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正文內(nèi)容

獅子和鹿教學(xué)反思(存儲版)

2024-10-21 12:17上一頁面

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【正文】 沒有提升。為了讓學(xué)生很好地體會寓意,我先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。他們的發(fā)言告訴我孩子們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點和缺點,對事物有了一定的了解。語文教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中折射出新的知識經(jīng)驗,因此,語文要教學(xué)生是把學(xué)到的方法遷移到實際生活中“縱橫”交錯,相互通融,形成互通的一種能力。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”,我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞,在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音,隨即把它們進行正音。另外,在品讀鹿討厭自己的腿的時候,讓學(xué)生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”,一邊抱怨,這個環(huán)節(jié)太羅嗦,先全班讀、再個別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。這個故事告訴我們:物各有所長、所短。他們的發(fā)言告訴我孩子們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點和缺點,對事物有了一定的了解。(反思:原先有兩個學(xué)生各說了一半的內(nèi)容,我想找一個學(xué)生來把他們說的再概括一下,誰知道找了兩個都是在復(fù)述課文,說明學(xué)生在審題方面,耳朵還是不都清醒。特別是可以聯(lián)系殘運會之類的,體會殘疾人身殘志堅的那種精神,對他們的影響可能會深入一點。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo):第一,正確、流利、有感情地朗讀課文;第二,透過了解課文的主要資料,明白鹿對角、腿態(tài)度改變的原因,從而懂得寓言所蘊涵的道理。完成第二個教學(xué)目標(biāo),除了透過不一樣形式的朗讀外,在主要資料的把握上,還透過主要資料填空、理清課文的條理,從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。如何把概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練落實到實處,這就需要教師在閱讀教學(xué)中巧妙引導(dǎo),授之以漁,教給學(xué)生方法。對于鹿角的美麗,我抓住了“啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”這句話進行重點感悟。我將“兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”這句話再次出示,讓學(xué)生感受到“美麗——差點送命難看——獅口逃生這樣強烈的正反對比。這篇文章的重點是理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。我們?nèi)缒芙柽@類寓言,逐層誘導(dǎo)同學(xué)不時深入地探索其深層寓意,經(jīng)常訓(xùn)練,并且把這種訓(xùn)練同其他內(nèi)容的教學(xué)、其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來,引導(dǎo)同學(xué)從哲學(xué)的深度考慮問題,其功用就遠不止語文一門學(xué)科,也遠不止小學(xué)一段時期。一則優(yōu)秀的寓言,往往就像這樣令人回味無窮。當(dāng)然,“發(fā)現(xiàn)”也好,“想象”也好,“發(fā)明”也好,都不是胡思亂想,不能脫離寓言的基本內(nèi)容而“離題萬里”。獅子和鹿教學(xué)反思15師:一陣風(fēng)吹來,池塘里泛起了層層波紋,小鹿忽然看到了自己的腿。(師相機板書)師:讓我們帶著這種抱怨的語氣再來讀讀小鹿的這句話吧!(全班齊讀)教學(xué)反思:語文教學(xué)應(yīng)注重語言的積累、感悟和運用。(這是一只“垂頭喪氣”的鹿。訓(xùn)練同學(xué)的整合思維,經(jīng)常要引導(dǎo)同學(xué)異中求同。我國勞動人民在兩千多年前就已懂得了商品包裝的辯證法,對楚人賣珠的嘲諷從反面證明了這一點。二、利用寓言寓意的多面性,培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維能力著名寓言《猴子和鱷魚》,寫鱷魚的妻子病重,要吃猴心,于是鱷魚謊稱對岸有茂密的花果,愿意背猴子渡水去采摘,把猴子騙到水中央才說出本意;猴子急中生智,謊稱“心掛在樹上要回去取”,鱷魚只好背它回去取心,剛靠岸猴子便跳到樹上去了。