）生：一學生讀“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”師：從同學們的朗讀中，我聽出了小鹿看到自己的腿后是那樣的不高興、失望、垂頭喪氣，課文的第五自然段是用一個詞形容了它此時的語氣，你們能把它找出來嗎？生齊說：“抱怨”。語言的感悟主要靠朗讀。