表層寓意訕笑那些一知半解便自以為是的淺薄之徒;中層寓意是諷刺那些不知佛法的廣博精深而詡得道的臣民;深層寓意是告誡人們要克服主觀片面性,學(xué)會全面地看問題。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候,鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險;而美麗的雙角被樹枝掛住,險些喪了性命。使學(xué)生體會到小鹿對于自己的鹿腿一點兒都不喜歡。于是,我在課文的教學(xué)中,首先讓學(xué)生找到文章的最后一句話“兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”讓學(xué)生感悟到鹿角的美麗和鹿腿的難看。課堂上,孩子們在老師創(chuàng)設(shè)的特定活動情境中學(xué)得愉快,文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生個性化的理解,使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知,激發(fā)了學(xué)生喜歡識字、主動識字的愿望。第三次朗讀,是重點句段的品讀,此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生明白課文資料的基礎(chǔ)上透過對重點句段的品讀,體會鹿的情感態(tài)度變化。不好光圖美麗的外表,更要講實用;美和實用在不通的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價值。)四、感悟:學(xué)習(xí)了這篇文章,你知道了什么或者受到什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實際,聯(lián)系學(xué)習(xí)說一說。一、導(dǎo)入:圖片引入,說說對兩種動物的印象。為了讓學(xué)生很好地體會寓意,我先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候,鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險。我認為,《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué),值得反思的是:教學(xué)時間安排顯得前松后緊。教學(xué)重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學(xué)難點在于體會故事所講述的道理。另外,在指導(dǎo)感情朗讀方面,我覺得還不夠到位,不能夠很好地通過朗讀體會態(tài)度的變化。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揭示故事所蘊含的道理。這篇文章的重點是理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。但是,也存在著許多不足:一、略讀課文抓什么?“略讀課文抓什么?”這或許是許多教師疑惑的地方,是啊,“略,到底怎樣略,怎么略才最合適?”在本節(jié)課中,重點句子是抓住了,但在朗讀情感教學(xué)時,仍有遺漏的地方。它是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的重點所在,無論是閱讀能力的提高,還是知識的拓寬都有著重要的作用。學(xué)生各自發(fā)表了意見,有的學(xué)生說自已明白了,好看的東西并不一定是有用的,不好看的東西并不是沒有用的。這時,小鹿還會說些什么?生:我在難看的腿的幫助下,逃離了獅口,我知道了難看的東西不一定一無是處。生自己讀——指名師:是呀,小鹿的身材是多么勻稱呀!它還有一對像珊瑚的角。當(dāng)學(xué)生讀到“美麗的角差點讓鹿送了命,而難看的腿卻讓它獅口逃生”時,我又創(chuàng)設(shè)了一個情境:此時此刻,獅子會對它的角和腿說什么呢?學(xué)生踴躍發(fā)言。由課件動畫展示引出課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書的欲望,使學(xué)生樂學(xué),又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達和觀察思維能力。在這節(jié)課里,我在精心創(chuàng)設(shè)的情境中,用朗讀這一語文教學(xué)的永恒主題,涵詠其中,積極引導(dǎo)學(xué)生認真讀文,在讀中體會、思考,在讀中受到思想教育。對于這節(jié)課的教學(xué),我總體感覺還不錯,做得好的地方主要有以下幾點:首先,這節(jié)課的重點、難點都能夠突出,基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo),能夠呈現(xiàn)一個完整的課堂;其次,授課思路比較清晰,條理分明,整節(jié)課能夠比較流暢地完成,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡也比較自然。將時間留給學(xué)生讓學(xué)生充分地自讀課文,在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感受。第三,忽略了板書設(shè)計,整節(jié)課下來,只寫了個課文題目,顯得非常單調(diào),這是非常需要完善的一個環(huán)節(jié)。這是教學(xué)重點,我分為兩大部分進行學(xué)習(xí),首先是二至四自然段,讓學(xué)生體會鹿對自己的角和腿之前的態(tài)度,通過讀句子、欣賞圖片等方式體會鹿對角的欣賞和對腿的抱怨;然后是五至七自然段的學(xué)習(xí),這里我又創(chuàng)設(shè)了第二個情景,當(dāng)鹿被獅子追捕,生死攸關(guān)的時刻,鹿是靠什么脫險的?讓生在情景中邊讀課文邊體會鹿那難看的腿的作用,學(xué)生從而達到和鹿一樣的感受:兩只美麗的角差點送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!鹿的腿雖然難看、但卻有力、靈活、快速,深刻體會鹿對自己的角和腿態(tài)度的變化。這個故事告訴我們:物各有所長所短,不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實用,美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。課堂上放手不夠,學(xué)生的討論也不夠到位。為了讓學(xué)生很好地體會寓意,我先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。在教學(xué)《獅子和鹿》這篇略讀課文時,我將課文中帶拼音的生字詞語進行了整理,歸納出多音字,引導(dǎo)學(xué)生克服字詞的重難點。第五篇:獅子和鹿教學(xué)反思獅子和鹿教學(xué)反思獅子和鹿教學(xué)反思1《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。不但孩子們有所收獲,我自己也感受頗深。在這個例子的啟發(fā)下,其他同學(xué)的思維也打開了。只有認識到這一點,才能注意發(fā)揮優(yōu)點,彌補不足?!拔矣X得美麗的東西不一定有用,難看的東西也會有他的用處。從今天這個故事,你又受到了什么啟發(fā)呢?請你把你的看法和觀點寫下來。接著,繼續(xù)給他們朗讀后半段課文。之所以這樣,是因為我覺得人的感悟是需要一個內(nèi)化的過程,把它都放在一節(jié)課,孩子們未必能夠得出自己最佳的想法。教學(xué)重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學(xué)難點在于體會故事所講述的道理。(五)、變單一評價為多元評價,激勵學(xué)生自我反思式學(xué)習(xí)。(2)目標(biāo)具體可行,且可評價。(2)沒有養(yǎng)成做完后檢查的良好習(xí)慣。本次試卷題中,除了突出基礎(chǔ)知識的考查外,還注重設(shè)計了考查學(xué)生能力的試題。為了提高教學(xué)成績,我特對本次測試的試卷分析如下:一、測試成績分析本班現(xiàn)有51人,全部參加了考試,優(yōu)秀人數(shù)18人,優(yōu)秀率43%,及格人數(shù)45人,及格率92%?!?,這樣,從課文中獲得的道理,是孩子們理解最透徹的,因為他們是跟著老師的指引一步步得出來的,比從自主閱讀類似故事得出的道理要好得多。對于三年級的孩子來說似乎有些多,也不容易吃透。在講解課文時,主要是通過兩組詞來引導(dǎo)孩子深入學(xué)習(xí)課文,如果讓孩子自己主動地走到課文中去自己發(fā)現(xiàn)這兩組詞語,那么會更好。第三題“習(xí)作天地”。(3)考查學(xué)生看圖想像編故事的能力。五、教師反思:基于以上的思考,反思我的課堂教學(xué),我認為上課必須有效地落實了“目標(biāo)導(dǎo)教、活動導(dǎo)思、互動導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式,提高教學(xué)效益。在情境中開展活動,充分引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題展開思考。第三篇:《獅子和鹿》教學(xué)反思《獅子和鹿》教學(xué)反思《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。如果,能夠把本節(jié)課的重心放在感悟后半段上,在感受了鹿逃命時的驚險以后,給充分的時間學(xué)生討論、思考,再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法,從而得出道理;在得出道理后,鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,舉出實際生活中的例子,再次說明問題,最后進行總結(jié),這樣安排和組織,就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊涵的道理了,將文本本身所蘊含的人文精神理解的更加深刻透徹。已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,于是我便好像平時一樣,給他們朗讀課文,美其名曰給他們講故事??矗÷菇K于脫險了,孩子們也長長地吁了一口氣。下午第一節(jié)課,我又用了前半段
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